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尽管现在很多人越来越重视幼儿园教育，也认识到幼儿园小学化倾向对于孩子的危害，但是如何从根本上解决幼儿园小学化的问题才是我们需要正确认识的。正确的办园理念、丰富的教学经验、教师素质的提高都是重要因素，但更重要的是家长、社会和人们思维观念的转变。
一、帮助家长走出幼小衔接的误区
离园时听到很多家长接到孩子并不是立即离开幼儿园，反而像小学，初中那样围在老师周围询问“今天学了什么，我的孩子有没有跟上……”这些问题。尤其是大班的家长特别焦虑。而在幼小衔接中，我们太过于注重智力对接，而这不应该是核心。从幼儿园到小学，是一个很大的变化，校园环境、学习内容、同伴关系、师生关系都变了。这么大的改变对孩子意味着什么，明显不是能识多少字，会计算多少的加减法而已。幼儿园到小学，智力对接是需要的，但不是所有，简单来说教孩子正确的写字，比教他学会写多少个字更重要。而幼小衔接，幼儿园，家长更应该关注的是培养孩子的专注度，是否有强烈的求知探索欲，是否有很好的自理能力和同伴之间是否能和睦相处等问题。可以通过培训、讲座、学习等形式，使家长和幼儿教师真正了解幼小衔接的内涵和意义，即不是让幼儿提前学习小学知识，而是幼儿园从大班开始有目的、有计划地增加一些幼小衔接的教学内容，包括参观小学，了解小学的学习和生活方式从此来培养儿童正确的书写姿势，培养注意力等，从生理、心理上为儿童适应小学做好准备。
二、提高家长对幼小衔接的科学认识
在访谈中，当问及教师觉得自己的教学和管理是否有小学化倾向的时候，大部分年轻教师都说知道是有小学化倾向，可是顶不住家长的压力，每天家长关心和关注的就是：我的孩子今天在学校学到了什么东西，别的幼儿园学了什么知识，而我们幼儿园有没有教。在和家长的访谈中问及希望孩子在幼儿园里学到什么能力，排在首位的是学会学习和如何做人，懂礼貌。被问及到觉得游戏是否对幼儿的发展有帮助时，很多家长会觉得“玩物丧志”和就让孩子游戏、玩是不能学到东西的。由此可见，家长对孩子的期望高，也许“望子成龙，望女成凤”的期望无可厚非，可是家长要了解到幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，要懂得“顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理，纠正家庭错误的幼儿教育观念。幼儿教育，不是以教学识字、演算为主，而是以培养兴趣和学习习惯为主。 幼儿园是学前教育，是为小学学习做准备的，但它不是小学，更不是中学、大学。我们不能拿小学生、中学生甚至成人的标准来要求幼儿园的孩子。明白了这一点，我想家长对幼儿的要求就不会这么高，也就不会把大人的一些期望强加与幼儿。
三、教师应尊重幼儿的身心发展特点
现在的很多幼儿老教师们从一开始接受的就是幼儿园小学化的教学方式，他们会觉得这是正常现象。在采访中，大多数年轻教师都意识到在教学过程和行为管理上有幼儿园小学化，但是出于以老带新（即老教师带领指导新教师）这种模式，很多新教师反而跟着老教师走这种模式，长此以往，必定形成恶性循环。教师应正确认识到幼儿的好动和“坐不住”是必然的，正常的。教师应尊重幼儿身心发展的特点，坚决贯彻幼儿园应把游戏作为基本活动。游戏适应幼儿身心发展的需要而产生的。而幼儿期也是游戏期，幼儿爱游戏，游戏不但可以给幼儿带来愉悦，而且是幼儿全面发展的有力教育手段。
幼儿活泼好动喜欢模仿，而游戏一般都有具体情节动作，模仿性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。 教育家克鲁普斯卡娅说："对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式"。因此，游戏是孩子智力发展的动力，它能激发小儿的求知欲与创造力，并且可使幼儿掌握一些知识技能，形成对待事物的正确态度，促进孩子全面发展。
所以教师应提高自身知识素质和素养，正确认识和对待幼儿。应定期开展学前教育的理论学习和业务交流探讨，及时更新教学模式与方法。大力开展园本培训、举办各种基本功比赛，提高幼师的舞蹈、绘画、演讲等专业技能。业务部门有计划地组织教师“走出去，引进来”，学习先进的经验和做法，聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导，开展形式多样、内容丰富的教研活动，逐步使师资配备走上专业化、规范化发展的轨道。
四、教育部门督促幼儿园树立健康科学的办园理念
规范幼儿园办学行为，组织培养、培训各类幼儿园园长、教师，建立园长、教师的考核和资格审定制度;办好示范园和骨干园;指导幼儿教育科学研究工作，促进幼儿教育质量不断提高，从管理上紧缩小学化存在的空间，让每一个幼儿都能得到最适合的教育，能够健康成长。
各级政府和教育部门要正确引导，加强监管。通过报纸、杂志、网络等媒体宣传正确的教育理念，大胆揭露幼教“小学化”弊端，形成正确的舆论导向。加强对教师、教材、教具等各方面监管，对一些错误宣传及时制止，使幼儿园之间生存竞争的条件不再是以看誰教得知识多，而是以谁的幼儿园办得好、办得正规、更适合幼儿身心健康、全面发展作为竞争的条件。呼吁有关部门尽快制定相关政策，让学前教育走上规范化轨道，幼儿教育早日纳入到义务教育范畴。
