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【摘 要】培养幼儿养成平时多观察、多记录的好习惯， 对提高幼儿创造性思维能力、培养幼儿的审美能力有着不可估量的作用。潜能最早由亚里斯多德提出，意思为实现的可能性。幼儿阶段在一个人的成长过程中十分关键时期，因此， 幼儿阶段教育也备受人们的广泛关注。随着教育实践的深入，我们理应教会学生观察别人，发现并纠正错误。但是，在日常的教学工作中 ，仍有许多的从教者还会使用过多的包办、暗示等。这样典型是因没有充分认识到独立成长的重要性。教师应抓住适当的时机给予点拨，发展潜能，教师在各类活动中可以根据幼儿的兴趣和需要， 布置能够吸引幼儿注意的环境来激发幼儿的创造欲望。本文将从医学和教育学角度，对幼儿潜能的含义，幼儿潜能开发的现状，幼儿潜能开发的重要性进行讨论分析，并根据多年的教学实践及理论研究提出在幼儿教育阶段针对激发幼儿潜能的具体策略，并给予幼儿教育者必要的启发和帮助。
【关键词】激发;幼儿;潜能;教育
在人类的发展中， 创造性实践活动不断的推动社会的不断进步，幼儿教育是人生教育的第一步，创造性的培养要从幼儿阶段抓起，提高幼儿的创造性思维是当前幼儿教育的重要目标。幼儿阶段是启蒙的学习阶段，是培养道德素质的起点，这样引起了各位教育工作者的广泛关注。
一、幼儿潜能的含义
幼儿阶段在一个人的成长过程中十分关键时期，因此， 幼儿阶段教育也备受人们的广泛关注[1]。每一个幼儿都具有其特征性的创新潜能。潜能最早由亚里斯多德提出，意思为实现的可能性。这里谈的“创新潜能”是指人所具有的能产生创新成果的隐性能力[2]。它是人们从事创新活动中最关键、最活跃的潜在因素。“潜能”从字面上理解，就是一种隐含为未出现并且能够发挥一种特殊性潜在的能力。
二、幼儿潜能开发的现状
幼儿的创新潜质是与生俱来的，从心理发展的角度来看：幼儿时期的孩子，敢想、敢说、敢于实践。虽然，孩子的创新能力是十分微弱的，但他们创新的潜质却十分巨大，我们有责任加以保护和挖掘[3]。在实践中，我认为手工活动可以成为激发幼儿创新潜能的载体，让幼儿的智慧之花在手指尖上自由绽放。
（一）家长的教育思想落后
很多的家长都希望自己孩子成为天之骄子， 让孩子赢在起跑线上，拥有一个美好的未来。但是，家长错误的潜意识往往会不利于幼儿的发展。一味的跟风，选择兴趣班，不是从幼儿的兴趣出发，自然违背了幼儿自身的意愿[4]。
（二）教师忽略幼儿的全面发展
在教学中，教师还是主要注重对知识和技能的传授，教学过程中采用传统的教学模式，而对幼儿的想象能力都没有做到充分开发。长久以往，幼儿就会丧失了想象力，一味的追寻老师的脚步，难以突破教师的范例去模仿。
三、幼儿潜能开发的重要性
从事学前教育，面对的是5～6周岁的幼儿，常常考虑什么样的教育过程对幼儿来说是最有效，究其原因，好奇心是幼儿学习兴趣的源泉，这样做可激发幼儿的创造潜能意识[5]。在过去 30 年的研究过程当中，我们渐渐得出结论，脑的可塑性可以保持终身，脑的结构和功能保持着高度的可塑性，而在这里幼儿阶段的成长十分关键。幼儿潜能开发可以充分放大每个孩子的特征，使得每个幼儿的都有其不同之处 ， 引导幼儿自主活动， 教师在观察了解中便把握了每个幼儿的独到之处及其差异。触发幼儿主动活动的热情，让他们观察生活，去发现美，体验甜美的果实。
四、激发幼儿潜能的具体策略
（一）激发幼儿探索欲
兴趣是最好的老师，对于幼儿也是如此，兴趣是幼儿探索外界的源泉、动力。当幼儿对外界的事物产生出好奇心之后，其头脑和行为才会出现对其进行探索的欲望和兴趣[6]，进而提高其动手实践的能力，激发幼儿的潜能。
（二）提高幼儿的动手能力
让幼儿通过娱乐得到锻炼和成长。动手能力的提升有利于激发幼儿的运动中枢神经，促进大脑的发育和各类功能的完善[7]。让他们在团队活动中认识自己，找到自信。真正做到帮助孩子的眼睛越过围墙。
