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【摘 要】新课程标准提出，在初中语文教学中，我们的语文教师一定要找出行之有效的阅读教学方法和途径，对学生进行阅读训练。本文即详细阐述了初中语文阅读教学的方法策略。
【关键词】初中语文；阅读教学
引言
新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验。”这充分体现了学生的主体地位和学生阅读的自主性。因此，在初中语文阅读教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，充分发挥学
生的主观能动性，使学生在阅读的过程中边读边思考，整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价，并指导学生掌握一定的阅读技巧，深入理解文章内容，还要注重课外拓展阅读，使他们能拓宽视野，博采众长，提升语文素养，提高学生的阅读效率和阅读能力。
一、确定教学目标是提高语文阅读教学质量的关键
我们都知道，初中语文的教学是离不开阅读教学的，大多语文教师在课堂阅读教学过程中，一般只考虑知识和能力的传授和讲解，也就是说只注重基础知识的训练与提高。大部分教师觉得一些基础好的学生的语文综合素质就高，但是学生的学习兴趣和愿望却被忽视了。我们教师要把培养学生的学习方法和兴趣作为教学的重点。新课程标准明确指出：教学目标的制定和实施一定要根据学生们的基本要求、学习方法的运用、人生价值观的准确取向来制定，一定要注重学生的语文综合素养的培养与提高。所以我们初中的语文教师要在新课程下阅读教学中坚持做到教学目标一定要明确，教师要让学生在阅读教学的学习过程中找到方向与目标，引导学生的学习兴趣。教学策略上，我们教师一定要采取适合学生的方式方法，才能很好进行阅读教学。
二、词汇量的积累是学生学好阅读的基础
阅读的基础是词汇，如果学生没有足够的词汇积累，他们在阅读过程中就会力不从心。有的词汇不认识，有的不理解词意，这样，学生阅读能力的培养就无从谈起了。在日常的教学过程中，要注重学生的词汇积累，可以要求学生多积累一些好词、好段，或者遇到不懂或不认识的词汇就去查字典。当然，学生词汇积累的范围是非常广泛的，教师不能将这种积累局限在课堂上和教材中。我们要指导学生走出课本，走出教室，在课外阅读中积累，在日常生活中积累，在游戏和玩耍的过程中积累。
教师要经常给学生推荐一些适合他们阅读的课外读物，并针对书中的内容与学生进行探讨和交流。初中生都渴望能和教师谈论文学，希望能受到教师的关注。因此，他们就会认真阅读教师推荐的书目，并在讨论中提出自己的观点。在生活中，教师也可以推荐他们看一些与阅读和词汇相关的电视节目，如《百家讲坛》《汉字英雄》等。尤其是《汉字英雄》，学生都非常爱看，还经常准备纸笔，和里面的小选手一起写，并将自己不会的字记下来，之后再去查字典。现在学生的家庭大多都比较富裕，很多学生都用上了手机。为了不让学生沉迷于网络游戏，教师可以下载一些与词汇相关的应用，如“疯狂猜成语”等，在确认没有什么不健康的内容时再推荐给学生。这样，师生共同闯关，在游戏中学到了知识，也使师生之间的关系更加亲近了。学生就会觉得教师不再是那个总坐在讲台上的人，而是他们的好朋友，能跟他们一起玩、一起学，就能实现“亲其师，信其道”。这样，对于教师在阅读上的指点，学生更愿意接受，收到的效果也会更好。
三、激发学生进行研究性阅读的兴趣
学生有了浓厚的阅读兴趣，才能积极主动地学习，收到事倍功半的良好阅读
效果。因此，教师在阅读教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的阅读探索欲望。
首先，教师可以通过让学生精读文章，来培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣。如果学生在阅读过程中有所感悟、有所发现、有所收获，他们就会有成就感，就会产生阅读的兴趣。比如，教师可引导学生精读文质兼美的散文，让学生细细品味文章的韵味，注意抓住关键词句，通过入情入境地读，理解文章的内涵，领悟文章的思想情感，感受文章的美，从而丰富学生的情感体验，使学生体会到文章的精妙之处并受到美的熏陶，培养学生的学习兴趣。
其次，教师可以通过巧用多媒体创设阅读教学情境，使语文阅读活动更加个性化、情境化、多样化、综合化，激发学生的学习兴趣。利用多媒体创设不同的情境，能让学生在阅读的过程中入情入境地感受、思考，从而启发学生思维向深层发展，使学生更容易理解文章内容。教师还可以让学生借助网络资源，积极思考，体会文章表达的情感，加深对文章的理解，从而有所领悟，获得思想启迪，真正提高语文阅读能力。