幼儿园课堂教学中的小学化倾向的问题亟待解决，即使有再好的园舍、再好的设施、再好的的教师素质……如果没有正规的课堂教学，孩子很可能就失去了最好的受教育时机。所以，我们还应继续探索研究幼儿教育理论、教学内容，教学方法，采取可行措施，全力遏制幼儿教育小学化倾向，给广大幼儿创设一个舒适、安全、和谐发展的学习环境，给他们一片自由、快乐成长的天地！
一、帮助家长走出幼小衔接的误区
离园时听到很多家长接到孩子并不是立即离开幼儿园，反而像小学，初中那样围在老师周围询问“今天学了什么，我的孩子有没有跟上……”这些问题。尤其是大班的家长特别焦虑。而在幼小衔接中，我们太过于注重智力对接，而这不应该是核心。从幼儿园到小学，是一个很大的变化，校园环境、学习内容、同伴关系、师生关系都变了。这么大的改变对孩子意味着什么，明显不是能识多少字，会计算多少的加减法而已。幼儿园到小学，智力对接是需要的，但不是所有，简单来说教孩子正确的写字，比教他学会写多少个字更重要。而幼小衔接，幼儿园，家长更应该关注的是培养孩子的专注度，是否有强烈的求知探索欲，是否有很好的自理能力和同伴之间是否能和睦相处等问题。可以通过培训、讲座、学习等形式，使家长和幼儿教师真正了解幼小衔接的内涵和意义，即不是让幼儿提前学习小学知识，而是幼儿园从大班开始有目的、有计划地增加一些幼小衔接的教学内容，包括参观小学，了解小学的学习和生活方式从此来培养儿童正确的书写姿势，培养注意力等，从生理、心理上为儿童适应小学做好准备。
二、提高家长对幼小衔接的科学认识
在访谈中，当问及教师觉得自己的教学和管理是否有小学化倾向的时候，大部分年轻教师都说知道是有小学化倾向，可是顶不住家长的压力，每天家长关心和关注的就是：我的孩子今天在学校学到了什么东西，别的幼儿园学了什么知识，而我们幼儿园有没有教。在和家长的访谈中问及希望孩子在幼儿园里学到什么能力，排在首位的是学会学习和如何做人，懂礼貌。被问及到觉得游戏是否对幼儿的发展有帮助时，很多家长会觉得“玩物丧志”和就让孩子游戏、玩是不能学到东西的。由此可见，家长对孩子的期望高，也许“望子成龙，望女成凤”的期望无可厚非，可是家长要了解到幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，要懂得“顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理，纠正家庭错误的幼儿教育观念。幼儿教育，不是以教学识字、演算为主，而是以培养兴趣和学习习惯为主。 幼儿园是学前教育，是为小学学习做准备的，但它不是小学，更不是中学、大学。我们不能拿小学生、中学生甚至成人的标准来要求幼儿园的孩子。明白了这一点，我想家长对幼儿的要求就不会这么高，也就不会把大人的一些期望强加与幼儿。
三、教师应尊重幼儿的身心发展特点
现在的很多幼儿老教师们从一开始接受的就是幼儿园小学化的教学方式，他们会觉得这是正常现象。在采访中，大多数年轻教师都意识到在教学过程和行为管理上有幼儿园小学化，但是出于以老带新（即老教师带领指导新教师）这种模式，很多新教师反而跟着老教师走这种模式，长此以往，必定形成恶性循环。教师应正确认识到幼儿的好动和“坐不住”是必然的，正常的。教师应尊重幼儿身心发展的特点，坚决贯彻幼儿园应把游戏作为基本活动。游戏适应幼儿身心发展的需要而产生的。而幼儿期也是游戏期，幼儿爱游戏，游戏不但可以给幼儿带来愉悦，而且是幼儿全面发展的有力教育手段。
幼儿活泼好动喜欢模仿，而游戏一般都有具体情节动作，模仿性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。 教育家克鲁普斯卡娅说："对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式"。因此，游戏是孩子智力发展的动力，它能激发小儿的求知欲与创造力，并且可使幼儿掌握一些知识技能，形成对待事物的正确态度，促进孩子全面发展。
所以教师应提高自身知识素质和素养，正确认识和对待幼儿。应定期开展学前教育的理论学习和业务交流探讨，及时更新教学模式与方法。大力开展园本培训、举办各种基本功比赛，提高幼师的舞蹈、绘画、演讲等专业技能。业务部门有计划地组织教师“走出去，引进来”，学习先进的经验和做法，聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导，开展形式多样、内容丰富的教研活动，逐步使师资配备走上专业化、规范化发展的轨道。
四、教育部门督促幼儿园树立健康科学的办园理念
规范幼儿园办学行为，组织培养、培训各类幼儿园园长、教师，建立园长、教师的考核和资格审定制度;办好示范园和骨干园;指导幼儿教育科学研究工作，促进幼儿教育质量不断提高，从管理上紧缩小学化存在的空间，让每一个幼儿都能得到最适合的教育，能够健康成长。
各级政府和教育部门要正确引导，加强监管。通过报纸、杂志、网络等媒体宣传正确的教育理念，大胆揭露幼教“小学化”弊端，形成正确的舆论导向。加强对教师、教材、教具等各方面监管，对一些错误宣传及时制止，使幼儿园之间生存竞争的条件不再是以看誰教得知识多，而是以谁的幼儿园办得好、办得正规、更适合幼儿身心健康、全面发展作为竞争的条件。呼吁有关部门尽快制定相关政策，让学前教育走上规范化轨道，幼儿教育早日纳入到义务教育范畴。
幼儿园课堂教学中的小学化倾向的问题亟待解决，即使有再好的园舍、再好的设施、再好的的教师素质……如果没有正规的课堂教学，孩子很可能就失去了最好的受教育时机。所以，我们还应继续探索研究幼儿教育理论、教学内容，教学方法，采取可行措施，全力遏制幼儿教育小学化倾向，给广大幼儿创设一个舒适、安全、和谐发展的学习环境，给他们一片自由、快乐成长的天地！