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【摘要】对于职校的学生来说，英语基础普遍比较薄弱，水平有限，如果在教学中完全不使用母语，一部分学生就会听不明白，逐渐对英语失去兴趣，从而放弃学习这个科目。因此，在英语教学中，要考虑发挥母语的积极作用，对使用母语加以控制。在教学中加强英语实践，使学生多听多看多接触英语，恰到好处地使用母语，才能增强学生学习英语的能力，排除母语对其的干扰作用，所以母语只用于最必需的时候。要想在英语学习过程中，绝对排斥母语的影响是不可能的。因此母语在英语教学中既不能过多，也不能绝对排斥。只有有效地将二者结合运用，才能提高职校英语的课堂效率。
【关键词】职校学生英语母语适度使用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0132-02 职业院校的学生主体多数是一些在初中阶段学习不努力或对学习失去兴趣的学生。面对这些学生，多数职校英语教师感觉教学难度很大，经常抱怨学生基础差，有很多教师干脆把有限的课堂时间大部分或全部花在词语解释、中文翻译、语法讲解和归纳规则上，大量使用汉语来教英语，这样就很难上成真正的英语课。有人会有疑问，职校教师用英语上课学生能听懂吗？用英语讲课学生吃得消吗？
对于职校教师在授课中，必要的时候可以出现中文的解释说明，在最初授课时可以使用母语进行解释，在学生逐步适应之后，使其慢慢地摆脱对母语的依赖。学生在学习英语的时候，他们的母语思维定势会对其英语学习产生一定的影响，作用有积极的一面，也有消极的一面。因此，在英语教学中，要考虑发挥母语的积极作用，把母语用得恰到好处。在职校英语教学中，不建议满堂使用母语或满堂使用英语进行授课。教师应在课前充分进行准备，将所授课程的知识点，重点，难点做到心中有数，对所要讲授的课程环节胸有成竹。教师虽然在前期的备课中花费了不少时间和经历，但却换来了课堂上的精细节减。英语教学中，尽量使用英语，控制使用母语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，使学生多听多看多接触英语，才能增强学生学习英语的能力，排除母语对其的干扰作用，从而使学生积极主动学习英语，让他们能够更快地习惯于听英语。所以，对使用母语必须加以控制，母语只用于最必需的时候。学生习惯于在母语的环境下思考和运用英语，因此常在英译汉中造出一些中国式的英语句式，又在英译汉中翻译得前言不搭后语。由于学生已经把母语作为其固定的思维定势，这样会制约英语语言思维能力的发展，对此问题要适当分析，正确对待，特别要注重母语在学习英语过程中的正确导向作用，做到既不过分依赖，也不完全回避。即使强行地全用英语授课，效果肯定也不好。母语在英语教学中既不能过多，也不能绝对排斥。要注意两个极端，一种是可以用英语时未用英语而用母语；另一种是应该用母语的地方不用母语，而勉强地用英语。这样教学也不会收到良好的效果。
在教学时，面对职校的这些学生，教师所使用的英语要考虑到是否适合学生的实际水平，应先使用学生已经学过的单词、短语或句型进行讲解，最初可以慢些说，多次重复，以达到让学生听懂的目的，但如果学生仍不明白，可以借助其他辅助工具，如：图片，手势，实物等。这样长期地坚持下去，学生就会慢慢地习惯用英语听英语，用英语学英语。而且在用英语解释英语的过程中，学生接触的是英语，除学会了新的英语单词，还复习了许多旧词，训练了听力，因此，所费的时间是完全值得的。长期用汉语解释英语，易于养成学生用英语直接思维的能力。在讲解语法时，教师可以用英语向学生展示例句，然后扼要地用母语进行归纳和总结。此外，教师有意识地在课堂上使用教材中的词汇和句型还能帮助学生巩固所学的知识点。英语课堂可以为学生创造一个良好的语言环境，这对教师和学生来说都是一种挑战。用英语进行教学，其作用和效果是不言而喻的。英语教学中，教师应在教学的各个环节中尽量使用英语，在课堂用语上能用英语的尽量不说母语，如复习、听写、练习、家庭作业以及总结等，经常说、反复说，时间久了，学生自然就能听懂。随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。设计英语言语的直观性。直观是认识现象本质、揭露现象内在属性和规律的一个重要途径。用丰富多彩的形象化的语言来解释抽象化的内容，使学生直观地感受教师所要表达的意思，在理解并接受教师所授知识的同时，又能收到一定程度的英语言语刺激效果，循序渐进地提高英语言语创造性表达的能力。
职校的英语教学中用英语教英语实际上应成为教师的一种习惯，同时也应转化为学生的一种习惯。职校的英语教学很难，再加上用英语教英语，就更加难了。需要老师由易到难，时刻坚持，这样才不至于产生两极分化，单词难记，不会用英语思维去造句子等现象。用英语教英语可以使用各种直观手段，充分调动学生各种感官，发挥学生想象力去记忆词汇、语言点和句型等，更能加强记忆效果。使学生沉浸在快乐学英语的氛围中，既巩固了已学过的内容，又扩展了新的知识，更重要的是学生的听力也得到了提高。因此我们职校的英语教师应学会在课堂教学中正确使用这一教学方法，使之达到我们预期的教学效果。
用英语教英语原则的重要性并不是要绝对化，不许在英语课堂上说一点母语是不现实的。在职校英语教学中用英语教英语确实存在一定难度，因此必须以学生能懂为标准，降低语言难度，加强交际效果，适度使用母语。总而言之，适时适度地使用母语与有效的运用英语进行教学，才能达到英语课堂授课语言的最佳融洽。
