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摘要：新时期，新的理念；新的课堂，新姿态。新课程改革如火如荼，小学语文课堂教学改革如影相随。文章借鉴了前人的教学经验，结合了自己的教学实践，总结了 “诗意”在我的语文课堂“安居乐业”的有效策略，与同行分享。
关键词：小学 诗意 课堂
语文是一门充满感性和人文色彩的学科。一篇篇涌动着诗情的经典文章传递着真情；流淌着眷恋；彰显着人性；迸发着智慧。苏霍姆林斯基说过： “没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”可见，语文课堂必须洋溢诗的意境；弥漫诗的睿智；流淌诗的旋律；演绎诗的浪漫。只有这样，才能使师生在预设与生成中放飞诗情；在文本解读中追寻诗魂；在碰撞与共享中感悟诗意。教学实践也表明：诗意的语文课堂充满睿智；诗意的语文课堂激发豪迈；诗意的语文课堂超凡脱俗。因此，让诗意在小学语文课堂中流淌是我们一线教师不懈的追求。
一、搭建诗意的平台
一位诗人曾说过：人应该诗意的栖息在大地之上。那么学生就应该诗意的徜徉与课堂与文本之间。因此，优秀的语文教师应该是叩响孩子诗意心扉的天使，优秀的语文教师应该是孩子登攀诗意天梯的人梯。在小学语文课堂教学实践中，我利用各种资源为孩子营造诗意的氛围，让孩子真实地感受着诗意，享受着诗美，徜徉期间乐不思蜀。在教学中我强化积累，从我做起，随时记录下富有诗意的语句与孩子分享。同时，为了帮助孩子养成习惯，我每天安排固定一人将自己收集到的一句富有诗意的句子写在黑板上，供大家反复吟咏，积淀语感。课前利用一分钟带领大家赏析，互相借鉴，互相启迪。每当遇到有“以石击石”的火花迸射時，有以“情生情”的心潮相逐时，我都让孩子进行仿写。读着那些散发着生命色彩、充溢着生命活力作品，成就感油然而生。为了能给孩子诗意的灵感找到栖息地，我利用板报给孩子提供放飞诗意的空间（偶尔我也赋诗一首），我定期举办诗文原创朗诵大赛。小作者在镜头面前，豪情满怀、深情呤诵，淋漓尽致地抒发情感，塑造诗意的生活，奏响生命的欢歌！这样的比赛班级内一般至少每月一次，学校至少每学期二次。广大师生行走在文字的风景中流连忘返；接受诗意的洗礼后心情愉悦，情感得到进一步升华！
二、营造诗意的氛围
“诗是真正让我们安居的东西。”如果没有了诗，我们怎会体验到“但愿人长久，千里共婵娟”的殷切祝福；如果没有了诗，我们怎能看到 “采菊东篱下，悠然见南山”的脱俗境界；如果没有了诗，我们怎能体会到“明月松间照，清泉石上流”的清新、幽静、恬淡......平淡的生活少不了诗的慰藉。诗意的氛围能够激发诗意的迸发，更能提高课堂教学效率。因此，教师要为孩子营造诗的氛围，在诗的精神家园里寻找宁静和快乐。教学实践中，为营造书香世界，加快“诗意班级家园”建设。人人动手，个个参与，孩子们成了家园的主人，这个家园也在孩子的“打扮”下越变越美。会说话的墙上有孩子亲手种下“古诗林”，孩子可以随时用心去品读；诵读园里有孩子亲自带来的经典图书，孩子随时徜徉书海，感受读书的乐趣；......营造如此诗意氛围，每一颗心灵都得到智慧的滋润， 每一颗生命都充满燃烧的激情！
三、感恩诗意的熏陶
学生是独立的个体，不同的生活经验、生命体验、情感历练，对文本会有多元的理解，多维的思考，多样的解答。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个道理。教学过程中，教师要本着以学施教的原则，运用饱含着情感色彩的诗意语言与姿态构建语文课堂的诗意场。《白桦林的低语》这是一篇充满诗情画意的抒情散文。没有白桦林就不会有茫茫林海；没有守林人的默默奉献，就不会有茫茫林海的安静。时代没有忘记那些平凡而又伟大、淳朴而又可爱的林业工人他们那甘愿寂寞、无私奉献的品质。然而，在现代化建设的今天，有些人为了蝇头小利，不惜损害国家利益、出卖人格、出卖良心，他们与守林人相比，是何等的惭愧。教师带领孩子走出文本，与生活对话，与灵魂对话，接受美的熏陶。这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
四、插上诗意的翅膀
