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【摘 要】随着课程改革的不断推进，小学数学口算教学变得越发重要。小学口算教学关乎学生快速反应能力和逻辑思维能力的养成，在学生数学学习生涯中起着极其关键的作用。然而，当今小学数学口算教学存在诸多问题，在不同程度上阻碍了学生的发展。本文就小学数学口算教学的重要性、现状分析了其存在的问题，并提出了几项改进建议。
【关键词】小学数学；口算教学；培养；发展
在应试教育的背景下，小学数学口算教学受到越来越多的关注。小学生在小学阶段能够养成快速的数学口算能力，将会对其未来理科课程的学习起到重要作用。另外，小学数学口算教学关系到学生逻辑思维能力、独立思考能力和快速反应能力的养成，這些能力将促进对学生智力的开发。
一、小学数学口算教学的重要性
口算，又名“心算”，即一种在不能凭借任何工具的情况下，用大脑进行算数的方法。口算是数学教学中不可缺少的一部分，旨在培养学生的逻辑思维能力和快速反应能力。养成快速的口算能力不仅能为学生的数学成绩添光增彩，还能够在一定程度上对学生的化学、物理等学科增分。数学口算能力的养成需要学生大量的练习和反思总结，然而，处于小学阶段的学生正处在思维活跃、爱动的时期，往往不能够将专注力长时间集中到一点，这就需要小学教师正确的指导和多样化的教学方式。
二、小学数学口算教学的现状
（一）教育内容陈旧，形式保守
当代小学数学教学过程中，小学对口算教学的教学目的和要求普遍偏低，并且课本内容缺乏新意、难度较低，难以激发学生学习热情。另外，课堂形式依然沿用传统的教学形式：教师讲课，学生听课；教师提问，学生解答。这种传统的教学模式，教师与学生互动往往很少，学生学习兴致不高，注意力不集中，数学课堂死气沉沉的现象时有发生。
（二）学生缺乏对数学口算的热情
数学口算考验学生快速的反应能力，当一个数学试题出现到学生面前，学生脑海中应迅速建立起思维架构，并迅速地将答案说出来。数学口算本质上对学生的高要求往往使学生对数学学科感到苦恼，甚至恐惧。学生缺乏对数学口算的热情，因此常常以笔算为主。经调查，学生对口算有着浓厚兴趣的仅占一半，在完成作业的过程中，提笔计算得出答案的占大多数。学生缺少对口算的热情的问题，是解决数学口算教学的一大难题，需要教师向学生不断灌输口算重要性和便利性的意识，合理地督促学生进行口算。
（三）学生缺乏对口算有效的反思
大多数教师认为提高学生口算能力最有效的方法是加大练习量，进行“题海战术”，加上数学容易令人枯燥的特点，这往往造成学生对数学学习热情不高，并对口算缺乏有效的反思和总结。数学题目的解答往往具有一定的规律性，盲目地练习而不加以总结，不仅加大学生学习量，而且加大了学生对笔算的依赖性，因此，很难达到口算教学的目的。
（四）学生口算程度不同
由于学生学前接触数学口算的程度各有不同，再加上学生之间家庭环境、自身智力因素的差异，学生对口算的掌握程度不同。这往往难以使数学口算教学达到统一，参差不齐的口算能力会使口算能力强的学生越来越强，差的越来越落后，不利于对学生口算能力的平衡培养。
三、小学数学口算教学的改进措施
（一）更新教育内容，灵活教学
针对小学数学口算教育内容陈旧、形式保守的问题，首先，在教学的过程中，应该适当提高数学口算教学目的和要求，加大数学口算的难度，并加入与时代背景、事件以及人物紧密联系的数学内容，做到与时俱进；其次，随着现代信息技术的飞速发展，小学数学教学大部分已经实现了多媒体网络教学，生活在信息时代的教育人应充分发挥现代信息技术的优势，合理运用多媒体，使其与小学口算教学充分结合，达到丰富教学内容、激发学生学习热情的目的；最后，采用小组竞争学习机制激励学生进行口算学习，教师将学生分为几个小组，让小组间比赛，这不仅能够活跃课堂氛围，调动学生学习口算知识积极性，还能够培养学生的团结协作能力。