参考文献：
[1]李伟峰，潘晓倩，浅析母语与英语教学〔J〕，科技信息，2009，（9）。
[2]黄崇岭，双语教学的理论与实践，上海译文出版社，2009年4月第一版。
[3]陆效用，试论母语对二语习得的正面影响，外语与外语教学，2002年第4期。
【关键词】职校学生英语母语适度使用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0132-02 职业院校的学生主体多数是一些在初中阶段学习不努力或对学习失去兴趣的学生。面对这些学生，多数职校英语教师感觉教学难度很大，经常抱怨学生基础差，有很多教师干脆把有限的课堂时间大部分或全部花在词语解释、中文翻译、语法讲解和归纳规则上，大量使用汉语来教英语，这样就很难上成真正的英语课。有人会有疑问，职校教师用英语上课学生能听懂吗？用英语讲课学生吃得消吗？
对于职校教师在授课中，必要的时候可以出现中文的解释说明，在最初授课时可以使用母语进行解释，在学生逐步适应之后，使其慢慢地摆脱对母语的依赖。学生在学习英语的时候，他们的母语思维定势会对其英语学习产生一定的影响，作用有积极的一面，也有消极的一面。因此，在英语教学中，要考虑发挥母语的积极作用，把母语用得恰到好处。在职校英语教学中，不建议满堂使用母语或满堂使用英语进行授课。教师应在课前充分进行准备，将所授课程的知识点，重点，难点做到心中有数，对所要讲授的课程环节胸有成竹。教师虽然在前期的备课中花费了不少时间和经历，但却换来了课堂上的精细节减。英语教学中，尽量使用英语，控制使用母语，是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，使学生多听多看多接触英语，才能增强学生学习英语的能力，排除母语对其的干扰作用，从而使学生积极主动学习英语，让他们能够更快地习惯于听英语。所以，对使用母语必须加以控制，母语只用于最必需的时候。学生习惯于在母语的环境下思考和运用英语，因此常在英译汉中造出一些中国式的英语句式，又在英译汉中翻译得前言不搭后语。由于学生已经把母语作为其固定的思维定势，这样会制约英语语言思维能力的发展，对此问题要适当分析，正确对待，特别要注重母语在学习英语过程中的正确导向作用，做到既不过分依赖，也不完全回避。即使强行地全用英语授课，效果肯定也不好。母语在英语教学中既不能过多，也不能绝对排斥。要注意两个极端，一种是可以用英语时未用英语而用母语；另一种是应该用母语的地方不用母语，而勉强地用英语。这样教学也不会收到良好的效果。
在教学时，面对职校的这些学生，教师所使用的英语要考虑到是否适合学生的实际水平，应先使用学生已经学过的单词、短语或句型进行讲解，最初可以慢些说，多次重复，以达到让学生听懂的目的，但如果学生仍不明白，可以借助其他辅助工具，如：图片，手势，实物等。这样长期地坚持下去，学生就会慢慢地习惯用英语听英语，用英语学英语。而且在用英语解释英语的过程中，学生接触的是英语，除学会了新的英语单词，还复习了许多旧词，训练了听力，因此，所费的时间是完全值得的。长期用汉语解释英语，易于养成学生用英语直接思维的能力。在讲解语法时，教师可以用英语向学生展示例句，然后扼要地用母语进行归纳和总结。此外，教师有意识地在课堂上使用教材中的词汇和句型还能帮助学生巩固所学的知识点。英语课堂可以为学生创造一个良好的语言环境，这对教师和学生来说都是一种挑战。用英语进行教学，其作用和效果是不言而喻的。英语教学中，教师应在教学的各个环节中尽量使用英语，在课堂用语上能用英语的尽量不说母语，如复习、听写、练习、家庭作业以及总结等，经常说、反复说，时间久了，学生自然就能听懂。随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。设计英语言语的直观性。直观是认识现象本质、揭露现象内在属性和规律的一个重要途径。用丰富多彩的形象化的语言来解释抽象化的内容，使学生直观地感受教师所要表达的意思，在理解并接受教师所授知识的同时，又能收到一定程度的英语言语刺激效果，循序渐进地提高英语言语创造性表达的能力。
职校的英语教学中用英语教英语实际上应成为教师的一种习惯，同时也应转化为学生的一种习惯。职校的英语教学很难，再加上用英语教英语，就更加难了。需要老师由易到难，时刻坚持，这样才不至于产生两极分化，单词难记，不会用英语思维去造句子等现象。用英语教英语可以使用各种直观手段，充分调动学生各种感官，发挥学生想象力去记忆词汇、语言点和句型等，更能加强记忆效果。使学生沉浸在快乐学英语的氛围中，既巩固了已学过的内容，又扩展了新的知识，更重要的是学生的听力也得到了提高。因此我们职校的英语教师应学会在课堂教学中正确使用这一教学方法，使之达到我们预期的教学效果。
用英语教英语原则的重要性并不是要绝对化，不许在英语课堂上说一点母语是不现实的。在职校英语教学中用英语教英语确实存在一定难度，因此必须以学生能懂为标准，降低语言难度，加强交际效果，适度使用母语。总而言之，适时适度地使用母语与有效的运用英语进行教学，才能达到英语课堂授课语言的最佳融洽。
参考文献：
[1]李伟峰，潘晓倩，浅析母语与英语教学〔J〕，科技信息，2009，（9）。
[2]黄崇岭，双语教学的理论与实践，上海译文出版社，2009年4月第一版。
[3]陆效用，试论母语对二语习得的正面影响，外语与外语教学，2002年第4期。