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【摘要】《小学语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。”从教材编排来看，一年级每课都安排有四到六个字的写字教学，二年级则有八到十二个字的教学任务，是低年级语文教学的重点。
【关键词】写字教学；分散难点；抓住重点；培养兴趣；因材施教
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
可是写字教学内容枯燥，加上任务重，要求高，是低年级语文教学中的难点，也成了低年级语文老师心头的一座大山。如何提高低年级写字教学的效率，让写字教学更轻松呢？通过几年来的实践，我做了如下尝试，现归纳出来与大家商榷：
一、化整为零，分散难点
低年级写字教学的任务是非常艰巨的，一年级每课是六个字左右，二年级则达到了每课八个字，有时竟达到十二个字，加上有的字笔画繁多，结构复杂，对于低年级学生来说，一下子掌握起来确实有难度，对于老师来说，教学起来也感到吃力。所以我们要化“整”为“零”，分散难点，也就是将一课的生字分成几部分来进行教学，如二年级下学期《葡萄沟》一课来说吧，这节课共有十二个要写的生字，我们可以这样来分解教学任务，在导入新课板书课题时，只板书“葡萄”二字，后面贴上一个田字格，巧妙引入“沟”的写字教学；“够、密”这两个字是既要学又要写的字，就将识字教学和写字教学相结合，边识字边写字；剩下的九个字难易搭配，分三次完成。这样一来，十二个生字分解成几个部分，师生的教学活动就轻松多啦。
二、用心分析，抓住重點
低年级的写字教学量大，要写的字多，但只要仔细研究一下，不难发现这些生字中只大多都是前后关联的，有的和以前学过的字是形近字，有的是熟字的一部分，或是熟字加了一个偏旁，或者是和一些熟字在笔画上有点差异，像这样的字我们就不需要仔细教笔画笔顺了，就只需要和熟字进行比较教学就行了。如《葡萄沟》这一课，“季”字只需要和过去学过的“李”字进行简单比较教学，对比强调，帮助学生重点识记。这样有针对性地筛选出重点字进行针对性地教学，较轻松地突破了写字教学中的难点，花费的时间少，从而达到事半功倍的效果。
三、改变方法，变呆为趣
一是可以让学生自编字谜来记字。孩子们往往想表现，想难住大家，所以很喜欢编字谜，既然他们感兴趣我们就给他们机会。而且在编字谜或猜字谜的同时，就在用心识记，这样就让孩子们在兴趣盎然中记住了生字；一些顺口溜来也可以帮助记忆字形，如“有女是娃娃，有水是水洼，有手挂东西，有虫是青蛙”，让学生边念边拍手，将写字教学与课中操结合，既活跃气氛，又帮助学生识别形近字，真是一举两得啊。
二是可以将书空、书写结合。据科学研究表明，单一重复的活动容易让人产生疲劳，也容易让人产生厌恶感。写字教学也一样，如果所有的字都进行分析，然后老师范写，学生练习，这样就成了单一重复的活动，学生也不会产生兴趣。所以我们可以将书空、书写结合，教学一些比较简单的字就可以书空习字，而那些较复杂的字就要老师边教边书写了，这样有时只动动手指，有时动动笔，让学生在写字教学中的活动有张有弛，降低了孩子的疲劳程度。
三是充分利用多媒体课件。多媒体课件是小学课堂中的常用教学手段，我们在写字教育也要充分利用现代教学手段，让呆板的生字活起来。如笔顺教学中的动画示范，字形分析中利用颜色、缩放进行强调，都是不错的选择。
