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摘要：随着科技的快速发展，多媒体技术在各行业中也得到了广泛应用。 高中地理是高中教学体系中难度较大的一门科目，许多高中的地理多媒体教学也早已起步，但是，多媒体教学具有一定的复杂性，多媒体应用是一把双刃剑，这也给教师的多媒体教学能力、教学策略提出了较高的要求。文章结合高中地理教学内容和特点，就如何借助多媒体进行地理教学提出了几点策略，希望能对高中地理多媒体教学有所帮助。
关键词：新媒体；高中；地理教学；策略
在高中地理教学中，积极发挥多媒体的辅助教学作用，开展多媒体教学，可以增强高中地理的趣味性和有效性，优化教学效果[1]。为此，许多学校很早就开始了地理多媒体教学，地理教学面貌也有所改善。但是，许多教师在地理多媒体教学中始终存在教学内容老化、过度使用多媒体等问题，高中地理多媒体教学仍有待进一步发展完善。那么，究竟在地理教学中，该如何开展多媒体辅助教学呢，笔者认为重点要做好以下几点。
一、借助多媒体整合知识点，丰富教学内容
高中地理具有知识框架结构明显、知识点众多等特点，从宇宙到大气，从陆地到海洋，从大洲大洋到某个国家的某个区域，其中涉及到地理、环境各方面的知识。新课改高中地理教学目标是：传授学生地理知识和技能，使学生成为学习的主人，同时在地理教学中培养学生的真善美的优良品德。在传统教学模式下，高中地理教学目标要想顺利实现，具有一定的难度。因为传统的高中地理教学大都以书本知识为主，以“填鸭式”教学模式为主，学生的主体地位和品质培养根本不受重视，学生也难以成为学习的主人。多媒体具有图文声像并茂、容量大等特点，借助度媒体技术整合大量的教学资源，为课堂注入大量有用的信息，并将许多知识点以更加灵动的形式表现出来，这是多媒体教学的优势，也是传统教学所不能比的。因此，在地理教学中，教师可以借助多媒体，将更多的图形、动画资料应用到教学中去，以丰富的教学内容最大限度的提高课堂教学质量。如在高中地理“地壳运动和变化”章节教学中，教师可利用“科学家在喜马拉雅山地区发现海生动物化石”的网络报道进行教学导入，并借助多媒体视频展示地壳隆起、向下凹陷的运动状态，借助感性认知材料使学生对地壳运动、地表状态形成过程有一个深刻的认识和了解。如此这般，将地理教学与多媒体效果结合起来，不仅可以实现最佳课堂教学效果，还能突破教学重点和难点，带给学生不一样的学习体验[2]。
二、利用多媒体进行地图教学
地图是地理教学中必不可少的辅助工具，借助地图让学生进行空间定位，是高中地理教学中最常用的手法，也是锻炼学生想象能力的重要手段。高中地理知识涉及范围广，知识琐碎，许多地理知识不仅内容枯燥，而且知识的时空界限非常宽泛、遥远，高中生视野和见闻有限，并且学习压力较大，单纯地依靠理论教学来讲述知识，很难使学生在头脑中形成“大地理”的概念。因此，在高中地理教与学中，许多时候都要用到地球仪、地图等教辅工具。将多媒体教学与地图教学结合起来，用多媒体技术变静态的地图为动态的地图，以三维方式生动表现山川河流的地理地貌，让地图以“活”的形式呈现在学生面前，可以使知识变得更加立体而直接，激活学生的感官思维，也可以让学生在头脑中构建一副活地图，提高其学习效率。如在高中世界地理分区地理“大洋洲与澳大利亚”教学中，教师可以多媒体地图为基准，将所学到的一些知识如经纬线、时区、太阳高度角、地域气候知识等等，都落实到多媒体地图上，进行知识串联讲解，使学生对大洋洲的地理位置、气候、季风、人文等有关的知识有一个全面的认识。然后，将地图所指范围缩小，结合大洋洲的地理地貌，讲述大陆岛、火山岛、珊瑚岛的成因和特点及大洋洲的地理组成。最后，将地图所致范围放大，讲述大洋洲在交通和战略上的重要地位，并结合《大洋洲和澳大利亚主要物产分布图》，详细讲述该地的经济作物、矿产资源、人文地理知识，使学生在空间定位基础之上、在头脑中构建一副活地图[3]。
三、借助多媒体培养学生的自主学习能力
