整合文本资源 巧设随堂练笔

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  [摘 要]当前阅读教学中,大多有随堂练笔这一环节,但教学效果总是不理想。究其原因,在于教师只关注练笔本身,却忽略了其实质性。随堂练笔,其目标是“随堂”,而着力点应是“练笔”。具体教学中,教师应整合文本内容,进行借鉴练笔;整合文本特点,进行内化练笔;整合文本情感,进行体验练笔。
  [关键词]文本资源;随堂练笔;整合
  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2018)10-0066-01
  阅读指向写作。在阅读教学中增加课堂小练笔,不仅可以有效推促学生理解文本主题,还能有效提升他们的言语表达能力。从当前的阅读教学来看,虽大多有随堂练笔这一环节,但其效果并不明显。对此笔者认为,随堂练笔必须在学生充分阅读、感知文本的基础上进行。整合文本资源,挖掘有效的练笔形式,能够提升课堂教学的效率。
  一、整合文本内容,进行借鉴练笔
  针对随堂练笔,教师需要清醒地认识到,练笔固然重要,但“随堂”更为重要。它从一个侧面阐述了随堂练笔的地位,即练笔虽相对于阅读教学来说属于表达范畴,但必须要为阅读教学服务。从这一點来讲,课堂练笔必须要结合文本内容进行,其训练结果也必须为学生准确理解文本内容、把握文本主题服务。最好的办法就是引导学生充分感知文本,然后整合延伸课堂练笔,将知识与技能融为一体,以期在提升学生言语表达能力的同时推促其对文本的理解感悟。
  如《泉城》这一课,第一自然段中有一个排比句,描写了七十二泉的形态和声音。如果在学生初步接触这一句式后就引导他们进行练笔,绝大多数学生会把训练着力点集中在排比句上,这对于文本理解缺乏实质性的帮助。对此,教师可以先让学生通过朗读、品析等方式充分感知珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉丰富的特点,再引导学生对这一排比句进行品读感悟,深化其对泉水的认知与体验。接着再让学生结合泉水的形态与声音,借鉴排比句式进行练笔。
  这样,既有效锻炼了学生的想象与表达能力,拓展了文本内容,又通过练笔方式让学生对泉水获得了更为深刻、更为积极的情感体验。
  二、整合文本特点,进行内化练笔
  语文是人文性与工具性的统一。这里的工具性,从某种程度上讲,就是指通过学习让学生能够规范掌握言语表达。对于随堂练笔来说,“随堂”是目标,但“练笔”却是着力点,是重要载体。因而在具体阅读教学中,教师要充分发挥文本的例子作用,在引导学生积累优美词句的基础上,还要引导他们关注文本构段谋篇的技巧,并借助一定的练笔载体推促学生进行内化迁移,继而有效提高他们的表达水平。由于课堂时间的限制,教师应在练笔中扣住重点,可以进行构段训练,或者提纲式训练,以提升练笔的针对性。
  如《音乐之都维也纳》这一课,其文本体例比较典型,主要是采取“总—分—总”的模式进行描写。对此,教师可以先通过问题“为什么维也纳被称为音乐之都”来激发学生的探索欲望,接着引导学生自行归纳每个自然段重点写了什么,然后通过板书的方式在整体上了解其文本结构。在练笔环节,教师可以结合单元练习内容,请学生按照这一格式介绍自己熟悉的城市,如“石头城”“火城”“春城”等。接着让学生搜集相关资料,并通过提纲列出每个自然段的写作内容。在这一过程中,教师还要通过互动交流的方式提醒学生采取“总—分—总”的方式来谋篇布局。
  这样不仅有效节约了课堂时间,而且在内化语言的基础上,也对学生的文本布局技巧进行了巩固。
  三、整合文本情感,进行体验练笔
  文本是作者情感积蓄到一定程度的产物。不过有的文本情感比较强烈,能够让学生直接通过阅读感知;而有的文本情感则比较含蓄,需要教师引导学生进行深入挖掘才能品出。而随文练笔则是学生情感宣泄的最好载体。具体练笔过程中,教师可以结合文本留白来拓展延伸,也可以让学生结合体验进行情感独白,形式多样,关键是要让学生形成自己独特的个性感悟。这样不仅可以推促学生更深层次地与作者对话,还能为学生正确的人生观、世界观乃至价值观的形成奠定基础。
  如教学《公仪休拒收礼物》这一课,可以引导学生结合“十八大”以来的反腐成就,谈谈对官员腐败的看法,继而推促他们进行理性思考。通过这种方式不仅可以加深学生的情感体验,还能帮助学生形成正确的人生态度。而教学《老师,您好!》这一课,可以先引领学生回顾与教师相处的点点滴滴,接着对照文本内容引导学生感知教师的伟大与辛劳。在他们情感积蓄到一定程度后,教师可以设计这样的练笔:“文本作者用自己真挚的情感、充满诗意的笔触表达了对教师的赞美之情。那么,作为小学生的你,又有什么话需要向教师表达呢?”这样的问题能够引导学生进行情感宣泄。
  总而言之,针对随堂练笔,教师需要有清醒的认识,不仅要关注练笔目的,即为了课堂教学的需要;同样也要关注练笔的着力点,即有效提升学生的表达水平。因而在教学中必须充分整合文本资源,巧设随堂练笔话题,在推促课堂精彩生成的同时,有效提升学生的言语表达能力。
  (责编 刘宇帆)
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