单纯的儿歌诵读形式比较单一，低年级弱智儿童学习后就会对它失去兴趣，一段时间后就很容易遗忘。因此，把动物的叫声和自然界中其他美妙的声音编成拟声儿歌，带领低年级弱智学生一边唱，一边用手势和姿态模拟动物和其他事物的形象，生动有趣，从内容到形式都适合低年级弱智学生，能起到多方面的作用。
　　1.发展学生语言
　　弱智兒童感知事物从表象入手，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而拟声儿歌生动形象、琅琅上口，以其独特的语言方式，迎合了孩子们的口味，切入孩子的心灵。比如学习动物拟声儿歌：“小猫叫，喵喵喵；小狗叫，汪汪汪；小羊叫，咩咩咩；青蛙叫，呱呱呱。”我出示图片、音像，引领学生观察模仿。再带着学生一边吟诵，一边用动作和表情模拟小猫可爱的胡须，小狗扑腾的样子，小羊弯弯的角，青蛙张大的嘴巴。学生兴趣盎然，声音响亮，双手模拟着动作，脸上绽放着笑容，陶醉其中。把动物的叫声编成儿歌，使用摹声词及叠词，表现出汉语语言的音响美与回环美，切合弱智儿童学习语言需反复记忆的特点。拟声儿歌语言浅显明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于学生吟诵。反复吟诵这些儿歌，能帮助他们矫正发音，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯性和流畅性。低年级弱智儿童注意的持久性差，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗的儿歌语言可以引起他们的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性，能有效帮助学生贮存语言，灵活运用语言。
　　2.激发学生想象
　　孩子是用形象、色彩和声音进行思维和想象的，低年级弱智学生更是如此。让学生说一说、学一学在自然界中还曾听到哪些美妙的声音，以生活的回想展现情境，贴近孩子们的心灵，贴近学生的生活。“打雷啦，轰隆隆；下雨啦，哗啦啦。飞机来了，嗡嗡嗡；汽车来了，嘀嘀嘀 。”拟声叠音词的运用，勾画出一幅幅栩栩如生的画面，表现出特有的生活情趣和可爱形象。这些富有生活气息的语言唤起了学生对生活的回忆，引发了学生丰富的联想。从他们惊奇、喜悦、完全投入的神情，从他们响亮而有节奏的声音，我知道他们的脑海中已经浮现出这些生活中的情境，他们正联系自己的生活，从自己的视角去想象，去体验，使学习与生活相融，使口语与思维同步。
　　3.提高学生协调能力
　　由于先天不足，加上学前康复的空缺，许多弱智学生入学时，手指小肌肉发展滞后，手指动作僵硬、缓慢。在吟诵儿歌时，加上惟妙惟肖的动作，模拟动物的形象，模拟其他事物的性状，不但使学生学得生动，记得牢固，更能培养学生口、手、眼的协调能力。比如读“小鸡叫，叽叽叽”时，我引导学生伸出拇指、食指，模仿小鸡的嘴巴，相互连续碰几下，学生一下子就喜欢上了小鸡啄米的动作，非常开心地学着，而且百做不厌。通过一段时间的练习，学生的拇指和食指逐步能运用自如。学生一面诵读拟声儿歌，一面用手模拟事物的情状，把儿歌和游戏结合在一起，使学生在唱唱演演中提高了协调能力。智慧就在孩子的手指尖上，经常进行这样的训练，可以启发学生的心智，提高学生的协调能力。
　　对低年级弱智学生进行拟声儿歌练习，不仅发展了学生的语言，丰富了学生的想象，还点燃了学生智慧的火花，真可谓一石三鸟。