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【摘要】随着时代的不断进步，科技水平也得到进一步提升，为教育行业带来了福音.随着课程改革的深入，对数学教学提出更高的要求，高效课堂的建立则成为当下教学的主流.故此，本文围绕“班班通”能激发学习兴趣，提高学习积极性，理论知识直观化，充分展示了现代科学技术的应用价值，“班班通”多媒体有利于拓展中学生的思维空间以及“班班通”能化抽象知识为直观生动等进行研究，为提高课堂教学效率提供一些思考.
【关键词】数学：班班通：资源：分析
随着信息技术的快速发展，以计算机为媒介的多媒体广泛应用到教育领域，“班班通”的使用从根本上改变了教师的教育理念，极大地改善了教学环境，丰富了教学手段，集图像、声音、文字于一体，彻底将学生的学习兴趣调动出来，增加了学生获取知识的渠道，为教育教学注入新鲜活力.对抽象、枯燥的数学课来说，“班班通”的使用为课堂教学带来了生命活力.可以说，“班班通”的到来，打破了“一个黑板+一支粉笔”的原有的传统教学模式，为课堂注入新的活力.那么，如何巧妙运用“班班通”教育资源，提高教学的有效性呢？
一、“班班通”能激发学习兴趣，提高学习积极性
传统的数学课堂教学方法单一，平铺乏味的课堂使学生味如嚼蜡，易疲劳，易厌学.在这种情况下，如何提高学生的学习效率呢？建立“优质资源班班通”教学能改变课堂模式，实现以自主探究、同学互动、小组讨论、个别指导等多种形式相结合的教学模式，为实现生生互动，师生互动，全员参与做好充分准备，而且也为生成教学提供良好条件.例如，在教学“二次函数y=ax2+bx+c”内容时，传统的教学方法通常是教师在黑板上画出几个二次函数图像，先让学生去观察，发现其中的规律，然后师生在一起总结.但是，黑板上的图像是死的，即便教师花费了很多时间在黑板上画图演示，但是，仍旧会有相当一部分的学生不能有效理解图像的变化过程，导致一部分学生只能靠死记硬背“掌握”知识，不能灵活运用.利用“几何画板”将“y=ax2+bx+c”通过图像演示生动形象地展示出来，教师只需输入几组a，b，c的值，学生就可以真实地观察到函数图像的变化与a，b，c取值的关系，更有效地理解常数a，b，c在二次函数中的意义.而且花费的时间少，学生的学习效率高.另外，教师还有时间进行二次函数相关知识的拓展延伸，为实现重难点的突破做好进一步准备.
二、理论知识直观化，充分展示了现代科学技术的应用价值
“班班通”具有明显的优势，集文字、声音、图片于一体，而且还具有很强的直观性，呈现速度快，更容易吸引学生的注意力.常言道：“耳听为虚眼见为实”，任何一门学科要想吸引学生，必须有它独有的特色，而数学是一门自然科学，是人们生产与生活中不可或缺的一门学科.如何上出一节趣味性强的课堂，回归数学的本质，直观性是不可或缺的.
“班班通”的强大功能就在于直观性强，使师生的互动变得更加简便.例如，在教学“空间几何图形”的相关内容时，在描述某些图形和对图形进行平移、旋转和裁剪时，教师只需要事先准备好一个个画面，结合所教内容，时不时为教学注入必要的惊喜和偶然性，使教学形式多变，这样，学生在实践教学过程中也会有灵感产生.整个教学过程呈现出生动、活泼之态，不需要教师刻意准备，教学效果一样可喜.
三、“班班通”多媒体有利于拓展中学生的思维空间
常规教学中，教师通常会把大部分时间花在讲解上，用在板书上，在很大程度上会影响着学生的思维效果，增加了学生的思想负担.“班班通”资源具有多种优势，综合表现力强，能使学生的多種感官并用，而且还利于学生将有意注意和无意注意相结合，使他们在轻松、愉快的氛围中快速、有效地获取知识.而且，学生的注意力、观察力、想象力以及记忆力等得到全方位的发展.另外，在实践教学过程中，利用“班班通”授课要体现出“以训练为主线，以思维拓展为主导”的教学理念.
四、“班班通”能化抽象知识为直观生动
数学是一门抽象性强的学科，其中的教学难点是概念教学，大部分学生都是被动地从教师那里接受数学概念，而且靠强化记忆知道概念的共性和本质特征，不能灵活掌握这些概念知识.比如，“函数”就是其中一个典型的概念教学，教学的关键是要让学生对“对于x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的认识.利用“班班通”的直观特性，分别将解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图像等通过声音、动画等形式生动地展示出来，演示“对于x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应”的视频，最后，再播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生将水位设为y，时间设为x，此时，则能够形成y与x 的函数关系.彰显出了所学内容的难点和重点，从而使得学生达到了巩固知识、提升知识的既定目的.这样的教学不仅能引起学生的自豪感，而且还能让他们对函数概念理解得非常透彻，也更利于学生的灵活运用.
结语：
总而言之，“班班通”彻底改变了传统数学课堂教学模式过于单一的照本宣科式的现状，而且还拓展了学生的知识视野，更有助于提升他们的综合能力，对教师的教学也提供更多的方便.
