[摘 要]《生物课程标准》要求学生“提高生物科学素养，培养学生参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力”。教师应把课外活动与课堂教学有机结合起来，让学生在课堂上获得理论知识的同时，拓展相关的课外知识，在课外活动中探究学习。
　　[关键词]生物；探究；教学；效果
　　生物课中的探究性教学活动，是学生利用课余时间在老师的帮助下，进行一些与生物科学相关的实验、考察等实践活动。教师应把教材中的问题作为载体，利用课外时间，在课外活动的实践中创建科研情境，养成探究学习的良好习惯，为学生的自主发展创造条件，从而培养学生解决问题的能力。
　　一、在生活中寻找探究问题，培养学生的好奇心
　　生物学科的探究性问题要在学生最熟悉的日常生活中寻找，要把学生的现实生活和探究问题紧密结合。生物课的探究活动包括利用在生物课上学到的知识探究现实生活中的生物问题等，可以根据学校的物质条件和周边环境，以适当的形式组织开展丰富多彩的探究性生物课外活动。如当人们发现老鼠时，总是想消灭它们。但是，要找到时间短、捕鼠快、取材方便的方法很不容易，为了消灭老鼠，部分学生组成了一个《捕鼠探究法》的学习小组。在家长和老师的指导下，他们从老鼠的本性出发，很容易就找到了一个简单的方法——用糖果“引鼠入瓮”。
　　二、运用好探究的自主和合作两种形式
　　从好奇心的角度看，探究性生物课外活动的基础是学生的感知与兴趣，它是由动机指导并激励的过程，活动的背面体现着动机。要鼓励每个学生独立的去观察，用自己独特的思维方式开放、自由地去发现，去探究和生物教材有关的知识。独立探究能够让学生养成独立思考的好习惯，有利于培养学生的实践能力、探究能力和自主学习能力，增强学生的自信心。如在有关鸟类生存方式的探究活动开展之后，学生想知道更多的有关知识，像鸟儿是群居还是散居，鸟儿为什么一定在树上筑巢，鸟儿是怎么教给雏鸟第一次试飞的，等等，都会是学生自主探究的问题。
　　由于学生的发展还不成熟，能力、知识、经验还不够，对于一些涉及范围广、时间长的探究活动，只靠自己一人去探究生物学还是有一定的困难，因此，要坚持自由组合的原则建立探究小组；小组活动还应制订一个详细的计划。
　　三、教给学生探究生物问题的基本方法
　　一是查阅资料探究法。教师要鼓励学生去图书馆查阅有关资料，并做好读书笔记。也可以指导学生上网查阅。二是动手实验法。教师在课堂上讲授有关理论知识，要引导学生针对学习的生物学现象大胆提出问题，激发学生的探究意识。下课前布置好探究课题，即课堂中提出的问题，让学生自己动手实验。如：我让学生在家里饲养一种小动物，每天观察，写出观察报告，并研究其生长发育的特点和规律和生存环境与周围的空气、温度、阳光的关系。让学生根据自己的实践结论和教材中的结论相比较，找出结论的差异。三是调查比较法。教师也要积极鼓励从身边的环境入手，深入调查，探究身边的生物现象。可以结合当地风俗或传统文化，到植物园去参观，比较这些老祖先留下的生物技术和教材中学到的现代技术的异同。这样既能学习课本知识，又能激起学生对本地传统文化的热情。
　　四、培养学生生物探究活动中的科学态度
　　在生物探究活动中培养学生的思维和观察能力，也有利于提高学生对生物学知识的认识，树立学生实事求是的科学态度。如在教学《生物》七年级下册《呼吸时二氧化碳体积分数的变化》部分时，其中有一节是“二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑”。针对这个知识点，教师给学生们布置的探究题目是：干燥剂在食品中有什么作用？在学习了铁和熟石灰的化学性质，知道了月饼中的双吸剂，提出新的问题：“双吸剂可以使所有的食品都保险吗？”每次探究活动后，教师都要求学生写一篇探究报告，从最开始的小报告到后来的科技小论文，学生都认真对待，探究活动中能严格按照实验的规则，对每一个数据都反复测量，这种严谨的学习态度，对他们以后的学习生活有很大的帮助。
　　责任编辑 沁 砚