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【摘要】新的化学课程理念倡导以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。要求学生学会进行科学探究，联系社会生活实际并形成科学价值观。在教学方式上不再强调教师的教，而是提出以提高学生的科学素养为宗旨，倡导以科学探究为主形式多样化的学习方式，促进每一个学生全面发展。基于这一理念，本人在初中化学实验教学中进行了实践，归纳有以下几点。
【关键词】实验教学
1.教学目标应体现学生的主体地位
新课程理念强调要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在探究实践中逐步形成学习的动力和能力。因此在确立教学目标时，不仅要考虑学生在“知识与技能”方面的发展，更要考虑全体学生的整体素质，设法设计适合每一位学生能够参与课堂探究，并积极经历探究的全过程，在这种“经历”的基础上有利于学习方法、学习兴趣、探究能力的发展。比如，人教版九年级化学上册第二单元《课题3 制取氧气》的教学目标是：①了解实验室制取气体和收集气体的一般思路和方法；②掌握实验室制取氧气的原理、装置和收集方法及注意事项。这一教学目标注重对学生观察能力和分析能力的培养，目标符合学生的认知发展规律，也符合学生的实际知识水平，但是，它在探究性学习、合作性学习方面体现得还很不够，在促使学生化学科学素质形成方面力度太小。据此，还需增加下面两个目标；要求学生熟练掌握连接仪器的基本操作，并探究氧气的化学性质；初步理解通过化学变化制取新物质的方法，体验实验过程，尝试实验成功的快乐，并學会分析实验中出现的问题，以此来培养学生的研究意识和技能。
2.注意教学思维的拓展和引伸
在教学中，我们应该根据教学内容，充分挖掘生活中与教学内容密切相关的、可以培养学生创新精神和实践能力的材料，利用生活中学生熟悉的素材创设出若干问题，让学生发现并提出问题，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行新问题的探究，从而激发学生的学习兴趣。例如，在进行二氧化碳气体的制取教学时，让学生先回忆前面学过的氧气制取的相关知识，从反应物的状态、反应条件、生成物的状态性质等方面进行引入和拓展，从而在回忆的基础上进行二氧化碳制取的教学，列举能制取二氧化碳的药品，如：碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、稀硫酸等，让学生根据所选用的药品来选择所需要的发生装置和收集装置。学会根据反应物的状态、反应所需的条件、装置的优缺点归纳总结制取气体的方法，通过比较，能让学生在现有知识水平上得到进一步的提高和发展。对以后要制取气体就能根据上述方法选择药品、选择发生装置和收集装置有一个系统的思路和方法。
3.教学方法应注重学生探究能力的培养
化学传统的教学方法是边演示边讲解，许多教师怕学生不能听懂，常常对演示讲解得很详细，还反复强调操作要领，这种教学方法不仅过多占去了学生的实践时间，还会限制学生发挥自己创造能力的空间，让老师牵着学生的“鼻子”走，学生的形成思维定势，不利于学生创新能力的培养。这种教学方法给学生创设的是一种理想化情景，学生获得知识来得快，忘得快，对新的问题只会生搬硬套，多数学生不会灵活应用知识解决实际问题。因此，在教学中创设一些与实验相类似的问题，让学生能够根据现有的知识进行拓展和引申。例如：学生探究氧气、二氧化碳的制取后，对制取气体的方法和步骤、思路大体上掌握了，在此基础上让学生探究制取氨气、甲烷、氢气等气体的方法。通过提出新的问题，学生处于积极探究状态。
那么，选择什么样的装置来制取和收集上述气体呢？引导学生对比分析实验室制取二氧化碳、氧气的发生装置和装置，由学生归纳出选择气体的发生装置应考虑反应物的状态和反应条件。然后根据上述气体的发生原理，由学生自主设计并动手装配一套装置。由教师提供给试管、广口瓶、锥形瓶、平底烧瓶、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、长颈漏斗等相关仪器供学生自己选择组装。通过探究，学生认识了知识的发展与形成，体验了学习的方法和过程，培养了研究意识和技能，培养学生的创造性思维和发散思维。
4.注意学生合作意识的培养
新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。在教学过程中注意人尽其才，物尽其用的原则，每位学生都有自己的长处，充分发挥各自的长处来带动整体发展，例如：可将学生进行优化组合：成立实验探究兴趣小组，在每组中各种特长生进行优化组合，如将口头表达能力强的与不善于表达的组合；观察能力强的与不细心的组合；不爱动手的与操作能力强的组合等等，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。这样在探究过程中组内各同学会互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。