四、以读促思，使学生的理解能力不断提高
“学而不思则罔”，这是至圣先师对我们的谆谆教导。阅读也是如此。如果学生只是如走马看花一般地浏览过去，过程中没有产生任何的思考，这样的阅读是没有任何意义的。在教学过程中，为了激发学生的阅读思维，教师以问题的形式对他们进行引导。如进行《林教头风雪山神庙》的学习时，我先把问题写在黑板上，让学生带着这些问题去完成文本的阅读。（1）文中是怎样描述林冲的性格发展过程的？（2）作者在对林冲进行描写时，为什么要把他放在风雪交加的环境中？（3）通过林冲的性格发展，我们能够看出当时社会发展的什么问题？这些问题的提出都是具有一定的意义的。首先，它们是遵循由易到难的原则，让学生的思维能够以层层递进的形式得以展开。其次，这些问题都不是那种简单的可以直接从文章中找到答案的，而是需要学生进行一定的思考才能解答。这样，学生在进行阅读时就会认真思考，仔细阅读。这样做的好处是能够使学生对文章内容的理解更加细致，在阅读的过程中获取到想要的信息，提高学生的学习效率。
五、广泛开展课外阅读
广泛开展课外阅读，是提高学生阅读能力的重要途径，能为学生提供更多的思考空间，拓宽学生的视野，学生在阅读过程中锻炼思维能力，提高欣赏文学作品的能力。因此，教师应积极帮助学生选择思想健康、知识性强，有利于学生学习、成长的读物，使他们能通过课外阅读博采众长，掌握阅读方法和技巧，提高阅读能力。教师还要根据阅读教学实际和学生学习需要，有针对性地引导学生进行课外阅读，使他们“得法于课内，得益于课外”，培养他们的的阅读兴趣，进而使他们养成热爱书籍、博览群书的好习惯，使他们积累更多的语言，培养他们的语感，逐渐提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养。
六、结语
综上，作为教学的实施者，我们一定要根据实际情况制定出良好的教学计划和教学目的，更要深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践。在初中语文教学活动中，我们要重视激发和保持学生的学习兴趣，提高学生的参与兴趣，这样才能收到好的教学效果。
参考文献：
[1]苏亚平. 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J]. 中国校外教育. 2014（32）.
[2]曾立. 初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2012（08）.
【关键词】初中语文；阅读教学
引言
新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验。”这充分体现了学生的主体地位和学生阅读的自主性。因此，在初中语文阅读教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，充分发挥学
生的主观能动性，使学生在阅读的过程中边读边思考，整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价，并指导学生掌握一定的阅读技巧，深入理解文章内容，还要注重课外拓展阅读，使他们能拓宽视野，博采众长，提升语文素养，提高学生的阅读效率和阅读能力。
一、确定教学目标是提高语文阅读教学质量的关键
我们都知道，初中语文的教学是离不开阅读教学的，大多语文教师在课堂阅读教学过程中，一般只考虑知识和能力的传授和讲解，也就是说只注重基础知识的训练与提高。大部分教师觉得一些基础好的学生的语文综合素质就高，但是学生的学习兴趣和愿望却被忽视了。我们教师要把培养学生的学习方法和兴趣作为教学的重点。新课程标准明确指出：教学目标的制定和实施一定要根据学生们的基本要求、学习方法的运用、人生价值观的准确取向来制定，一定要注重学生的语文综合素养的培养与提高。所以我们初中的语文教师要在新课程下阅读教学中坚持做到教学目标一定要明确，教师要让学生在阅读教学的学习过程中找到方向与目标，引导学生的学习兴趣。教学策略上，我们教师一定要采取适合学生的方式方法，才能很好进行阅读教学。
二、词汇量的积累是学生学好阅读的基础
阅读的基础是词汇，如果学生没有足够的词汇积累，他们在阅读过程中就会力不从心。有的词汇不认识，有的不理解词意，这样，学生阅读能力的培养就无从谈起了。在日常的教学过程中，要注重学生的词汇积累，可以要求学生多积累一些好词、好段，或者遇到不懂或不认识的词汇就去查字典。当然，学生词汇积累的范围是非常广泛的，教师不能将这种积累局限在课堂上和教材中。我们要指导学生走出课本，走出教室，在课外阅读中积累，在日常生活中积累，在游戏和玩耍的过程中积累。