（二）将小学数学口算教学与现实生活有效结合
数学是一门抽象的学科，学生面对的都是一串串没有色彩的数字，与现实生活的有效结合将会使数学口算教学变得有趣，这不仅能够激发学生想象力，还能培养学生运用口算解决现实问题的实践能力。教师在授课的过程中，应合理地选择学生感兴趣的事物与数学题目有效地结合在一起，考验学生的快速口算能力。这不仅使学生的注意力得到了集中，还使学生保持了昂扬的热情。以此，数学口算教学必能达到事半功倍的效果。
（三）鼓励学生及时反思、总结
在数学口算教学过程中，教师应更加重视学生对口算知识的反思和总结，而不是实行“题海战术”。数学是一门逻辑性非常强的学科，也是一门规律性极强的学科，这些规律需要学生在不断地练习过程中加以总结。同样，作为数学重要的组成部分，口算的快慢和准确性无疑需要学生合理的反思和总结，对数学口算的反思和总结，不仅关系到学生独立思考能力的养成，而且能够使学生发现自我不足并找到最适合自己的口算思路。教师应鼓励学生对口算的反思和总结并定时检查，以此强化学生对口算知识的理解和记忆。
（四）建立“一帮二”互学机制
针对学生对口算掌握程度不同的问题，教师应该建立“一帮二”的学习互助机制，让一个口算好的学生帮助两个口算能力有差距的学生，以此提高每个学生的口算能力，逐渐使学生口算能力得到全面提高。
小 结
随着应试教育的不断普及，小学数学口算教学在数学教育中占据着越来越重要的地位。教师应该重视对学生口算能力的培养，达到培养学生逻辑思维能力和快速反应能力的目的。新课程背景下，随着国家对教育的支出越来越多，当代教育人应该充分发挥数学口算教学的有效性，培养更多对国家和社会有用的人。
参考文献：
[1]李志云.小学数学口算教学中的问题和应对策略[J].教书育人（教师新概念），2014，（1）：52-52.
[2]雷登献.试析小学数学口算教学的有效对策[J].教育界，2015，（8）：116-116.
[3]严旭峰.关于小学数学口算教学有效性的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（5）：267-267.
【关键词】小学数学；口算教学；培养；发展
在应试教育的背景下，小学数学口算教学受到越来越多的关注。小学生在小学阶段能够养成快速的数学口算能力，将会对其未来理科课程的学习起到重要作用。另外，小学数学口算教学关系到学生逻辑思维能力、独立思考能力和快速反应能力的养成，這些能力将促进对学生智力的开发。
一、小学数学口算教学的重要性
口算，又名“心算”，即一种在不能凭借任何工具的情况下，用大脑进行算数的方法。口算是数学教学中不可缺少的一部分，旨在培养学生的逻辑思维能力和快速反应能力。养成快速的口算能力不仅能为学生的数学成绩添光增彩，还能够在一定程度上对学生的化学、物理等学科增分。数学口算能力的养成需要学生大量的练习和反思总结，然而，处于小学阶段的学生正处在思维活跃、爱动的时期，往往不能够将专注力长时间集中到一点，这就需要小学教师正确的指导和多样化的教学方式。
二、小学数学口算教学的现状
（一）教育内容陈旧，形式保守
当代小学数学教学过程中，小学对口算教学的教学目的和要求普遍偏低，并且课本内容缺乏新意、难度较低，难以激发学生学习热情。另外，课堂形式依然沿用传统的教学形式：教师讲课，学生听课；教师提问，学生解答。这种传统的教学模式，教师与学生互动往往很少，学生学习兴致不高，注意力不集中，数学课堂死气沉沉的现象时有发生。
（二）学生缺乏对数学口算的热情
数学口算考验学生快速的反应能力，当一个数学试题出现到学生面前，学生脑海中应迅速建立起思维架构，并迅速地将答案说出来。数学口算本质上对学生的高要求往往使学生对数学学科感到苦恼，甚至恐惧。学生缺乏对数学口算的热情，因此常常以笔算为主。经调查，学生对口算有着浓厚兴趣的仅占一半，在完成作业的过程中，提笔计算得出答案的占大多数。学生缺少对口算的热情的问题，是解决数学口算教学的一大难题，需要教师向学生不断灌输口算重要性和便利性的意识，合理地督促学生进行口算。