总之，新课改要求教师要在化学实验教学中努力挖掘科学探究的内涵，让学生有更多的机会主动地体验实验探究过程，在知识形成、联系、应用过程中养成科学的学习态度，获得科学的学习方法，培养合作的学习精神，使学生成为学习的合作者、实践者和探究者。
【关键词】实验教学
1.教学目标应体现学生的主体地位
新课程理念强调要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在探究实践中逐步形成学习的动力和能力。因此在确立教学目标时，不仅要考虑学生在“知识与技能”方面的发展，更要考虑全体学生的整体素质，设法设计适合每一位学生能够参与课堂探究，并积极经历探究的全过程，在这种“经历”的基础上有利于学习方法、学习兴趣、探究能力的发展。比如，人教版九年级化学上册第二单元《课题3 制取氧气》的教学目标是：①了解实验室制取气体和收集气体的一般思路和方法；②掌握实验室制取氧气的原理、装置和收集方法及注意事项。这一教学目标注重对学生观察能力和分析能力的培养，目标符合学生的认知发展规律，也符合学生的实际知识水平，但是，它在探究性学习、合作性学习方面体现得还很不够，在促使学生化学科学素质形成方面力度太小。据此，还需增加下面两个目标；要求学生熟练掌握连接仪器的基本操作，并探究氧气的化学性质；初步理解通过化学变化制取新物质的方法，体验实验过程，尝试实验成功的快乐，并學会分析实验中出现的问题，以此来培养学生的研究意识和技能。
2.注意教学思维的拓展和引伸
在教学中，我们应该根据教学内容，充分挖掘生活中与教学内容密切相关的、可以培养学生创新精神和实践能力的材料，利用生活中学生熟悉的素材创设出若干问题，让学生发现并提出问题，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行新问题的探究，从而激发学生的学习兴趣。例如，在进行二氧化碳气体的制取教学时，让学生先回忆前面学过的氧气制取的相关知识，从反应物的状态、反应条件、生成物的状态性质等方面进行引入和拓展，从而在回忆的基础上进行二氧化碳制取的教学，列举能制取二氧化碳的药品，如：碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙、稀盐酸、稀硫酸等，让学生根据所选用的药品来选择所需要的发生装置和收集装置。学会根据反应物的状态、反应所需的条件、装置的优缺点归纳总结制取气体的方法，通过比较，能让学生在现有知识水平上得到进一步的提高和发展。对以后要制取气体就能根据上述方法选择药品、选择发生装置和收集装置有一个系统的思路和方法。
3.教学方法应注重学生探究能力的培养
化学传统的教学方法是边演示边讲解，许多教师怕学生不能听懂，常常对演示讲解得很详细，还反复强调操作要领，这种教学方法不仅过多占去了学生的实践时间，还会限制学生发挥自己创造能力的空间，让老师牵着学生的“鼻子”走，学生的形成思维定势，不利于学生创新能力的培养。这种教学方法给学生创设的是一种理想化情景，学生获得知识来得快，忘得快，对新的问题只会生搬硬套，多数学生不会灵活应用知识解决实际问题。因此，在教学中创设一些与实验相类似的问题，让学生能够根据现有的知识进行拓展和引申。例如：学生探究氧气、二氧化碳的制取后，对制取气体的方法和步骤、思路大体上掌握了，在此基础上让学生探究制取氨气、甲烷、氢气等气体的方法。通过提出新的问题，学生处于积极探究状态。
那么，选择什么样的装置来制取和收集上述气体呢？引导学生对比分析实验室制取二氧化碳、氧气的发生装置和装置，由学生归纳出选择气体的发生装置应考虑反应物的状态和反应条件。然后根据上述气体的发生原理，由学生自主设计并动手装配一套装置。由教师提供给试管、广口瓶、锥形瓶、平底烧瓶、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、长颈漏斗等相关仪器供学生自己选择组装。通过探究，学生认识了知识的发展与形成，体验了学习的方法和过程，培养了研究意识和技能，培养学生的创造性思维和发散思维。
4.注意学生合作意识的培养
新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分发展。在教学过程中注意人尽其才，物尽其用的原则，每位学生都有自己的长处，充分发挥各自的长处来带动整体发展，例如：可将学生进行优化组合：成立实验探究兴趣小组，在每组中各种特长生进行优化组合，如将口头表达能力强的与不善于表达的组合；观察能力强的与不细心的组合；不爱动手的与操作能力强的组合等等，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。这样在探究过程中组内各同学会互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。
总之，新课改要求教师要在化学实验教学中努力挖掘科学探究的内涵，让学生有更多的机会主动地体验实验探究过程，在知识形成、联系、应用过程中养成科学的学习态度，获得科学的学习方法，培养合作的学习精神，使学生成为学习的合作者、实践者和探究者。