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【摘要】改进教学方法，使之能够激发学生兴趣，达到“素质教育”所要求的效果，是职业学校英语教学的首要目标。
【关键词】职业学校英语教学教学方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0130-02 在当今社会中，随着经济全球化的不断发展，英语的重要性正在不断加强。如何摆脱以往“应试教育”的桎梏，走向“素质教育”，是摆在职业学校的英语教学面前的一项挑战。本人通过调查研究，发现当今的职业学校的英语教学中，学生学习的目的不明确而导致缺乏学习兴趣，以及学习方法死板机械等问题十分突出。而针对以上问题，作为教师，首先应该制定相对应的教学计划，设定可行的教学目标，改进不科学的教学方法，从而提高学生的英语水平。
1.以“学有所用”作为教学目标
在开始学习英语之前，教师应先向学生明确学习英语的实用性价值。教师可以向学生介绍在就业过程中可能需要的英语知识，以此来诱发学习的动机。引起个体的学习行为，并能够使之维持下去，使学习行为能够朝着一个特定的学习目标而持续进行的心理状态被称为学习动机。职业学校的课程涉及广泛，囊括了各种专业技能，有机械类，服务类，医学类等等，学生作为应用型的人才，往往在步入一线实际工作之后，才发现英语应用的重要性。在生产技术不断发展的浪潮中，在生产现场使用英语已屡见不鲜，例如医学设备与检验的术语，国际上最新技术和设备等等[1]。此外，现代社会是一个信息化的社会，使用计算机的能力也成为了学生就业中的一项必备技能。因此，如能够在英语教学中引入计算机的操作指令和提示信息等内容，必能给英语教学内容增添实用性和趣味性。也只有事先让学生明确在从事专业技能工作中掌握英语的必要性，才能使学生明确英语是今后从事专业技术工作的一个必要工具，以此来激发学生的学习动机，学习动机的明确对于学生的学习也可以起到一个指引督导的作用。
教师需要将自己的指导作用充分的发挥出来，以学生的特点为根据将教学方法制定出来，并真正将“学有所用”作为教学目标，将学生进行英语学习的积极性和主动性充分的调动起来。
2.寓教于乐，从而将学生的学习兴趣激发出来
兴趣爱好可以将人们的求知欲以及好奇心激发出来，并且能够对人们积极性的的创造、想象以及感知具有推动作用，从而使人们可以不断地获得创造性的成果。物理学家爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。兴趣在心理学范畴，指的是人的认识需要的一种心理表现，兴趣能使人对某些事物给予优先注意，且带有积极情绪的色彩。
目前，许多在职业学校的学生都曾经有过一定程度的人生挫折，而且具有较差的文化课成绩，在英语学习上表现的更为突出。由于在初中时，很多学生具有较差的英语学习成绩，所以对英语进行学习的兴趣已经基本上丧失完了。在职业学校就读以后，由于学生进行都对专业进行了选择，这个时候英语的专业性又表现的十分突出。所以教师必须要想方设法将学生的兴趣激发出来。
教师想要激发学生的学习兴趣，就应该先考虑到学生的年龄特征，选取的教学材料必须符合学生的心理特征和认知水平，贴近学生的生活，例如音乐、体育以及校园生活、青少年内心情感等学生中的热门话题。比如可以将学生熟悉喜爱的流行音乐、电影中的歌词、对白作为英汉互译的材料，其中如有包含典型词汇和句型的句子更可以在教学中予以强调。旨在通过这些，来激发学生的学习兴趣，同时也开拓视野，拓展思维方式，培养学生的实践能力和创新精神。此外，好的课堂导入是一堂好课的重要组成部分。所谓好的课堂导入应同时具备文化性、趣味性以及实用性。作为教师，必须先做好充足的准备工作，让导入能够酝酿情绪、进入主题、带入情景。教师要力求通过导入激发学生学习的兴趣，引起注意力，将学生的思维调动起来。例如，在圣诞节期间学习ChrisaEva（圣诞节的前夜）这一课，教师就可以在课堂上引用圣经故事，来讲述圣诞节的由来，有条件的学校还可以准备一些西方国家过圣诞节的影音资料，此外，举办圣诞联欢会，让学生亲自使用英语表演节目，让学生在情景中，通过表演的形式来掌握、体会活的英语。再譬如Generation Gap（代沟），在教学中教师可以引导学生分成小组，轮流用英语讲述学生们在生活中与家长沟通时所遇到的问题，进而对比西方有关代沟的现象，让学生总结中西方文化的差异。总而言之，在教材的选取与引入的问题上，应结合实际，以学生的身心特征为导向，从而达到激发学生兴趣的目的[2]。
