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美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。学习数学也是如此。但实际上，升入初中后学生却对数学不感兴趣，甚至个别同学还有些小的抵触情绪。究其原因是学生在学习数学中存在的问题还没有解决。那么存在哪些问题呢？
一、中学生数学学习兴趣低下原因分析
首先，数学基础较差。由于数学的逻辑性、抽象性较强，比较枯燥，使学生逐渐失去对数学的学习兴趣，一旦跟不上进度，大多数学生就会选择破罐子破摔，彻底放弃了。
其次，没有养成良好的学习习惯，学习目的性不够强，又缺乏独立思考的能力，导致思维不够灵活，使一部分学生失去学习的信心。
再次，有些学生纪律性较差，在课上玩手机、睡觉等不良现象时有发生，如果任其发展，必然会造成恶性循环，带来消极的影响；最后，教师的教学方法也没有跟学生的实际情况相协调。大多数教师并没有从学生的实际情况出发，制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，致使很多学生跟不上教学的进度，从而一点一点地失去了对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。
其实每个学生刚开始来学校的时候都是想好好学习的，只不过是后来一点一点地掉队了。那么老师们应该采取什么方法使大多数学生都能跟上队伍呢？最好、最管用的方法就是提高学生学习数学的兴趣。
二、培养中学生数学学习兴趣策略
1.改变教学方法，因材施教的同时教会学生自己解题的思路
波利亚曾经说过：“解题的价值不在答案本身，而是在于弄清怎样想到这个解法的，是什么促使你这样想的，这样做的？”学生只有自己掌握了解题的思路才能够举一反三，取得事半功倍的效果。因此，教师在教学中，除了应该根据学生的个性差异，因材施教，分层教学（即根据学生的实际情况进行教学）外，还需要教给学生解题的思路，分析问题的方法，能够从小的提示点找到问题的精髓，从而慢慢培养学生的学习习惯，使学生在学习数学知识的同时，养成良好的学习习惯。使学生明白知识都是一点一点积累起来的，好习惯也是一点一点养成的。正如卡耐基所说：一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。
2.建立良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
古人云：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，这应该是最理想的师生关系，也是最理想的教育教学状态。如果学生感受到的不是教师的关心与尊重，而是受到教师的漠不关心、过多的斥责，就可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。有些学生甚至认为他学那一科是为老师学的。我认为教师在平常的教育教学中可以如下做：
（1）做学生的朋友。“亲其师，信其道”，只有当好学生的“友”，学生才会信服老师，工作学习才会事半功倍。首先要走进他们，与他们进行交流，必须知道学生的姓名以及基本信息情况。如果老师上课提问都不知道学生的名字，你说学生会有什么感想呢？他一定会认为老师对他不重视，不喜欢他，从而产生厌学的心理。其次也要關心学生的情感体验，蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课，让学生感受到被关怀的温暖，学生一定拿你当朋友看。
（2）说道做到，树立教师的人格魅力。教师的行为对学生有潜移默化的影响。教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到人生观、世界观，小到一举手一投足，都渗透到整个教育当中。如果我们能以自己的人格品质、人格魅力吸引学生，令学生佩服，那么，我们的教育就已经向成功迈了一大步。
3.加强课下辅导，培养学生自学能力
教师要针对学生实际情况采用不同的辅导方法，对于后进生，要重点加强其基础知识的训练，只有掌握了基础知识，才有可能向更高一层发展；对于中等偏上的学生，要多启发，不用过多讲解，使他们在稳中进步；对于上游的学生，就不能只局限于课本上的基础知识了，要有所延伸使他们掌握更多的技能与技法。这些辅导方法能让学生很好地自悟，养成自学的好习惯。有些学生还准备了错题本，把做错误的题统一记录在一个本子上，以了解自己失误在什么地方，为以后的改进打下基础。最终的目的是让中学生学会学习，善于思索，培养自学的能力。
4.帮助学生树立自信心，消除自卑心理
部分中学生由于入学时的学习成绩较差，有一定的自卑心理，从而对学习不感兴趣，对前途感到迷茫。基于此，我们要设法点燃他们心中的希望之火，激起他们的自信心。首先，鼓励他们广交朋友，利用集体的力量帮助他们实现转变；再次，善于发现并利用他们的一技之长。当学生有自卑心理时，要让他们相信自己一定可以在某方面很出色。而事实也是这样，每个学生都可能有一技之长，有的虽然暂时成绩落后，但是品德上往往有可贵之处；有的虽然纪律散漫，却可能是运动健将、文艺能手。对此，我们要善于发现，并给他们创造施展才华的条件，让学生意识到自己优点的存在，自己并非样样不如人，逐步克服自卑，增强自信心，走向成功。诚然，提高中学生学习数学兴趣的方法有很多，不同的教师有不同的方法，不同的学生适合不同的方法，这仍然需要广大教师继续努力。数学教学工作依然任重而道远，广大教师应该在教授数学知识的同时，帮助学生达到总体素质的提升，用心与学生交流，提高学生学习数学的积极性，进而提高教学质量。让学生成为学习的主人，来让数学课堂教学变得高效和轻松。
