为了满足时代对人才的需要，我国正在进行教育改革，全面推进素质教育。因此，教师要转变教育观念，改革人才培养模式，积极培养学生的自学能力。启发式运用和讨论式教学，培养学生独立思考能力和创新意识，切实提高教学质量，使学生能感受到理性知识产生和发展过程，培养学生的科学精神。因此，个性化教育正逐渐成为一种适应新时期人才培养的教育模式。怎样开发学生潜在的个性能力，怎样引导其个性向着科学方向发展，把学生培养成有主见，有明显兴趣倾向的、人格健全的个体，成了广大教师的一项重要研究课题。
　　一、教师课前准备充分，实现有效教学
　　在应试教育思维的影响下，教师的时间、精力投入多而教学效益低，其弊不在投入本身，而在于师生的所有精力、时间、追求都用在了单纯的知识传授、死記硬背、题海战术。教师不顾学生的兴趣爱好、个性特长和发展需要，强迫灌输，结果是教师苦教，学生苦学现象层出不穷。
　　要想提高地理课堂教学的有效性，教师的少投入、少讲，完全依赖于课前的充分准备和有效预设。教师不仅要花费大量的时间、精力来研究教材、课标，更要研究学生，研究教法，提升自己的教学智慧，否则便不能超越传统教学的思维束缚。对学生来说，面临着学习方式从知识获取向智慧发展的转变。在死记硬背上多投入，只能增加知识积累，而发挥主动性、积极性、创造性，挖掘自身潜能，在自主、合作、探究学习和实践创新上积极投入，才能有效地获得知识、能力和智慧。
　　二、课堂实践，全体参与
　　在设计活动课中，让全体学生都有显示自我的机会，让他们在活动中充分表现出自己的个性特长。每个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域，在特定的实践活动中使他们的个性得以突出。他们在课堂上学到了一些生活的道理，获得了一些感性的认识。教师在总结中有肯定有否定，有鞭策有鼓励，不知不觉中学生们所获得的丰富的感性材料已上升到理性，在他们的意识中留下了深刻的印象。例如，在讲工业生产与环境污染的关系时，为了让同学们更好的了解和有切身的体会，可以带他们去观察六里河水，然后回到教室，全班同学分为三个小组，分别扮演三个角色，代表政府的市长、代表环境检测部门的环保局长以及化工厂厂长。市长要求工业发展带动全市的经济发展，同时还要求给市民以洁净的环境，而化工厂厂长重经济效益轻环保效益，环保局长则检测环境有关数据，限制工厂污染环境，从某种意义上或多或少地影响了工厂的经济效益。带着三中不同角色，同学们查询相关资料写出总结。然后，我们再组织学生模拟角色，进行大讨论，同学们为各自的观点，展开唇枪舌战，充分调动了学生的积极性，主动性，使学生在兴趣中学习知识。
　　三、发展思维，任其发挥
　　根据具体的教学内容，试着为学生设置一些新问题，向学生介绍清楚，指导他们观察、分析，让他们自己去思考、讨论、探索，以自己的思维方式得出结论。最后，老师适时点课小结，提供正确结论，找出解决问题的最佳途径，揭示获得正确结论的规律和方法。在活动中学生知难而上，勇于开拓的精神得到了培养，创造性解决问题的能力得到提高，逐渐形成了一套相对独立的思维方式。如在上“地震发生时，该如何自救”活动课时，我们可以先假设地震发生时学生所处的地点，在家里、教室、建筑附近、电线杆下等，让学生思考、分析、讨论、交流，要求说出为什么这么做，不这么做有什么危险。学生们通过讨论总结，不但获得了自救的科学合理方法，同时又提高了独立思考的能力。
　　四、发扬民主，鼓励竞争
　　在课堂教学中，突出学生的主体地位，创设民主和谐的氛围，激发学生的主体意识，学会提问的思想和行为。发扬教学民主，必须融洽师生关系，因为成功的教学依赖于师生真诚的理解和信任，在充满愉悦、民主、平等的课堂气氛中，师生的思维处于一种积极活跃状态。此时，学生敢说、敢问、敢答，进入一种全新思维境界。否则，压抑学生学习热情，影响学生聪明才智的发挥。如在讲水资源这节课时，先让学生看录像，是学生意识到节约用水的重要性，然后提出“生活中可采取哪些节约用水的措施？”这个问题，并将学生分成四组，让先进生和后进生合作，比一比哪一组得出的措施多，而且科学合理，让组与组之间竞争，组内成员之间相互合作。这样课堂上学生的讨论气氛会非常活跃，特别是后进生会觉得自己也是课堂中的一份子，进而产生求知的欲望。
　　五、探究教学模式，综合提高
　　现代教育心理学研究表明，问题是学生学习的心里动力，正是由于问题的不断出现，才推动学生去探究新知识，使思维不断向深向广扩展，为锻炼学生分析问题、解决问题的实际能力，在做好充分准备的前提下，可以安排学生真正深入社会实践，独立完成某项任务目标，这种活动既需要学生动脑思考认真策划，又需要学生动口表达，有时需要动手操作。总之，各种感觉器官协调联动，对学生解决问题是一次严峻的考验，同时也提高了学生的整体素质。