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摘要：教无定法，贵在得法，好教师是看重学生学习方法的培养。教学改革，就是要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成充分调动，发挥学生主体性的学习方式。中国的教育正走在改革的大道上，六步教学法重点落在自主学习和小组合作上，体现了教学改革的核心，值得我们教育工作者去尝试，去探索和完善。
关键词：基本组成 优点 关爱 困惑
近年来，教学改革的呼声一浪高过一浪，我校在区教研培训中心的力推下，开始了六步教学法模式的尝试。
一、六步教学法模式的基本组成。
“六步教学法”第一步是“创设情境，揭示自学目标”。在这个环节，教师要让学生知道本课的学习任务。在课堂教学时，教师应创设出一定的情境把学生的兴趣吸引到课堂上来，使学生产生最佳的学习状态，并指出本课的自学内容、自学方法、要求及时间安排。（用时：3分钟左右）
“六步教学法”第二步是“学生自主学习，教师巡视”。学生依据导学提纲进行自主学习，对导学提纲中不懂的问题记录下来，便于在小组中讨论。（用时：6分钟左右）
“六步教学法”第三步是“组内互动，合作交流”。组内合作交流的时间，教师要认真把握，时间不宜过长，也不宜过短，更不能为了赶进度把其挤掉。过短学生无法进行实质性的交流，流于形式，造成部分组员还没有发言就草草收场，起不到应有的作用。过长又会使学生讨论偏离主题，无所事事。各小组对讨论不出的问题，进行“二次生成”，把问题记录下来，便于在下一步展示提升。（用时：8分钟左右）
“六步教学法”第四步是“展示评价，精讲点拨”。按照教师安排，可以是小组成员依次展示，也可以是小组合作展示。小组设主講、主评，其他小组要专心听，认真评。关键点教师要及时点拨，并提出新问题或新的解决办法，将学习内容引向深入，突破本课重点和难点。（用时：14分钟左右）
“六步教学法”第五步是“课堂测练，巩固提高”。学生展示后，教师出示几个有针对性的题目，可以出示题单，也可以是导学案中的题目，对学生进行自学效果检测，目的是巩固当堂课所学知识，要求学生独立完成，现场评分。（用时：7分钟左右）
“六步教学法”第六步是“自主归纳，小结提升”。可由组员小结，其他组员补充，教师强调等方式，对本课知识点进行一次梳理。（用时：2分钟左右）
二、六步教学法模式的优点。
1、六步教学法是以学生为中心的教学方法，运用自学和小组合作学习的方式进行教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，学生学习主动性、积极性提高了，由过去的“要我学”转变为今天的“我要学”的自主学习局面。
2、六步教学法强调学习任务由小组成员共同分担，有利于教学的多边互动，集思广益，人人都尽其所能，因此有利于提高学习效率。
3、六步教学法有利于因材施教，弥补了教师由于大班额而不能照顾到每个学生的不足，实现每个学生都能获取成功的体验。
4、六步教学法有利于培养学生的自学能力、组织能力、拓宽学生学习空间，将学生学习由课内延伸到课外，培养自觉学习和终身学习的习惯。
三、六步教学法应更加关爱学困生的成长。
在学生自主学习和合作学习中，难以真正做到全员参与，部分学困生大多数时候成为学习的旁观者。在我尝试该教学法时发现，无论是课前准备，还是在课堂上讨论和发言汇报，承担主讲或主评的同学，总是那些表现积极的同学，这部分同学都是班上优生和中上生。而一些学困生或性格内向的学生因基础差或不善于表达，参与性和主动性欠缺，经常在课堂中沉默不语，大多数情况下是听别人的看法，想法，做法，不表达自己的看法，想法，做法，或根本来不及思考，只充当听众的角色。个别厌学的学生甚至在小组合作学习中无所事事，借小组讨论之机说说小话。因此，教师在教学中，如果引导不好，班上学生成绩将会出现两级分化现象，即优生更优，学困生更多。为此，在进行六步教学法时，教师应更加关爱学困生。课外加强对学困生学法指导和思想转化，课堂上尽量发现他们的闪光点，多让他们在课堂上合作交流，表现自我，获取成功的喜悦和获取大家的赞许，树立自信心。还可以安排优生对学困生进行一对一辅导，发点进步小奖品等。
四、六步教学法在实施过程中，常常会遇到许多疑惑。