新课改明确指出：全面推进素质教育，重点是着眼于学生全面发展和终身发展，营造有利于学生个性和谐、自主发展的学习环境，培养学生的自主学习能力。因此，在高中地理教学中，如何培养学生的自主学习能力，也成为地理课程改革关注的重要话题。多媒体教学是地理教学改革的突破口，也是地理教学改革的手段。在素质教育思想和现代教育理论指导下，利用多媒体技术，构建人机交互、师生互动、实时反馈的教学模式，具有一定的可行性和必要性。通过多媒体声音影像文字三维展现，激发学生的学习兴趣和热情，使学生在独立自主或合作学习的基础上，进行知识探讨、实验调查，是培养和锻炼学生自主学习能力的有效手段[4]。因此，在高中地理多媒体教学中，教师要积极借助多媒体去营造一个能激发学生学习欲望、便于其开展自主学习的环境，引导学生由被动学习向主动学习转变，提高学生的自主学习能力。如在讲到“生物与土壤”有关的知识时，教师可以借助多媒体播放一段有关“土壤被破坏、水土严重流失”的视频，让学生从影像资料中发现知识，联系实际，提高学习兴趣。在教材知识讲解结束后，在即将下课、学生思想松懈的情况下，播放纪录片《自然密码》中的一些与土壤、地理有关的片段，让学生结合纪录片内容，就土壤改良、土地保护措施等，在课外进行小组讨论并形成自己的观点，然后以小组报告的形式提交上来，使学生借助课外拓展和自主学习取得良好的学习效果。
综上所述，高中地理多媒體教学是一种新型教学手法，它对于地理教学改革和学生成长来说，都是有益的。因此，在高中地理教学中，教师要认识到地理多媒体教学的作用和意义，积极探讨多媒体教学手法和路径，并借助多媒体创新地理教学形式，丰富地理课堂教学内容，培养学生的自主学习能力，以又快又好地实现高中地理教学目标。
参考文献
[1] 梁洁，王昕.新媒体对高中地理教学的辅助作用初探[J].中学地理教学参考，2016（2）：30-31.
[2] 贺小杰.利用多媒体教学手段优化高中地理教学[J].中国教育技术装备，2012（16）：65-66.
[3] 陈铁军.探析多媒体辅助下的高中地理教学策略[J].中国教育技术装备，2013，16：137-138.
[4] 盛启红.浅析多媒体在高中地理教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（39）：241-242.
关键词：新媒体；高中；地理教学；策略
在高中地理教学中，积极发挥多媒体的辅助教学作用，开展多媒体教学，可以增强高中地理的趣味性和有效性，优化教学效果[1]。为此，许多学校很早就开始了地理多媒体教学，地理教学面貌也有所改善。但是，许多教师在地理多媒体教学中始终存在教学内容老化、过度使用多媒体等问题，高中地理多媒体教学仍有待进一步发展完善。那么，究竟在地理教学中，该如何开展多媒体辅助教学呢，笔者认为重点要做好以下几点。
一、借助多媒体整合知识点，丰富教学内容
高中地理具有知识框架结构明显、知识点众多等特点，从宇宙到大气，从陆地到海洋，从大洲大洋到某个国家的某个区域，其中涉及到地理、环境各方面的知识。新课改高中地理教学目标是：传授学生地理知识和技能，使学生成为学习的主人，同时在地理教学中培养学生的真善美的优良品德。在传统教学模式下，高中地理教学目标要想顺利实现，具有一定的难度。因为传统的高中地理教学大都以书本知识为主，以“填鸭式”教学模式为主，学生的主体地位和品质培养根本不受重视，学生也难以成为学习的主人。多媒体具有图文声像并茂、容量大等特点，借助度媒体技术整合大量的教学资源，为课堂注入大量有用的信息，并将许多知识点以更加灵动的形式表现出来，这是多媒体教学的优势，也是传统教学所不能比的。因此，在地理教学中，教师可以借助多媒体，将更多的图形、动画资料应用到教学中去，以丰富的教学内容最大限度的提高课堂教学质量。如在高中地理“地壳运动和变化”章节教学中，教师可利用“科学家在喜马拉雅山地区发现海生动物化石”的网络报道进行教学导入，并借助多媒体视频展示地壳隆起、向下凹陷的运动状态，借助感性认知材料使学生对地壳运动、地表状态形成过程有一个深刻的认识和了解。如此这般，将地理教学与多媒体效果结合起来，不仅可以实现最佳课堂教学效果，还能突破教学重点和难点，带给学生不一样的学习体验[2]。