（三）学生缺乏对口算有效的反思
大多数教师认为提高学生口算能力最有效的方法是加大练习量，进行“题海战术”，加上数学容易令人枯燥的特点，这往往造成学生对数学学习热情不高，并对口算缺乏有效的反思和总结。数学题目的解答往往具有一定的规律性，盲目地练习而不加以总结，不仅加大学生学习量，而且加大了学生对笔算的依赖性，因此，很难达到口算教学的目的。
（四）学生口算程度不同
由于学生学前接触数学口算的程度各有不同，再加上学生之间家庭环境、自身智力因素的差异，学生对口算的掌握程度不同。这往往难以使数学口算教学达到统一，参差不齐的口算能力会使口算能力强的学生越来越强，差的越来越落后，不利于对学生口算能力的平衡培养。
三、小学数学口算教学的改进措施
（一）更新教育内容，灵活教学
针对小学数学口算教育内容陈旧、形式保守的问题，首先，在教学的过程中，应该适当提高数学口算教学目的和要求，加大数学口算的难度，并加入与时代背景、事件以及人物紧密联系的数学内容，做到与时俱进；其次，随着现代信息技术的飞速发展，小学数学教学大部分已经实现了多媒体网络教学，生活在信息时代的教育人应充分发挥现代信息技术的优势，合理运用多媒体，使其与小学口算教学充分结合，达到丰富教学内容、激发学生学习热情的目的；最后，采用小组竞争学习机制激励学生进行口算学习，教师将学生分为几个小组，让小组间比赛，这不仅能够活跃课堂氛围，调动学生学习口算知识积极性，还能够培养学生的团结协作能力。
（二）将小学数学口算教学与现实生活有效结合
数学是一门抽象的学科，学生面对的都是一串串没有色彩的数字，与现实生活的有效结合将会使数学口算教学变得有趣，这不仅能够激发学生想象力，还能培养学生运用口算解决现实问题的实践能力。教师在授课的过程中，应合理地选择学生感兴趣的事物与数学题目有效地结合在一起，考验学生的快速口算能力。这不仅使学生的注意力得到了集中，还使学生保持了昂扬的热情。以此，数学口算教学必能达到事半功倍的效果。
（三）鼓励学生及时反思、总结
在数学口算教学过程中，教师应更加重视学生对口算知识的反思和总结，而不是实行“题海战术”。数学是一门逻辑性非常强的学科，也是一门规律性极强的学科，这些规律需要学生在不断地练习过程中加以总结。同样，作为数学重要的组成部分，口算的快慢和准确性无疑需要学生合理的反思和总结，对数学口算的反思和总结，不仅关系到学生独立思考能力的养成，而且能够使学生发现自我不足并找到最适合自己的口算思路。教师应鼓励学生对口算的反思和总结并定时检查，以此强化学生对口算知识的理解和记忆。
（四）建立“一帮二”互学机制
针对学生对口算掌握程度不同的问题，教师应该建立“一帮二”的学习互助机制，让一个口算好的学生帮助两个口算能力有差距的学生，以此提高每个学生的口算能力，逐渐使学生口算能力得到全面提高。
小 结
随着应试教育的不断普及，小学数学口算教学在数学教育中占据着越来越重要的地位。教师应该重视对学生口算能力的培养，达到培养学生逻辑思维能力和快速反应能力的目的。新课程背景下，随着国家对教育的支出越来越多，当代教育人应该充分发挥数学口算教学的有效性，培养更多对国家和社会有用的人。
参考文献：
[1]李志云.小学数学口算教学中的问题和应对策略[J].教书育人（教师新概念），2014，（1）：52-52.
[2]雷登献.试析小学数学口算教学的有效对策[J].教育界，2015，（8）：116-116.
[3]严旭峰.关于小学数学口算教学有效性的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（5）：267-267.