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摘要：本文针对单片机课程教学的特点和高职教育的特殊要求，分析了传统单片机教学中存在的诸多问题，提出了基于小家电控制的单片机课程项目式教学改革方案，并对课程内容和教学方式进行了研究。
关键词：单片机；课程改革；小家电控制
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-02
一、引言
传统的单片机教学以理论教学为主，以教师为主体，以教材为基础。教师按照单片机的结构体系来授课，先讲单片机的内部结构，再讲指令系统、程序设计，最后讲中断、定时、串行口通信等。教材的内容按顺序排列，各章节的知识点相互独立。课堂教学偏重于单片机知识的学习，对单片机的开发环境、实践应用很少涉及。教师在讲台上讲得津津有味，而学生在下面听得枯燥无味，丧失了学习的积极性。一个学期学下来，学生仍然不能掌握单片机的开发过程，不能运用所学的知识解决实际问题。
高等职业教育的培养模式需体现高职特点，突出实践能力培养。现有的课程设置和培养模式基本沿用了本科培养模式，偏重理论教学，与高职教育背道而驰。为了改变这种局面，我院正大力推行课程改革，探索符合高职人才培养目标的课程建设方案。
二、课程内容改革
我院的单片机课程改革采用智能电风扇工程项目为教学平台，通过多种学习情景的设计，构建智能风扇的红外遥控电路、风扇驱动电路及控制器，将单片机内部结构原理、外部接口特性、应用设计方法和C语言程序设计、红外遥控技术、电子设计技术等知识有机地融合在一起，采用项目实践、归纳总结、创新设计等方法激发学生的学习兴趣和热情，达到培养学生团队合作、技能操作与自主创新的能力。整个课程以智能风扇的功能实现和完善为主线，严格遵照工程开发流程实施。实现中需要什么内容就引入什么知识点，让学生体现学有所用，充分调动学生的学习积极性。本课程具体授课内容如表1所示。（见表1）
三、教学方式的改革
(一)教学方法改革
开展课程教学方法研究，探讨现场教学、案例教学、情境模拟、项目教学、讨论式教学等方法在课程组织中的合理运用。在教学过程中，贯彻“教、学、做一体化”的原则，促使学生将所学知识和技能在实践中应用，积极引导学生自主学习。
本课程把以MCS51单片机为控制核心的小家电产品（风扇智能控制）引入到课程教学中来，以此为载体，向学生传授MCS51单片机控制方面的知识与技能。智能风扇控制框图如图1所示。
用户在使用风扇时，会进行摇头、风速、风类、定时等功能选择。要完成这样的控制，是单片机执行程序实现的，所以学生必须掌握程序的设计方法。设计的程序需要存放在程序存储器中，那么这个系统就应该有存贮器，就应该掌握存储器及其与计算机的接口方法。要完成风扇定时功能编程，就需要学习MCS51单片机的定时/计数器、中断控制方面的知识。在后续各章内容的讲解过程中，时刻以该项目为线，针对该项目的功能学习MCS51单片机的相关知识点，进而给出解决该问题的方法。学生在项目的制作过程中，将理论知识和实际技能相结合，体会到课程的作用。这些工作大大地激发了学生学习的兴趣，为理论知识的学习和掌握提供了保障。
(二)教材的改革
教材的编写要充分体现“教、学、做一体化”的思想，以项目为载体实施教学，项目的选取科学且符合该门课程的专业特点，能够让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，具有可操作性。
教材写坚持“实用为主，够用为度”的原则，编写侧重单片机和C语言设计能力的培养。着眼于职学生培养的需要，将理论学习与技能培养贯穿于项目制作中。侧重于实践，实用性强。
(三)考核方式的改革
根据我院教学管理的有关规定，突出以综合应用能力培养为主线，提高教学的质量，激励学生的积极性、主动性，开发学生的潜能，制定如下考核方案：
考核总成绩=项目过程考核成绩×50%+项目作品成绩×50%。考核总成绩、项目过程考核成绩、项目作品成绩均采用百分制。项目过程考核成绩由学习表现成绩、安全操作成绩、操作能力成绩等组成；项目作品成绩由项目效果、技术文件（实训报告）等组成。成绩考核标准如表2所示。
四、结束语
把小家电项目引入到单片机课程中，在项目案例中化解了知识难点，在应用中传递了知识与技能，激发了学生的学习兴趣。通过项目的制作，培养了学生的实践能力、专业素养、创新精神和团队合作精神。此外，教学改革还将进一步推进校企合作、工学结合的人才培养模式向前发展，对我国培养出的更多的高技能应用型人才具有广泛而深远的影响。
参考文献：
[1]郭文川.项目教学法在单片机课程教学中的实践[J].中国现代教育装备,2011,(1):112-114.
[2]张玮,李众.高职高专基于宝贝车机器人的单片机课程改革[J].现代企业化,2008,(29):247-248.
[3]李燕,李精华.项目教学法在《单片机技术》课程中的实践研究[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2010,(2):228-229.