二、利用多媒体进行地图教学
地图是地理教学中必不可少的辅助工具，借助地图让学生进行空间定位，是高中地理教学中最常用的手法，也是锻炼学生想象能力的重要手段。高中地理知识涉及范围广，知识琐碎，许多地理知识不仅内容枯燥，而且知识的时空界限非常宽泛、遥远，高中生视野和见闻有限，并且学习压力较大，单纯地依靠理论教学来讲述知识，很难使学生在头脑中形成“大地理”的概念。因此，在高中地理教与学中，许多时候都要用到地球仪、地图等教辅工具。将多媒体教学与地图教学结合起来，用多媒体技术变静态的地图为动态的地图，以三维方式生动表现山川河流的地理地貌，让地图以“活”的形式呈现在学生面前，可以使知识变得更加立体而直接，激活学生的感官思维，也可以让学生在头脑中构建一副活地图，提高其学习效率。如在高中世界地理分区地理“大洋洲与澳大利亚”教学中，教师可以多媒体地图为基准，将所学到的一些知识如经纬线、时区、太阳高度角、地域气候知识等等，都落实到多媒体地图上，进行知识串联讲解，使学生对大洋洲的地理位置、气候、季风、人文等有关的知识有一个全面的认识。然后，将地图所指范围缩小，结合大洋洲的地理地貌，讲述大陆岛、火山岛、珊瑚岛的成因和特点及大洋洲的地理组成。最后，将地图所致范围放大，讲述大洋洲在交通和战略上的重要地位，并结合《大洋洲和澳大利亚主要物产分布图》，详细讲述该地的经济作物、矿产资源、人文地理知识，使学生在空间定位基础之上、在头脑中构建一副活地图[3]。
三、借助多媒体培养学生的自主学习能力
新课改明确指出：全面推进素质教育，重点是着眼于学生全面发展和终身发展，营造有利于学生个性和谐、自主发展的学习环境，培养学生的自主学习能力。因此，在高中地理教学中，如何培养学生的自主学习能力，也成为地理课程改革关注的重要话题。多媒体教学是地理教学改革的突破口，也是地理教学改革的手段。在素质教育思想和现代教育理论指导下，利用多媒体技术，构建人机交互、师生互动、实时反馈的教学模式，具有一定的可行性和必要性。通过多媒体声音影像文字三维展现，激发学生的学习兴趣和热情，使学生在独立自主或合作学习的基础上，进行知识探讨、实验调查，是培养和锻炼学生自主学习能力的有效手段[4]。因此，在高中地理多媒体教学中，教师要积极借助多媒体去营造一个能激发学生学习欲望、便于其开展自主学习的环境，引导学生由被动学习向主动学习转变，提高学生的自主学习能力。如在讲到“生物与土壤”有关的知识时，教师可以借助多媒体播放一段有关“土壤被破坏、水土严重流失”的视频，让学生从影像资料中发现知识，联系实际，提高学习兴趣。在教材知识讲解结束后，在即将下课、学生思想松懈的情况下，播放纪录片《自然密码》中的一些与土壤、地理有关的片段，让学生结合纪录片内容，就土壤改良、土地保护措施等，在课外进行小组讨论并形成自己的观点，然后以小组报告的形式提交上来，使学生借助课外拓展和自主学习取得良好的学习效果。
综上所述，高中地理多媒體教学是一种新型教学手法，它对于地理教学改革和学生成长来说，都是有益的。因此，在高中地理教学中，教师要认识到地理多媒体教学的作用和意义，积极探讨多媒体教学手法和路径，并借助多媒体创新地理教学形式，丰富地理课堂教学内容，培养学生的自主学习能力，以又快又好地实现高中地理教学目标。
参考文献
[1] 梁洁，王昕.新媒体对高中地理教学的辅助作用初探[J].中学地理教学参考，2016（2）：30-31.
[2] 贺小杰.利用多媒体教学手段优化高中地理教学[J].中国教育技术装备，2012（16）：65-66.
[3] 陈铁军.探析多媒体辅助下的高中地理教学策略[J].中国教育技术装备，2013，16：137-138.
[4] 盛启红.浅析多媒体在高中地理教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（39）：241-242.