参考文献：
[1]奉斌. 利用“班班通”为数学教学开辟“新天地”[J]. 数学学习与研究， 2018（4）：155-155.
[2]王艳. "班班通"为小学数学教学插上"腾飞的翅膀"[J]. 学周刊， 2017， 34（34）：45-46.
【关键词】数学：班班通：资源：分析
随着信息技术的快速发展，以计算机为媒介的多媒体广泛应用到教育领域，“班班通”的使用从根本上改变了教师的教育理念，极大地改善了教学环境，丰富了教学手段，集图像、声音、文字于一体，彻底将学生的学习兴趣调动出来，增加了学生获取知识的渠道，为教育教学注入新鲜活力.对抽象、枯燥的数学课来说，“班班通”的使用为课堂教学带来了生命活力.可以说，“班班通”的到来，打破了“一个黑板+一支粉笔”的原有的传统教学模式，为课堂注入新的活力.那么，如何巧妙运用“班班通”教育资源，提高教学的有效性呢？
一、“班班通”能激发学习兴趣，提高学习积极性
传统的数学课堂教学方法单一，平铺乏味的课堂使学生味如嚼蜡，易疲劳，易厌学.在这种情况下，如何提高学生的学习效率呢？建立“优质资源班班通”教学能改变课堂模式，实现以自主探究、同学互动、小组讨论、个别指导等多种形式相结合的教学模式，为实现生生互动，师生互动，全员参与做好充分准备，而且也为生成教学提供良好条件.例如，在教学“二次函数y=ax2+bx+c”内容时，传统的教学方法通常是教师在黑板上画出几个二次函数图像，先让学生去观察，发现其中的规律，然后师生在一起总结.但是，黑板上的图像是死的，即便教师花费了很多时间在黑板上画图演示，但是，仍旧会有相当一部分的学生不能有效理解图像的变化过程，导致一部分学生只能靠死记硬背“掌握”知识，不能灵活运用.利用“几何画板”将“y=ax2+bx+c”通过图像演示生动形象地展示出来，教师只需输入几组a，b，c的值，学生就可以真实地观察到函数图像的变化与a，b，c取值的关系，更有效地理解常数a，b，c在二次函数中的意义.而且花费的时间少，学生的学习效率高.另外，教师还有时间进行二次函数相关知识的拓展延伸，为实现重难点的突破做好进一步准备.
二、理论知识直观化，充分展示了现代科学技术的应用价值
“班班通”具有明显的优势，集文字、声音、图片于一体，而且还具有很强的直观性，呈现速度快，更容易吸引学生的注意力.常言道：“耳听为虚眼见为实”，任何一门学科要想吸引学生，必须有它独有的特色，而数学是一门自然科学，是人们生产与生活中不可或缺的一门学科.如何上出一节趣味性强的课堂，回归数学的本质，直观性是不可或缺的.
“班班通”的强大功能就在于直观性强，使师生的互动变得更加简便.例如，在教学“空间几何图形”的相关内容时，在描述某些图形和对图形进行平移、旋转和裁剪时，教师只需要事先准备好一个个画面，结合所教内容，时不时为教学注入必要的惊喜和偶然性，使教学形式多变，这样，学生在实践教学过程中也会有灵感产生.整个教学过程呈现出生动、活泼之态，不需要教师刻意准备，教学效果一样可喜.
三、“班班通”多媒体有利于拓展中学生的思维空间
常规教学中，教师通常会把大部分时间花在讲解上，用在板书上，在很大程度上会影响着学生的思维效果，增加了学生的思想负担.“班班通”资源具有多种优势，综合表现力强，能使学生的多種感官并用，而且还利于学生将有意注意和无意注意相结合，使他们在轻松、愉快的氛围中快速、有效地获取知识.而且，学生的注意力、观察力、想象力以及记忆力等得到全方位的发展.另外，在实践教学过程中，利用“班班通”授课要体现出“以训练为主线，以思维拓展为主导”的教学理念.
四、“班班通”能化抽象知识为直观生动
数学是一门抽象性强的学科，其中的教学难点是概念教学，大部分学生都是被动地从教师那里接受数学概念，而且靠强化记忆知道概念的共性和本质特征，不能灵活掌握这些概念知识.比如，“函数”就是其中一个典型的概念教学，教学的关键是要让学生对“对于x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的认识.利用“班班通”的直观特性，分别将解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图像等通过声音、动画等形式生动地展示出来，演示“对于x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应”的视频，最后，再播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生将水位设为y，时间设为x，此时，则能够形成y与x 的函数关系.彰显出了所学内容的难点和重点，从而使得学生达到了巩固知识、提升知识的既定目的.这样的教学不仅能引起学生的自豪感，而且还能让他们对函数概念理解得非常透彻，也更利于学生的灵活运用.
结语：
总而言之，“班班通”彻底改变了传统数学课堂教学模式过于单一的照本宣科式的现状，而且还拓展了学生的知识视野，更有助于提升他们的综合能力，对教师的教学也提供更多的方便.
参考文献：
[1]奉斌. 利用“班班通”为数学教学开辟“新天地”[J]. 数学学习与研究， 2018（4）：155-155.
[2]王艳. "班班通"为小学数学教学插上"腾飞的翅膀"[J]. 学周刊， 2017， 34（34）：45-46.