教师要经常给学生推荐一些适合他们阅读的课外读物，并针对书中的内容与学生进行探讨和交流。初中生都渴望能和教师谈论文学，希望能受到教师的关注。因此，他们就会认真阅读教师推荐的书目，并在讨论中提出自己的观点。在生活中，教师也可以推荐他们看一些与阅读和词汇相关的电视节目，如《百家讲坛》《汉字英雄》等。尤其是《汉字英雄》，学生都非常爱看，还经常准备纸笔，和里面的小选手一起写，并将自己不会的字记下来，之后再去查字典。现在学生的家庭大多都比较富裕，很多学生都用上了手机。为了不让学生沉迷于网络游戏，教师可以下载一些与词汇相关的应用，如“疯狂猜成语”等，在确认没有什么不健康的内容时再推荐给学生。这样，师生共同闯关，在游戏中学到了知识，也使师生之间的关系更加亲近了。学生就会觉得教师不再是那个总坐在讲台上的人，而是他们的好朋友，能跟他们一起玩、一起学，就能实现“亲其师，信其道”。这样，对于教师在阅读上的指点，学生更愿意接受，收到的效果也会更好。
三、激发学生进行研究性阅读的兴趣
学生有了浓厚的阅读兴趣，才能积极主动地学习，收到事倍功半的良好阅读
效果。因此，教师在阅读教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的阅读探索欲望。
首先，教师可以通过让学生精读文章，来培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣。如果学生在阅读过程中有所感悟、有所发现、有所收获，他们就会有成就感，就会产生阅读的兴趣。比如，教师可引导学生精读文质兼美的散文，让学生细细品味文章的韵味，注意抓住关键词句，通过入情入境地读，理解文章的内涵，领悟文章的思想情感，感受文章的美，从而丰富学生的情感体验，使学生体会到文章的精妙之处并受到美的熏陶，培养学生的学习兴趣。
其次，教师可以通过巧用多媒体创设阅读教学情境，使语文阅读活动更加个性化、情境化、多样化、综合化，激发学生的学习兴趣。利用多媒体创设不同的情境，能让学生在阅读的过程中入情入境地感受、思考，从而启发学生思维向深层发展，使学生更容易理解文章内容。教师还可以让学生借助网络资源，积极思考，体会文章表达的情感，加深对文章的理解，从而有所领悟，获得思想启迪，真正提高语文阅读能力。
四、以读促思，使学生的理解能力不断提高
“学而不思则罔”，这是至圣先师对我们的谆谆教导。阅读也是如此。如果学生只是如走马看花一般地浏览过去，过程中没有产生任何的思考，这样的阅读是没有任何意义的。在教学过程中，为了激发学生的阅读思维，教师以问题的形式对他们进行引导。如进行《林教头风雪山神庙》的学习时，我先把问题写在黑板上，让学生带着这些问题去完成文本的阅读。（1）文中是怎样描述林冲的性格发展过程的？（2）作者在对林冲进行描写时，为什么要把他放在风雪交加的环境中？（3）通过林冲的性格发展，我们能够看出当时社会发展的什么问题？这些问题的提出都是具有一定的意义的。首先，它们是遵循由易到难的原则，让学生的思维能够以层层递进的形式得以展开。其次，这些问题都不是那种简单的可以直接从文章中找到答案的，而是需要学生进行一定的思考才能解答。这样，学生在进行阅读时就会认真思考，仔细阅读。这样做的好处是能够使学生对文章内容的理解更加细致，在阅读的过程中获取到想要的信息，提高学生的学习效率。
五、广泛开展课外阅读
广泛开展课外阅读，是提高学生阅读能力的重要途径，能为学生提供更多的思考空间，拓宽学生的视野，学生在阅读过程中锻炼思维能力，提高欣赏文学作品的能力。因此，教师应积极帮助学生选择思想健康、知识性强，有利于学生学习、成长的读物，使他们能通过课外阅读博采众长，掌握阅读方法和技巧，提高阅读能力。教师还要根据阅读教学实际和学生学习需要，有针对性地引导学生进行课外阅读，使他们“得法于课内，得益于课外”，培养他们的的阅读兴趣，进而使他们养成热爱书籍、博览群书的好习惯，使他们积累更多的语言，培养他们的语感，逐渐提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养。
六、结语
综上，作为教学的实施者，我们一定要根据实际情况制定出良好的教学计划和教学目的，更要深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践。在初中语文教学活动中，我们要重视激发和保持学生的学习兴趣，提高学生的参与兴趣，这样才能收到好的教学效果。
参考文献：
[1]苏亚平. 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J]. 中国校外教育. 2014（32）.
[2]曾立. 初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2012（08）.