（作者单位：山东省淄博市淄川区淄河中学）
一、中学生数学学习兴趣低下原因分析
首先，数学基础较差。由于数学的逻辑性、抽象性较强，比较枯燥，使学生逐渐失去对数学的学习兴趣，一旦跟不上进度，大多数学生就会选择破罐子破摔，彻底放弃了。
其次，没有养成良好的学习习惯，学习目的性不够强，又缺乏独立思考的能力，导致思维不够灵活，使一部分学生失去学习的信心。
再次，有些学生纪律性较差，在课上玩手机、睡觉等不良现象时有发生，如果任其发展，必然会造成恶性循环，带来消极的影响；最后，教师的教学方法也没有跟学生的实际情况相协调。大多数教师并没有从学生的实际情况出发，制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，致使很多学生跟不上教学的进度，从而一点一点地失去了对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。
其实每个学生刚开始来学校的时候都是想好好学习的，只不过是后来一点一点地掉队了。那么老师们应该采取什么方法使大多数学生都能跟上队伍呢？最好、最管用的方法就是提高学生学习数学的兴趣。
二、培养中学生数学学习兴趣策略
1.改变教学方法，因材施教的同时教会学生自己解题的思路
波利亚曾经说过：“解题的价值不在答案本身，而是在于弄清怎样想到这个解法的，是什么促使你这样想的，这样做的？”学生只有自己掌握了解题的思路才能够举一反三，取得事半功倍的效果。因此，教师在教学中，除了应该根据学生的个性差异，因材施教，分层教学（即根据学生的实际情况进行教学）外，还需要教给学生解题的思路，分析问题的方法，能够从小的提示点找到问题的精髓，从而慢慢培养学生的学习习惯，使学生在学习数学知识的同时，养成良好的学习习惯。使学生明白知识都是一点一点积累起来的，好习惯也是一点一点养成的。正如卡耐基所说：一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。
2.建立良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
古人云：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，这应该是最理想的师生关系，也是最理想的教育教学状态。如果学生感受到的不是教师的关心与尊重，而是受到教师的漠不关心、过多的斥责，就可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。有些学生甚至认为他学那一科是为老师学的。我认为教师在平常的教育教学中可以如下做：
（1）做学生的朋友。“亲其师，信其道”，只有当好学生的“友”，学生才会信服老师，工作学习才会事半功倍。首先要走进他们，与他们进行交流，必须知道学生的姓名以及基本信息情况。如果老师上课提问都不知道学生的名字，你说学生会有什么感想呢？他一定会认为老师对他不重视，不喜欢他，从而产生厌学的心理。其次也要關心学生的情感体验，蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课，让学生感受到被关怀的温暖，学生一定拿你当朋友看。
（2）说道做到，树立教师的人格魅力。教师的行为对学生有潜移默化的影响。教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到人生观、世界观，小到一举手一投足，都渗透到整个教育当中。如果我们能以自己的人格品质、人格魅力吸引学生，令学生佩服，那么，我们的教育就已经向成功迈了一大步。
3.加强课下辅导，培养学生自学能力
教师要针对学生实际情况采用不同的辅导方法，对于后进生，要重点加强其基础知识的训练，只有掌握了基础知识，才有可能向更高一层发展；对于中等偏上的学生，要多启发，不用过多讲解，使他们在稳中进步；对于上游的学生，就不能只局限于课本上的基础知识了，要有所延伸使他们掌握更多的技能与技法。这些辅导方法能让学生很好地自悟，养成自学的好习惯。有些学生还准备了错题本，把做错误的题统一记录在一个本子上，以了解自己失误在什么地方，为以后的改进打下基础。最终的目的是让中学生学会学习，善于思索，培养自学的能力。
4.帮助学生树立自信心，消除自卑心理
部分中学生由于入学时的学习成绩较差，有一定的自卑心理，从而对学习不感兴趣，对前途感到迷茫。基于此，我们要设法点燃他们心中的希望之火，激起他们的自信心。首先，鼓励他们广交朋友，利用集体的力量帮助他们实现转变；再次，善于发现并利用他们的一技之长。当学生有自卑心理时，要让他们相信自己一定可以在某方面很出色。而事实也是这样，每个学生都可能有一技之长，有的虽然暂时成绩落后，但是品德上往往有可贵之处；有的虽然纪律散漫，却可能是运动健将、文艺能手。对此，我们要善于发现，并给他们创造施展才华的条件，让学生意识到自己优点的存在，自己并非样样不如人，逐步克服自卑，增强自信心，走向成功。诚然，提高中学生学习数学兴趣的方法有很多，不同的教师有不同的方法，不同的学生适合不同的方法，这仍然需要广大教师继续努力。数学教学工作依然任重而道远，广大教师应该在教授数学知识的同时，帮助学生达到总体素质的提升，用心与学生交流，提高学生学习数学的积极性，进而提高教学质量。让学生成为学习的主人，来让数学课堂教学变得高效和轻松。
（作者单位：山东省淄博市淄川区淄河中学）