[4]白高娃.项目教学在高职单片机课程教学中的探索[J].内蒙古民族大学学报,2011,(2):172-173.
关键词：单片机；课程改革；小家电控制
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-02
一、引言
传统的单片机教学以理论教学为主，以教师为主体，以教材为基础。教师按照单片机的结构体系来授课，先讲单片机的内部结构，再讲指令系统、程序设计，最后讲中断、定时、串行口通信等。教材的内容按顺序排列，各章节的知识点相互独立。课堂教学偏重于单片机知识的学习，对单片机的开发环境、实践应用很少涉及。教师在讲台上讲得津津有味，而学生在下面听得枯燥无味，丧失了学习的积极性。一个学期学下来，学生仍然不能掌握单片机的开发过程，不能运用所学的知识解决实际问题。
高等职业教育的培养模式需体现高职特点，突出实践能力培养。现有的课程设置和培养模式基本沿用了本科培养模式，偏重理论教学，与高职教育背道而驰。为了改变这种局面，我院正大力推行课程改革，探索符合高职人才培养目标的课程建设方案。
二、课程内容改革
我院的单片机课程改革采用智能电风扇工程项目为教学平台，通过多种学习情景的设计，构建智能风扇的红外遥控电路、风扇驱动电路及控制器，将单片机内部结构原理、外部接口特性、应用设计方法和C语言程序设计、红外遥控技术、电子设计技术等知识有机地融合在一起，采用项目实践、归纳总结、创新设计等方法激发学生的学习兴趣和热情，达到培养学生团队合作、技能操作与自主创新的能力。整个课程以智能风扇的功能实现和完善为主线，严格遵照工程开发流程实施。实现中需要什么内容就引入什么知识点，让学生体现学有所用，充分调动学生的学习积极性。本课程具体授课内容如表1所示。（见表1）
三、教学方式的改革
(一)教学方法改革
开展课程教学方法研究，探讨现场教学、案例教学、情境模拟、项目教学、讨论式教学等方法在课程组织中的合理运用。在教学过程中，贯彻“教、学、做一体化”的原则，促使学生将所学知识和技能在实践中应用，积极引导学生自主学习。
本课程把以MCS51单片机为控制核心的小家电产品（风扇智能控制）引入到课程教学中来，以此为载体，向学生传授MCS51单片机控制方面的知识与技能。智能风扇控制框图如图1所示。
用户在使用风扇时，会进行摇头、风速、风类、定时等功能选择。要完成这样的控制，是单片机执行程序实现的，所以学生必须掌握程序的设计方法。设计的程序需要存放在程序存储器中，那么这个系统就应该有存贮器，就应该掌握存储器及其与计算机的接口方法。要完成风扇定时功能编程，就需要学习MCS51单片机的定时/计数器、中断控制方面的知识。在后续各章内容的讲解过程中，时刻以该项目为线，针对该项目的功能学习MCS51单片机的相关知识点，进而给出解决该问题的方法。学生在项目的制作过程中，将理论知识和实际技能相结合，体会到课程的作用。这些工作大大地激发了学生学习的兴趣，为理论知识的学习和掌握提供了保障。
(二)教材的改革
教材的编写要充分体现“教、学、做一体化”的思想，以项目为载体实施教学，项目的选取科学且符合该门课程的专业特点，能够让学生在完成项目的过程中逐步提高职业能力，具有可操作性。
教材写坚持“实用为主，够用为度”的原则，编写侧重单片机和C语言设计能力的培养。着眼于职学生培养的需要，将理论学习与技能培养贯穿于项目制作中。侧重于实践，实用性强。
(三)考核方式的改革
根据我院教学管理的有关规定，突出以综合应用能力培养为主线，提高教学的质量，激励学生的积极性、主动性，开发学生的潜能，制定如下考核方案：
考核总成绩=项目过程考核成绩×50%+项目作品成绩×50%。考核总成绩、项目过程考核成绩、项目作品成绩均采用百分制。项目过程考核成绩由学习表现成绩、安全操作成绩、操作能力成绩等组成；项目作品成绩由项目效果、技术文件（实训报告）等组成。成绩考核标准如表2所示。
四、结束语
把小家电项目引入到单片机课程中，在项目案例中化解了知识难点，在应用中传递了知识与技能，激发了学生的学习兴趣。通过项目的制作，培养了学生的实践能力、专业素养、创新精神和团队合作精神。此外，教学改革还将进一步推进校企合作、工学结合的人才培养模式向前发展，对我国培养出的更多的高技能应用型人才具有广泛而深远的影响。
参考文献：
[1]郭文川.项目教学法在单片机课程教学中的实践[J].中国现代教育装备,2011,(1):112-114.
[2]张玮,李众.高职高专基于宝贝车机器人的单片机课程改革[J].现代企业化,2008,(29):247-248.
[3]李燕,李精华.项目教学法在《单片机技术》课程中的实践研究[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2010,(2):228-229.
[4]白高娃.项目教学在高职单片机课程教学中的探索[J].内蒙古民族大学学报,2011,(2):172-173.