四是多一些表扬，多一些鼓励。作为低年级老师，我从来没有忽视过表扬的作用，在写字教学中，孩子们一个正确的握笔姿势、一次正确的字形分析、一次好的“温馨提示”，都会成为一次表扬的触发点，都会让孩子们的眼睛盛满满足，都会消除孩子们学习中的疲倦，从而提高写字教学效率。除了这些即兴表扬，我还制定了持续性的激励措施，如写字本上写得好的了下面划上圈圈，一周按圈圈数评选“小书法家”，听写生字连续五次全对，就奖一枚“皇冠”。虽然只是小小的鼓励，却让孩子们认认真真学好每一个字，认认真真去写好每一个字。
四、因材施教，授之以渔
古人云：“授人鱼不如授人以渔”，写字教学也一样。我们在教孩子识字写字时更要教给他们识字、写字方法。就拿写字教学来说，首先要记住这些生字，我们教给学生加偏旁、换偏旁、去偏旁、编字谜、加笔画、去笔画的识字方法，简单实用，孩子们容易掌握，在今后的生字学习中也是一把“利剑”；二是生字的书写，我们要教会孩子们分析字形、结构，及书写时在田字格中的摆布，还要教孩子们掌握基本笔画的书写，如点要用力，横要平，撇捺要舒展等等，这些笔画的运笔规律都是不可少的；一些构字部件的书写，如草字头上宽下窄、三点水三点摆布成弧形等。孩子们掌握了这些识字写字方法和规律，就能轻松写出一手漂亮的字。
五、经常复习，反复记忆
我们的汉字毕竟很复杂，同音字、形近字、多音字等情况复杂，而低年级的孩子们也还小，再加上自然遗忘规律，要想牢牢记住这些字，只有经常复习，反复记忆。所以我常常在学习新字时把相关联的旧字拿出来复习复习，如学习“辉煌”的煌时复习一下“凤凰”的“凰”，帮助孩子们区分这两个形近字；学习“线”时复习下“找”字，区分两个字右边部件的笔画。我还经常在上课前来一个听写书空，在孩子们响亮的书声中，那些易错的字也悄悄地离开……这样多种形式的反复记忆，一不留神间，孩子们就和生字成了好朋友。
对于低年级语文老师来说，写字教学可谓任重道远、“压力山大”，但我改进了教学方法，想出了各种良策妙计，难题便迎刃而解，我和我的孩子们也轻松地走在了写字教学的路上。
（编辑：马梦杰）
【关键词】写字教学；分散难点；抓住重点；培养兴趣；因材施教
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
可是写字教学内容枯燥，加上任务重，要求高，是低年级语文教学中的难点，也成了低年级语文老师心头的一座大山。如何提高低年级写字教学的效率，让写字教学更轻松呢？通过几年来的实践，我做了如下尝试，现归纳出来与大家商榷：
一、化整为零，分散难点
低年级写字教学的任务是非常艰巨的，一年级每课是六个字左右，二年级则达到了每课八个字，有时竟达到十二个字，加上有的字笔画繁多，结构复杂，对于低年级学生来说，一下子掌握起来确实有难度，对于老师来说，教学起来也感到吃力。所以我们要化“整”为“零”，分散难点，也就是将一课的生字分成几部分来进行教学，如二年级下学期《葡萄沟》一课来说吧，这节课共有十二个要写的生字，我们可以这样来分解教学任务，在导入新课板书课题时，只板书“葡萄”二字，后面贴上一个田字格，巧妙引入“沟”的写字教学；“够、密”这两个字是既要学又要写的字，就将识字教学和写字教学相结合，边识字边写字；剩下的九个字难易搭配，分三次完成。这样一来，十二个生字分解成几个部分，师生的教学活动就轻松多啦。
二、用心分析，抓住重點