3.“因材施教”，改善学习方法
在初高中，绝大多数采用的都是“老师讲，学生听，课堂记，放学背”的传统学习模式，以应对考试作为学习的目的。如果职业学校仍然采用这样一种教学模式，势必会让学生感到厌烦。而英语本身的学科特点就具有灵活性和多样性，涵盖了听、说、读、写四个方面的基本训练[3]。为了语言技能的训练和培养，在教学需要的情况下这四项活动可以单项进行训练，但在更多的情况下，还是很难或者不适合在孤立的情况下进行，而应相互结合。譬如听力的训练过程中，如能采用听写、听后阅读、会话、听后复述等方式，则不仅可以使学生集中注意力，还可以同时带动说、读、写等技能的同步发展，亦可给学生创造出真实的语言环境，培养学生的实际交际能力，做到事半功倍、一举多得[4]。
教学中还应该多运用多媒体、互联网等教学手段，让学生会用也乐于用这些资源来获取信息，从而促进学生学习方法的多样化，使学生能够独立使用当今社会中最新最快的途径来获取新的知识，以促使学生能够从不同的角度解读书本，加深对课堂知识的理解，更好的将课堂知识运用到实际工作与生活中去，做到融会贯通，以达到职业学校英语教学的最终目的，做到学有所用，学以致用。
参考文献：
［1］宋子平，邓志华.新课程背景下如何提高职业学校英语教学质量的方法探析［J］.中学英语参考，2011（24）.
［2］马俊，冯长武. 职业学校英语教学方法的几点思考［J］.中国科教创新导报，2011（13）.
［3］严重勋，申电.优化职业学校英语教学方法的策略研究［J］.吉林职业技术学院学报，2004（3）.
［4］范哲文，范宇聪.职业学校英语教学方法探析［J］.吉林职业技术学院学报，2004（3）.
作者简介：
刘建华 ：男,1986年9月生；湖北巴东人；大学本科；现任恩施州商务技工学校学生科副科长兼班主任；研究方向：英语教学与研究。
【关键词】职业学校英语教学教学方法
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0130-02 在当今社会中，随着经济全球化的不断发展，英语的重要性正在不断加强。如何摆脱以往“应试教育”的桎梏，走向“素质教育”，是摆在职业学校的英语教学面前的一项挑战。本人通过调查研究，发现当今的职业学校的英语教学中，学生学习的目的不明确而导致缺乏学习兴趣，以及学习方法死板机械等问题十分突出。而针对以上问题，作为教师，首先应该制定相对应的教学计划，设定可行的教学目标，改进不科学的教学方法，从而提高学生的英语水平。
1.以“学有所用”作为教学目标
在开始学习英语之前，教师应先向学生明确学习英语的实用性价值。教师可以向学生介绍在就业过程中可能需要的英语知识，以此来诱发学习的动机。引起个体的学习行为，并能够使之维持下去，使学习行为能够朝着一个特定的学习目标而持续进行的心理状态被称为学习动机。职业学校的课程涉及广泛，囊括了各种专业技能，有机械类，服务类，医学类等等，学生作为应用型的人才，往往在步入一线实际工作之后，才发现英语应用的重要性。在生产技术不断发展的浪潮中，在生产现场使用英语已屡见不鲜，例如医学设备与检验的术语，国际上最新技术和设备等等[1]。此外，现代社会是一个信息化的社会，使用计算机的能力也成为了学生就业中的一项必备技能。因此，如能够在英语教学中引入计算机的操作指令和提示信息等内容，必能给英语教学内容增添实用性和趣味性。也只有事先让学生明确在从事专业技能工作中掌握英语的必要性，才能使学生明确英语是今后从事专业技术工作的一个必要工具，以此来激发学生的学习动机，学习动机的明确对于学生的学习也可以起到一个指引督导的作用。
教师需要将自己的指导作用充分的发挥出来，以学生的特点为根据将教学方法制定出来，并真正将“学有所用”作为教学目标，将学生进行英语学习的积极性和主动性充分的调动起来。