诗意的教师幽默风趣、富有情感；诗意的教师才华横溢，运筹帷幄。诗意的课堂如高山流水，自然流放；诗意的课堂如深邃天空，神奇浩淼。课堂上，教师那高超的教学艺术是诗意课堂的关键。
1、诗意地导入
优美的导入语，让课堂教学充满诗情画意，使学生接受美的熏陶。如：《平分生命》我是这样导入的：茫茫的人海，令我们感动的人和事很多，有的稍纵即逝，有的刻骨铭心。《平分生命》故事一直让我心潮澎湃。你想知道谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？ 这样的导入容易激起学生阅读的欲望，也有利于提高阅读效率。
2、诗意地朗读
俗话说：“书读百遍其义自见”，反复朗读能读出其中的韵味。它是有效把握文本的基石。《春天的雨点》语言朴实清新， “春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”通过朗读学生明白落在草原上的雨点指春雨。学生自然迫切想知道“落在达丽玛心里的雨点指什么？”初读引起悬念。在品读全文之后再读读出了课文背后的情感世界。
3、诗意地联想
有些文章用富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思，浮想联翩。《做一个最好的你》情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。学生产生了创造的冲动。孩子们这样写到：
如果不能成为大树，那就当一颗小草。
如果不能成为将军，那就当一个士兵。
如果不能成为伟人，那就当一个平凡者。
如果不能成为大厦，那就当一个石子。
如果不能成为路轨，那就当一个枕木。
如果不能翱翔天空，那就默默祝福。
…… 课堂上思维火花碰撞中情感得到交流。
结束语：俗话说：有诗意的生活，使人高贵；有诗意的人生，使人亮丽；有诗意的语文课堂，是我们不懈的追求。语文教学需要有诗意的滋润，需要有诗情的涌动，需要有诗魂的护航。相信：只要我们潜心探索，不断完善，就能让我们的语文课堂富有韵味，充满趣味，耐人回味！
参考文献：
[1]李晓倩.建构诗意语文课堂的教学策略 ；教育教学论坛；2012.4
[2]曹娟.找准言语训练触点，构建诗意语文课堂；小学时代：教师；2012.1
[3]刘秀玲.诗意语文课堂 诗化教育情怀；新校园（中旬版）；2010.6
关键词：小学 诗意 课堂
语文是一门充满感性和人文色彩的学科。一篇篇涌动着诗情的经典文章传递着真情；流淌着眷恋；彰显着人性；迸发着智慧。苏霍姆林斯基说过： “没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”可见，语文课堂必须洋溢诗的意境；弥漫诗的睿智；流淌诗的旋律；演绎诗的浪漫。只有这样，才能使师生在预设与生成中放飞诗情；在文本解读中追寻诗魂；在碰撞与共享中感悟诗意。教学实践也表明：诗意的语文课堂充满睿智；诗意的语文课堂激发豪迈；诗意的语文课堂超凡脱俗。因此，让诗意在小学语文课堂中流淌是我们一线教师不懈的追求。
一、搭建诗意的平台
一位诗人曾说过：人应该诗意的栖息在大地之上。那么学生就应该诗意的徜徉与课堂与文本之间。因此，优秀的语文教师应该是叩响孩子诗意心扉的天使，优秀的语文教师应该是孩子登攀诗意天梯的人梯。在小学语文课堂教学实践中，我利用各种资源为孩子营造诗意的氛围，让孩子真实地感受着诗意，享受着诗美，徜徉期间乐不思蜀。在教学中我强化积累，从我做起，随时记录下富有诗意的语句与孩子分享。同时，为了帮助孩子养成习惯，我每天安排固定一人将自己收集到的一句富有诗意的句子写在黑板上，供大家反复吟咏，积淀语感。课前利用一分钟带领大家赏析，互相借鉴，互相启迪。每当遇到有“以石击石”的火花迸射時，有以“情生情”的心潮相逐时，我都让孩子进行仿写。读着那些散发着生命色彩、充溢着生命活力作品，成就感油然而生。为了能给孩子诗意的灵感找到栖息地，我利用板报给孩子提供放飞诗意的空间（偶尔我也赋诗一首），我定期举办诗文原创朗诵大赛。小作者在镜头面前，豪情满怀、深情呤诵，淋漓尽致地抒发情感，塑造诗意的生活，奏响生命的欢歌！这样的比赛班级内一般至少每月一次，学校至少每学期二次。广大师生行走在文字的风景中流连忘返；接受诗意的洗礼后心情愉悦，情感得到进一步升华！
二、营造诗意的氛围