六步教学法在尝试中会遇到许多困惑。比如，有的学生没尝到合作学习的甜头，不愿意与其他同学合作;有的学生不知道怎样同其他同学合作，合作流于形式，课堂效率低;等等。因此，教师应结合学生实际，分析学情，选择恰当的教学内容，精选适当的练习，调整教学进度，编写适合本班学生的导学案。培训学生合作学习的能力，让学生学会重点发言，学会表达本组观点，学会倾听，学会质疑和反驳，学会更正和补充。教师应用好评价，调动学生的积极性，主动性，参与性，面向全体，全面提高。
关键词：基本组成 优点 关爱 困惑
近年来，教学改革的呼声一浪高过一浪，我校在区教研培训中心的力推下，开始了六步教学法模式的尝试。
一、六步教学法模式的基本组成。
“六步教学法”第一步是“创设情境，揭示自学目标”。在这个环节，教师要让学生知道本课的学习任务。在课堂教学时，教师应创设出一定的情境把学生的兴趣吸引到课堂上来，使学生产生最佳的学习状态，并指出本课的自学内容、自学方法、要求及时间安排。（用时：3分钟左右）
“六步教学法”第二步是“学生自主学习，教师巡视”。学生依据导学提纲进行自主学习，对导学提纲中不懂的问题记录下来，便于在小组中讨论。（用时：6分钟左右）
“六步教学法”第三步是“组内互动，合作交流”。组内合作交流的时间，教师要认真把握，时间不宜过长，也不宜过短，更不能为了赶进度把其挤掉。过短学生无法进行实质性的交流，流于形式，造成部分组员还没有发言就草草收场，起不到应有的作用。过长又会使学生讨论偏离主题，无所事事。各小组对讨论不出的问题，进行“二次生成”，把问题记录下来，便于在下一步展示提升。（用时：8分钟左右）
“六步教学法”第四步是“展示评价，精讲点拨”。按照教师安排，可以是小组成员依次展示，也可以是小组合作展示。小组设主講、主评，其他小组要专心听，认真评。关键点教师要及时点拨，并提出新问题或新的解决办法，将学习内容引向深入，突破本课重点和难点。（用时：14分钟左右）
“六步教学法”第五步是“课堂测练，巩固提高”。学生展示后，教师出示几个有针对性的题目，可以出示题单，也可以是导学案中的题目，对学生进行自学效果检测，目的是巩固当堂课所学知识，要求学生独立完成，现场评分。（用时：7分钟左右）
“六步教学法”第六步是“自主归纳，小结提升”。可由组员小结，其他组员补充，教师强调等方式，对本课知识点进行一次梳理。（用时：2分钟左右）
二、六步教学法模式的优点。
1、六步教学法是以学生为中心的教学方法，运用自学和小组合作学习的方式进行教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，学生学习主动性、积极性提高了，由过去的“要我学”转变为今天的“我要学”的自主学习局面。
2、六步教学法强调学习任务由小组成员共同分担，有利于教学的多边互动，集思广益，人人都尽其所能，因此有利于提高学习效率。
3、六步教学法有利于因材施教，弥补了教师由于大班额而不能照顾到每个学生的不足，实现每个学生都能获取成功的体验。
4、六步教学法有利于培养学生的自学能力、组织能力、拓宽学生学习空间，将学生学习由课内延伸到课外，培养自觉学习和终身学习的习惯。
三、六步教学法应更加关爱学困生的成长。
在学生自主学习和合作学习中，难以真正做到全员参与，部分学困生大多数时候成为学习的旁观者。在我尝试该教学法时发现，无论是课前准备，还是在课堂上讨论和发言汇报，承担主讲或主评的同学，总是那些表现积极的同学，这部分同学都是班上优生和中上生。而一些学困生或性格内向的学生因基础差或不善于表达，参与性和主动性欠缺，经常在课堂中沉默不语，大多数情况下是听别人的看法，想法，做法，不表达自己的看法，想法，做法，或根本来不及思考，只充当听众的角色。个别厌学的学生甚至在小组合作学习中无所事事，借小组讨论之机说说小话。因此，教师在教学中，如果引导不好，班上学生成绩将会出现两级分化现象，即优生更优，学困生更多。为此，在进行六步教学法时，教师应更加关爱学困生。课外加强对学困生学法指导和思想转化，课堂上尽量发现他们的闪光点，多让他们在课堂上合作交流，表现自我，获取成功的喜悦和获取大家的赞许，树立自信心。还可以安排优生对学困生进行一对一辅导，发点进步小奖品等。
四、六步教学法在实施过程中，常常会遇到许多疑惑。
六步教学法在尝试中会遇到许多困惑。比如，有的学生没尝到合作学习的甜头，不愿意与其他同学合作;有的学生不知道怎样同其他同学合作，合作流于形式，课堂效率低;等等。因此，教师应结合学生实际，分析学情，选择恰当的教学内容，精选适当的练习，调整教学进度，编写适合本班学生的导学案。培训学生合作学习的能力，让学生学会重点发言，学会表达本组观点，学会倾听，学会质疑和反驳，学会更正和补充。教师应用好评价，调动学生的积极性，主动性，参与性，面向全体，全面提高。