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摘 要：提高高中生议论文写作重点和难点在于素材积累。在教学实践中，我们发现学生写作的素材少之又少，如何积累素材提高论文写作水平呢？按主题分类收集素材事例，具体分三个阶段：准备阶段、实施阶段、拓展阶段。
关键词：主题素材收集 议论文写作能力 研究实践
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0009-01
多年来，高中生议论文写作教学一直是语文教学重点和难点。在教学实践中，我们发现学生写作的素材少之又少，对于学生来说，如何积累素材存在诸多问题。学生常常对着议论文题目发呆，不知道拿什么材料论证论点，只好把论点翻来覆去反复申述，空话、套话一大堆。有时甚至把题目提供的材料抄进去充数，不知道选什么恰当事例加以论证。
简单来说，就是没有论据素材的积累，“巧妇难为无米之炊”。《语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在写作教学中，应结合学生写作能力的实际，注重培养观察、思考、收集材料的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话，培养学生论辩能力，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养阐明自己主张的能力。笔者在研究过程中，《写作教学论》提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们写作是思想生活的再现、反映、创造，学生的思想生活内容是学生写作的基础，没有丰富的思想生活，就没有内容丰富的作文。叶圣陶先生也指出：“作文这件事永远离不了生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生对生活有自己的理解和看法，让他们把自己对生活的理解和看法说出来或写出来。写作是运用语言文字，反映客观现实，表达思想观点的活动。对高中生来说，议论文写作本身就是表达自己思想观点、意见主张的，如何说服别人认同自己的观点主张，需要有力的证据，如何收集证据呢？这就是笔者所研究的课题：按主题分类收集素材，以提高议论文写作能力的问题。
笔者的课题研究具体操作分三个阶段：准备阶段、实施阶段、拓展阶段。
1.准备阶段
我认为应该在高中起始年段开始抓起，也就是高一。我界定这个阶段，根据学生的实际水平，解决他们初中记叙文写作惯性，成功转型为议论文写作中来，先通过高一年上学期的素材积累，然后在高一年下学期把积累的素材运用到议论文整文写作中去，反复训练来提高他们的写作能力。为实现这一目标，我预先准备若干主题，比如“自信”、“创新”、“变通”、“谦虚”等等，每周布置一个主题，让学生按照这个主题收集两个素材事例，最好是一正一反事例，可以对文章论点正反论证。具体要求在每个素材事例后面附上几句自己的观点评述，整则材料压缩成300字左右保存在读书笔记中以备用。
2.实施阶段
为了激发学生的收集兴趣，首先要培养学生读书看报、上网查资料的兴趣和习惯，这是收集素材的先决条件，有了这个兴趣，学生才有积累素材的冲动。接下来训练学生的收集能力，要养成收集素材和写收集笔记的习惯。在这个过程中，应结合教给学生写短评的基本知识和技巧，适度培养逻辑推理能力，这时可以借助课堂教学，创设口语交际语境的课堂，训练学生口头表达自己观点的能力，课后把自己的观点诉诸文字，做到：我思我说我写。
3.拓展阶段
在完成一系列主题素材收集积累之后，开始进入成文写作训练。这种训练分两步走：第一步，允许把自己平时收集的素材事例带在身边，针对具体议论文题目，选择恰当的主题素材事例抄写运用，整合成一篇有理有据的、完整的议论文。第二步，当抄写运用训练娴熟起来，不再把素材事例带在身边，而是把素材事例掌握在头脑中，随时随地运用自如。为了配合按主题分类收集素材，以提高议论文写作能力的课题研究，我的课堂教学也做了必要的辅助研究。措施如下：首先，充分挖掘教材，讲读每篇课文时，都让学生赏析好的事例，谈谈自己的看法，做到学中积累。如讲到巴尔扎克《高老头》这一名著时，高老头临死前，他的两个女儿都不来看他，而是那个跟他毫无关系的穷大学生将他埋葬，我让学生针对这件事谈谈自己的见解，并用自己收集的材料论证自己的见解，为学生灵活运用累积素材提供现场指导。其次，让学生写真情实感的读书札记，培养写作能力。有了各类主题素材事例的收集积累，我又鼓励学生每周写读书札记，札记的内容可以写自己观察到的学校、家庭、社会种种现象及看法。再者，让学生学会阐明主张的方法，培养学生写作能力。学生写作有时候会条理不清，究其原因，就是因为学生不能按一定的逻辑顺序表述事物造成的。如果经常训练就能提高。在课堂上，我教给学生几种最基本的表达方法，即由表面到深层、由现象及本质、从局部到全局等等。最后，教师创造素材，培养学生写作能力。学生对自己喜爱的事物总是有表达的欲望，针对学生喜欢上网的特点，我向学生提供网站，让他们上网收集资料，积累素材，充分调动了他们写作的积极性。