（三）鼓励个性化思维方式
知之者不如好之者，一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，可以鼓励幼儿的个性化思维方式，教师应尊重幼儿的想法，接纳关爱和支持孩子，带领学生乐观地面对生活中的困难。
（四）给幼儿犯错的机会
幼儿手工活动的目的不在于培养多少个能工巧匠，而在于启迪幼儿的思维，打開他们想象的大门。到老师批评他时，他会害羞难过，尊重幼儿，公平和善的对待每名幼儿，耐心等候孩子自己破茧而出是每位幼教老师应该做到的。相信幼儿，触发幼儿主动活动的热情。
（五）充分引导
在相信幼儿潜能的前提下 ， 教师要保证幼儿有充分的自主活动的时间，有独立支配自己思考和遐想的自由[8]。根据每个幼儿的不同之处 ，引导幼儿自主活动。教师要仔细聆听幼儿对于作品的解释，并鼓励幼儿，树立幼儿的信心，促进幼儿创造性思维的培养。
综上所述，幼儿的发展是奠基性、基础性的、全面的发展。如何为幼儿一生的发展打好基础，如何在幼儿的学习阶段为其制定良好的目标并帮助实现，是目前幼儿教育的一大难题。幼儿的创造性思维蕴含着无限的潜力。 对幼儿在成长中的潜力进行开发是需要家长和教师以及幼儿园的共同配合。家长和教师理应予以足够的重视，因势利导的教学、创建和谐快乐的教学环境，最大限度地开发幼儿的潜能。教师要把握好教学理念，以幼儿的兴趣为主，尊重幼儿的创造，让幼儿体验生活，探索新的世界。
参考文献：
[1]程秀兰.幼儿教育本质的规定性及其意义[J].学前教育研究，2014，5（09）：3-13.
[2]胡文芳.幼儿园创造教育研究[D].华中师范大学，2005.
[3]邱瑜.论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学，2012.
[4]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014，35（09）：69-76.
[5]陈煌.浅谈幼儿教育中家园合作的重要性[J].学周刊，2015，4（33）：96.
[6]周奕欣.让信息技术为幼儿教育添姿加彩[J].电脑迷，2018，3（10）：80.
[7]王娟.动手能力对幼儿全面发展的重要性[J].亚太教育，2016，8（01）：16.
[8]王秋霞.家、园、社区协同教育的现状、影响因素与发展路径[J].学前教育研究，2014，6（05）：64-66.
【关键词】激发;幼儿;潜能;教育
在人类的发展中， 创造性实践活动不断的推动社会的不断进步，幼儿教育是人生教育的第一步，创造性的培养要从幼儿阶段抓起，提高幼儿的创造性思维是当前幼儿教育的重要目标。幼儿阶段是启蒙的学习阶段，是培养道德素质的起点，这样引起了各位教育工作者的广泛关注。
一、幼儿潜能的含义
幼儿阶段在一个人的成长过程中十分关键时期，因此， 幼儿阶段教育也备受人们的广泛关注[1]。每一个幼儿都具有其特征性的创新潜能。潜能最早由亚里斯多德提出，意思为实现的可能性。这里谈的“创新潜能”是指人所具有的能产生创新成果的隐性能力[2]。它是人们从事创新活动中最关键、最活跃的潜在因素。“潜能”从字面上理解，就是一种隐含为未出现并且能够发挥一种特殊性潜在的能力。
二、幼儿潜能开发的现状
幼儿的创新潜质是与生俱来的，从心理发展的角度来看：幼儿时期的孩子，敢想、敢说、敢于实践。虽然，孩子的创新能力是十分微弱的，但他们创新的潜质却十分巨大，我们有责任加以保护和挖掘[3]。在实践中，我认为手工活动可以成为激发幼儿创新潜能的载体，让幼儿的智慧之花在手指尖上自由绽放。
（一）家长的教育思想落后
很多的家长都希望自己孩子成为天之骄子， 让孩子赢在起跑线上，拥有一个美好的未来。但是，家长错误的潜意识往往会不利于幼儿的发展。一味的跟风，选择兴趣班，不是从幼儿的兴趣出发，自然违背了幼儿自身的意愿[4]。