“诗是真正让我们安居的东西。”如果没有了诗，我们怎会体验到“但愿人长久，千里共婵娟”的殷切祝福；如果没有了诗，我们怎能看到 “采菊东篱下，悠然见南山”的脱俗境界；如果没有了诗，我们怎能体会到“明月松间照，清泉石上流”的清新、幽静、恬淡......平淡的生活少不了诗的慰藉。诗意的氛围能够激发诗意的迸发，更能提高课堂教学效率。因此，教师要为孩子营造诗的氛围，在诗的精神家园里寻找宁静和快乐。教学实践中，为营造书香世界，加快“诗意班级家园”建设。人人动手，个个参与，孩子们成了家园的主人，这个家园也在孩子的“打扮”下越变越美。会说话的墙上有孩子亲手种下“古诗林”，孩子可以随时用心去品读；诵读园里有孩子亲自带来的经典图书，孩子随时徜徉书海，感受读书的乐趣；......营造如此诗意氛围，每一颗心灵都得到智慧的滋润， 每一颗生命都充满燃烧的激情！
三、感恩诗意的熏陶
学生是独立的个体，不同的生活经验、生命体验、情感历练，对文本会有多元的理解，多维的思考，多样的解答。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个道理。教学过程中，教师要本着以学施教的原则，运用饱含着情感色彩的诗意语言与姿态构建语文课堂的诗意场。《白桦林的低语》这是一篇充满诗情画意的抒情散文。没有白桦林就不会有茫茫林海；没有守林人的默默奉献，就不会有茫茫林海的安静。时代没有忘记那些平凡而又伟大、淳朴而又可爱的林业工人他们那甘愿寂寞、无私奉献的品质。然而，在现代化建设的今天，有些人为了蝇头小利，不惜损害国家利益、出卖人格、出卖良心，他们与守林人相比，是何等的惭愧。教师带领孩子走出文本，与生活对话，与灵魂对话，接受美的熏陶。这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
四、插上诗意的翅膀
诗意的教师幽默风趣、富有情感；诗意的教师才华横溢，运筹帷幄。诗意的课堂如高山流水，自然流放；诗意的课堂如深邃天空，神奇浩淼。课堂上，教师那高超的教学艺术是诗意课堂的关键。
1、诗意地导入
优美的导入语，让课堂教学充满诗情画意，使学生接受美的熏陶。如：《平分生命》我是这样导入的：茫茫的人海，令我们感动的人和事很多，有的稍纵即逝，有的刻骨铭心。《平分生命》故事一直让我心潮澎湃。你想知道谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？ 这样的导入容易激起学生阅读的欲望，也有利于提高阅读效率。
2、诗意地朗读
俗话说：“书读百遍其义自见”，反复朗读能读出其中的韵味。它是有效把握文本的基石。《春天的雨点》语言朴实清新， “春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”通过朗读学生明白落在草原上的雨点指春雨。学生自然迫切想知道“落在达丽玛心里的雨点指什么？”初读引起悬念。在品读全文之后再读读出了课文背后的情感世界。
3、诗意地联想
有些文章用富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思，浮想联翩。《做一个最好的你》情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。学生产生了创造的冲动。孩子们这样写到：
如果不能成为大树，那就当一颗小草。
如果不能成为将军，那就当一个士兵。
如果不能成为伟人，那就当一个平凡者。
如果不能成为大厦，那就当一个石子。
如果不能成为路轨，那就当一个枕木。
如果不能翱翔天空，那就默默祝福。
…… 课堂上思维火花碰撞中情感得到交流。
结束语：俗话说：有诗意的生活，使人高贵；有诗意的人生，使人亮丽；有诗意的语文课堂，是我们不懈的追求。语文教学需要有诗意的滋润，需要有诗情的涌动，需要有诗魂的护航。相信：只要我们潜心探索，不断完善，就能让我们的语文课堂富有韵味，充满趣味，耐人回味！
参考文献：
[1]李晓倩.建构诗意语文课堂的教学策略 ；教育教学论坛；2012.4
[2]曹娟.找准言语训练触点，构建诗意语文课堂；小学时代：教师；2012.1
[3]刘秀玲.诗意语文课堂 诗化教育情怀；新校园（中旬版）；2010.6