“电化教学”是根据教育理论,运用现代化教育媒介,有目的地传递教育信息,充分发挥多种感官功能,以实现教育最优化的教育活动,它是一种“现代化”教育的手段。运用电教来优化教学过程,实现教学目标,是电化教学的基本特征。因此,电化教学在整个教育事业中的作用是多方面的。就运用于历史教学来说,其作用主要有以下几点:
　　
　　一、能突破历史时空限制,突破重、难点
　　
　　教材中的一些重点、难点,如果采用传统的教学手段,费时低效,而借助电教手段则可创设历史情境,达到时空转换,再现历史场景和史实,把教材中抽象的理论具体化、形象化,引导学生通过教材的具体事件、具体情景得到教育启发,引起学生思想上的共鸣,化难为易,收到事半功倍的效果。
　　
　　二、能进一步提高课堂教学的实效
　　
　　电化教学是将静态学习转化为动态学习。电化教学在历史课中的应用,可以充分发挥其声、光、色的功能,调动学生的多种感官参与学习,变抽象的知识具体化、形象化,益于学生理解和掌握;电化教学还能激发学生的学习兴趣,能够让学生主动和积极地投入到学习中。它可以将教材的知识由静态转变为动态,为学生学习提供更大的思维空间,为学习提供更为便利的条件,也使学生的学习由静态学习转变为动态学习。特别是它的图文并茂和声音功能,使学生感受到学习的快乐,让学生在快乐中学习,体现寓教于乐,提高学生课堂学习的质量和效果,有力的提高课堂教学的实效。
　　
　　三、能引发学生的学习兴趣和注意力
　　
　　在一般情况下,学生对历史课的学习兴趣不浓,注意力难以持久集中。在电化教学的过程中,学生的兴趣和注意则比较趋向一致。因为电化教学的形象性、生动性、直观性和新颖感,具有巨大的吸引力和感染力,能最大限度地引发学生的学习兴趣和注意,并让学生在兴趣盎然、注意力集中的教学情景中接受大量的历史知识信息。
　　
　　四、能充分调动学生视觉、听觉功能,便于学生识记众多的历史知识
　　
　　电化教学以视听教学为主。心理学研究认为,多种感觉器官协同活动进行识记,是提高识记效率的好办法。因为有多种感觉器官参加活动,就能更全面地掌握事物的特点,更全面地理解它们之间的联系,识记的效率就高。而在多种感官中,尤以视听结合进行识记的效果最佳,这一点已为电化教学的实践所证实。
　　
　　五、能培养学生的发散性思维及创新学习能力
　　
　　创新学习能力的形成与学习方法密不可分,与开放性的思维训练也有着密切的联系。在教学中可巧妙运用电教手段设计问题,创设问题情境,通过合作学习、同学之间交换自己的看法,主动思考问题,努力寻找解题的方法,利用电化教学对学生进行开放性训练往往能取得最佳的效果。
　　总之,电化教育是教育的组成部分,是优化课堂结构、提高教学效益的有效途径之一。
　　(作者单位:746300甘肃省舟曲县教育局电教馆)