2.寓教于乐，从而将学生的学习兴趣激发出来
兴趣爱好可以将人们的求知欲以及好奇心激发出来，并且能够对人们积极性的的创造、想象以及感知具有推动作用，从而使人们可以不断地获得创造性的成果。物理学家爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师”。兴趣在心理学范畴，指的是人的认识需要的一种心理表现，兴趣能使人对某些事物给予优先注意，且带有积极情绪的色彩。
目前，许多在职业学校的学生都曾经有过一定程度的人生挫折，而且具有较差的文化课成绩，在英语学习上表现的更为突出。由于在初中时，很多学生具有较差的英语学习成绩，所以对英语进行学习的兴趣已经基本上丧失完了。在职业学校就读以后，由于学生进行都对专业进行了选择，这个时候英语的专业性又表现的十分突出。所以教师必须要想方设法将学生的兴趣激发出来。
教师想要激发学生的学习兴趣，就应该先考虑到学生的年龄特征，选取的教学材料必须符合学生的心理特征和认知水平，贴近学生的生活，例如音乐、体育以及校园生活、青少年内心情感等学生中的热门话题。比如可以将学生熟悉喜爱的流行音乐、电影中的歌词、对白作为英汉互译的材料，其中如有包含典型词汇和句型的句子更可以在教学中予以强调。旨在通过这些，来激发学生的学习兴趣，同时也开拓视野，拓展思维方式，培养学生的实践能力和创新精神。此外，好的课堂导入是一堂好课的重要组成部分。所谓好的课堂导入应同时具备文化性、趣味性以及实用性。作为教师，必须先做好充足的准备工作，让导入能够酝酿情绪、进入主题、带入情景。教师要力求通过导入激发学生学习的兴趣，引起注意力，将学生的思维调动起来。例如，在圣诞节期间学习ChrisaEva（圣诞节的前夜）这一课，教师就可以在课堂上引用圣经故事，来讲述圣诞节的由来，有条件的学校还可以准备一些西方国家过圣诞节的影音资料，此外，举办圣诞联欢会，让学生亲自使用英语表演节目，让学生在情景中，通过表演的形式来掌握、体会活的英语。再譬如Generation Gap（代沟），在教学中教师可以引导学生分成小组，轮流用英语讲述学生们在生活中与家长沟通时所遇到的问题，进而对比西方有关代沟的现象，让学生总结中西方文化的差异。总而言之，在教材的选取与引入的问题上，应结合实际，以学生的身心特征为导向，从而达到激发学生兴趣的目的[2]。
3.“因材施教”，改善学习方法
在初高中，绝大多数采用的都是“老师讲，学生听，课堂记，放学背”的传统学习模式，以应对考试作为学习的目的。如果职业学校仍然采用这样一种教学模式，势必会让学生感到厌烦。而英语本身的学科特点就具有灵活性和多样性，涵盖了听、说、读、写四个方面的基本训练[3]。为了语言技能的训练和培养，在教学需要的情况下这四项活动可以单项进行训练，但在更多的情况下，还是很难或者不适合在孤立的情况下进行，而应相互结合。譬如听力的训练过程中，如能采用听写、听后阅读、会话、听后复述等方式，则不仅可以使学生集中注意力，还可以同时带动说、读、写等技能的同步发展，亦可给学生创造出真实的语言环境，培养学生的实际交际能力，做到事半功倍、一举多得[4]。
教学中还应该多运用多媒体、互联网等教学手段，让学生会用也乐于用这些资源来获取信息，从而促进学生学习方法的多样化，使学生能够独立使用当今社会中最新最快的途径来获取新的知识，以促使学生能够从不同的角度解读书本，加深对课堂知识的理解，更好的将课堂知识运用到实际工作与生活中去，做到融会贯通，以达到职业学校英语教学的最终目的，做到学有所用，学以致用。
参考文献：
［1］宋子平，邓志华.新课程背景下如何提高职业学校英语教学质量的方法探析［J］.中学英语参考，2011（24）.
［2］马俊，冯长武. 职业学校英语教学方法的几点思考［J］.中国科教创新导报，2011（13）.
［3］严重勋，申电.优化职业学校英语教学方法的策略研究［J］.吉林职业技术学院学报，2004（3）.
［4］范哲文，范宇聪.职业学校英语教学方法探析［J］.吉林职业技术学院学报，2004（3）.
作者简介：
刘建华 ：男,1986年9月生；湖北巴东人；大学本科；现任恩施州商务技工学校学生科副科长兼班主任；研究方向：英语教学与研究。