（二）教师忽略幼儿的全面发展
在教学中，教师还是主要注重对知识和技能的传授，教学过程中采用传统的教学模式，而对幼儿的想象能力都没有做到充分开发。长久以往，幼儿就会丧失了想象力，一味的追寻老师的脚步，难以突破教师的范例去模仿。
三、幼儿潜能开发的重要性
从事学前教育，面对的是5～6周岁的幼儿，常常考虑什么样的教育过程对幼儿来说是最有效，究其原因，好奇心是幼儿学习兴趣的源泉，这样做可激发幼儿的创造潜能意识[5]。在过去 30 年的研究过程当中，我们渐渐得出结论，脑的可塑性可以保持终身，脑的结构和功能保持着高度的可塑性，而在这里幼儿阶段的成长十分关键。幼儿潜能开发可以充分放大每个孩子的特征，使得每个幼儿的都有其不同之处 ， 引导幼儿自主活动， 教师在观察了解中便把握了每个幼儿的独到之处及其差异。触发幼儿主动活动的热情，让他们观察生活，去发现美，体验甜美的果实。
四、激发幼儿潜能的具体策略
（一）激发幼儿探索欲
兴趣是最好的老师，对于幼儿也是如此，兴趣是幼儿探索外界的源泉、动力。当幼儿对外界的事物产生出好奇心之后，其头脑和行为才会出现对其进行探索的欲望和兴趣[6]，进而提高其动手实践的能力，激发幼儿的潜能。
（二）提高幼儿的动手能力
让幼儿通过娱乐得到锻炼和成长。动手能力的提升有利于激发幼儿的运动中枢神经，促进大脑的发育和各类功能的完善[7]。让他们在团队活动中认识自己，找到自信。真正做到帮助孩子的眼睛越过围墙。
（三）鼓励个性化思维方式
知之者不如好之者，一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，可以鼓励幼儿的个性化思维方式，教师应尊重幼儿的想法，接纳关爱和支持孩子，带领学生乐观地面对生活中的困难。
（四）给幼儿犯错的机会
幼儿手工活动的目的不在于培养多少个能工巧匠，而在于启迪幼儿的思维，打開他们想象的大门。到老师批评他时，他会害羞难过，尊重幼儿，公平和善的对待每名幼儿，耐心等候孩子自己破茧而出是每位幼教老师应该做到的。相信幼儿，触发幼儿主动活动的热情。
（五）充分引导
在相信幼儿潜能的前提下 ， 教师要保证幼儿有充分的自主活动的时间，有独立支配自己思考和遐想的自由[8]。根据每个幼儿的不同之处 ，引导幼儿自主活动。教师要仔细聆听幼儿对于作品的解释，并鼓励幼儿，树立幼儿的信心，促进幼儿创造性思维的培养。
综上所述，幼儿的发展是奠基性、基础性的、全面的发展。如何为幼儿一生的发展打好基础，如何在幼儿的学习阶段为其制定良好的目标并帮助实现，是目前幼儿教育的一大难题。幼儿的创造性思维蕴含着无限的潜力。 对幼儿在成长中的潜力进行开发是需要家长和教师以及幼儿园的共同配合。家长和教师理应予以足够的重视，因势利导的教学、创建和谐快乐的教学环境，最大限度地开发幼儿的潜能。教师要把握好教学理念，以幼儿的兴趣为主，尊重幼儿的创造，让幼儿体验生活，探索新的世界。
参考文献：
[1]程秀兰.幼儿教育本质的规定性及其意义[J].学前教育研究，2014，5（09）：3-13.
[2]胡文芳.幼儿园创造教育研究[D].华中师范大学，2005.
[3]邱瑜.论幼儿园课程的诊断与改进[D].华东师范大学，2012.
[4]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J].教育研究，2014，35（09）：69-76.
[5]陈煌.浅谈幼儿教育中家园合作的重要性[J].学周刊，2015，4（33）：96.
[6]周奕欣.让信息技术为幼儿教育添姿加彩[J].电脑迷，2018，3（10）：80.
[7]王娟.动手能力对幼儿全面发展的重要性[J].亚太教育，2016，8（01）：16.
[8]王秋霞.家、园、社区协同教育的现状、影响因素与发展路径[J].学前教育研究，2014，6（05）：64-66.