低年级的写字教学量大，要写的字多，但只要仔细研究一下，不难发现这些生字中只大多都是前后关联的，有的和以前学过的字是形近字，有的是熟字的一部分，或是熟字加了一个偏旁，或者是和一些熟字在笔画上有点差异，像这样的字我们就不需要仔细教笔画笔顺了，就只需要和熟字进行比较教学就行了。如《葡萄沟》这一课，“季”字只需要和过去学过的“李”字进行简单比较教学，对比强调，帮助学生重点识记。这样有针对性地筛选出重点字进行针对性地教学，较轻松地突破了写字教学中的难点，花费的时间少，从而达到事半功倍的效果。
三、改变方法，变呆为趣
一是可以让学生自编字谜来记字。孩子们往往想表现，想难住大家，所以很喜欢编字谜，既然他们感兴趣我们就给他们机会。而且在编字谜或猜字谜的同时，就在用心识记，这样就让孩子们在兴趣盎然中记住了生字；一些顺口溜来也可以帮助记忆字形，如“有女是娃娃，有水是水洼，有手挂东西，有虫是青蛙”，让学生边念边拍手，将写字教学与课中操结合，既活跃气氛，又帮助学生识别形近字，真是一举两得啊。
二是可以将书空、书写结合。据科学研究表明，单一重复的活动容易让人产生疲劳，也容易让人产生厌恶感。写字教学也一样，如果所有的字都进行分析，然后老师范写，学生练习，这样就成了单一重复的活动，学生也不会产生兴趣。所以我们可以将书空、书写结合，教学一些比较简单的字就可以书空习字，而那些较复杂的字就要老师边教边书写了，这样有时只动动手指，有时动动笔，让学生在写字教学中的活动有张有弛，降低了孩子的疲劳程度。
三是充分利用多媒体课件。多媒体课件是小学课堂中的常用教学手段，我们在写字教育也要充分利用现代教学手段，让呆板的生字活起来。如笔顺教学中的动画示范，字形分析中利用颜色、缩放进行强调，都是不错的选择。
四是多一些表扬，多一些鼓励。作为低年级老师，我从来没有忽视过表扬的作用，在写字教学中，孩子们一个正确的握笔姿势、一次正确的字形分析、一次好的“温馨提示”，都会成为一次表扬的触发点，都会让孩子们的眼睛盛满满足，都会消除孩子们学习中的疲倦，从而提高写字教学效率。除了这些即兴表扬，我还制定了持续性的激励措施，如写字本上写得好的了下面划上圈圈，一周按圈圈数评选“小书法家”，听写生字连续五次全对，就奖一枚“皇冠”。虽然只是小小的鼓励，却让孩子们认认真真学好每一个字，认认真真去写好每一个字。
四、因材施教，授之以渔
古人云：“授人鱼不如授人以渔”，写字教学也一样。我们在教孩子识字写字时更要教给他们识字、写字方法。就拿写字教学来说，首先要记住这些生字，我们教给学生加偏旁、换偏旁、去偏旁、编字谜、加笔画、去笔画的识字方法，简单实用，孩子们容易掌握，在今后的生字学习中也是一把“利剑”；二是生字的书写，我们要教会孩子们分析字形、结构，及书写时在田字格中的摆布，还要教孩子们掌握基本笔画的书写，如点要用力，横要平，撇捺要舒展等等，这些笔画的运笔规律都是不可少的；一些构字部件的书写，如草字头上宽下窄、三点水三点摆布成弧形等。孩子们掌握了这些识字写字方法和规律，就能轻松写出一手漂亮的字。
五、经常复习，反复记忆
我们的汉字毕竟很复杂，同音字、形近字、多音字等情况复杂，而低年级的孩子们也还小，再加上自然遗忘规律，要想牢牢记住这些字，只有经常复习，反复记忆。所以我常常在学习新字时把相关联的旧字拿出来复习复习，如学习“辉煌”的煌时复习一下“凤凰”的“凰”，帮助孩子们区分这两个形近字；学习“线”时复习下“找”字，区分两个字右边部件的笔画。我还经常在上课前来一个听写书空，在孩子们响亮的书声中，那些易错的字也悄悄地离开……这样多种形式的反复记忆，一不留神间，孩子们就和生字成了好朋友。
对于低年级语文老师来说，写字教学可谓任重道远、“压力山大”，但我改进了教学方法，想出了各种良策妙计，难题便迎刃而解，我和我的孩子们也轻松地走在了写字教学的路上。
（编辑：马梦杰）