培育谦和之心 营造和谐氛围

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  松下幸之助说:“谦和的态度常会使别人难以拒绝你的要求。”谦和是一种无形而强大的力量。具有谦和之心的人,自有一种让人亲近、令人敬仰的气度和风骨。
  一、培育谦和之心,利于营造和谐的班级人际关系
  谦和是建立生生间民主和谐关系的前提。拥有谦和,教师才能蹲下身来看学生,懂得包容,懂得理解,懂得对学生人格的尊重,才能拉近师生间心与心的距离。和谐的生生关系的建立,也需要这种谦和心。谦和是缓解矛盾冲突的润滑剂,是增进同窗友谊的助推器。人因不谦和,就会变得很自大,就会变得很轻狂,就会变得很随意,对任何事都满不在乎,就会把自己凌驾于万物之上。拥有“谦和”,方能不因人强而生妒,不因自强而轻狂,真正做到友爱互助、团结奋进,才能真正形成集体的荣辱观,才能打造专业过硬的班级团队精神,创造出班级团队的品牌。拥有谦和心,能使学生在潜意识中规范好自己的品行,提升人格的魅力,能让他们变得文质彬彬而拥有高雅的气质。如此,班集体才有和谐而言。
  二、培育谦和之心,利于形成和谐的自主管理机制
  班级内部的和谐主要在于班级自主的民主的管理和透明的规则。让学生自我管理,而不是通过强制性的规章制度,对学生的言行举止加以限制与约束。而拥有谦和心,学生才能理解并主动接受制度之规定、纪律之约束。对一个集体而言,班级制度和纪律是规范学生行为、引导积极向善的法宝。面对法国启蒙思想家“天赋人权”的主张,康德曾经指出:“自由也要自律,不能为了个人的自由而妨碍他人的自由。”而做到自律,前提就必须学会谦和。有此自律,班级内部的自主管理机制自然就形成并显现实效。
  班级的管理机制,指管理班级的特有结构和功能。自主管理机制,则体现为学生按照自己的意愿参与班级管理,自觉接受班级规章制度分约束,从而共同促成良好班级氛围的形成。
  拥有谦和心,有利于形成和谐的自主管理机制。这是因为谦和心,有利于化解与同学相处过程中的矛盾,从而使班级成员间的关系和谐,班级运作合理顺畅。
  三、培育谦和之心,利于养成学生和谐的成功心态
  谦和心,会让我们内心更加平静,更能积极地探索知识的奥妙,更能集中精力去思考自然与人生;谦和会让我们在面对困难的时候,多一份耐心,多一份理性,多一份执着和持守;谦和会让我们在面对成功的时候,多一些冷静,少一些许轻狂和自傲。大科学家牛顿的伟大贡献自不用赘述。他是一位有多方面成就的伟大科学家,然而他非常谦逊。对于自己的成功,他谦虚地说:“如果我见的比笛卡尔要远一点,那是因为我站在巨人肩上的缘故。”成功人士身上体现出的谦和并不偶然,是谦和让他们拥有了成功的可能,成功让他们更加谦和。
  谦和心,可以使学生身心和谐;而和谐的心态,利于学生学业、品行更进,为其成功打下坚实的基础。让每一位学生拥有谦和品质,拥有谦和之心,让他们在班级团体中享受和谐的氛围,让每一位学生都得到发展的机会,人人有谦和之心,人人都体验到学习的快乐、班级的温馨、成功的喜悦!
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