通过按主题分类收集素材事例，提高議论文写作能力指导策略研究，使我摸索出了一条适合高中议论文教学的新路子。让我最高兴的是，通过努力，学生逐渐爱上了议论文写作。特别要指出的是，按主题分类收集素材，绝不是收集完一组各类主题素材就一劳永逸，这种收集是无止境的，同一主题可以收集到无穷无尽的不同素材。收集素材不局限于过去的名人传奇，它甚至可以简单到每天新闻报道的实事，附上自己的看法收集而成。
按主题分类收集素材的路很长，愿老师和同学携手同行。
关键词：主题素材收集 议论文写作能力 研究实践
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0009-01
多年来，高中生议论文写作教学一直是语文教学重点和难点。在教学实践中，我们发现学生写作的素材少之又少，对于学生来说，如何积累素材存在诸多问题。学生常常对着议论文题目发呆，不知道拿什么材料论证论点，只好把论点翻来覆去反复申述，空话、套话一大堆。有时甚至把题目提供的材料抄进去充数，不知道选什么恰当事例加以论证。
简单来说，就是没有论据素材的积累，“巧妇难为无米之炊”。《语文课程标准》指出，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在写作教学中，应结合学生写作能力的实际，注重培养观察、思考、收集材料的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话，培养学生论辩能力，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养阐明自己主张的能力。笔者在研究过程中，《写作教学论》提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们写作是思想生活的再现、反映、创造，学生的思想生活内容是学生写作的基础，没有丰富的思想生活，就没有内容丰富的作文。叶圣陶先生也指出：“作文这件事永远离不了生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生对生活有自己的理解和看法，让他们把自己对生活的理解和看法说出来或写出来。写作是运用语言文字，反映客观现实，表达思想观点的活动。对高中生来说，议论文写作本身就是表达自己思想观点、意见主张的，如何说服别人认同自己的观点主张，需要有力的证据，如何收集证据呢？这就是笔者所研究的课题：按主题分类收集素材，以提高议论文写作能力的问题。
笔者的课题研究具体操作分三个阶段：准备阶段、实施阶段、拓展阶段。
1.准备阶段
我认为应该在高中起始年段开始抓起，也就是高一。我界定这个阶段，根据学生的实际水平，解决他们初中记叙文写作惯性，成功转型为议论文写作中来，先通过高一年上学期的素材积累，然后在高一年下学期把积累的素材运用到议论文整文写作中去，反复训练来提高他们的写作能力。为实现这一目标，我预先准备若干主题，比如“自信”、“创新”、“变通”、“谦虚”等等，每周布置一个主题，让学生按照这个主题收集两个素材事例，最好是一正一反事例，可以对文章论点正反论证。具体要求在每个素材事例后面附上几句自己的观点评述，整则材料压缩成300字左右保存在读书笔记中以备用。
2.实施阶段
为了激发学生的收集兴趣，首先要培养学生读书看报、上网查资料的兴趣和习惯，这是收集素材的先决条件，有了这个兴趣，学生才有积累素材的冲动。接下来训练学生的收集能力，要养成收集素材和写收集笔记的习惯。在这个过程中，应结合教给学生写短评的基本知识和技巧，适度培养逻辑推理能力，这时可以借助课堂教学，创设口语交际语境的课堂，训练学生口头表达自己观点的能力，课后把自己的观点诉诸文字，做到：我思我说我写。
3.拓展阶段
在完成一系列主题素材收集积累之后，开始进入成文写作训练。这种训练分两步走：第一步，允许把自己平时收集的素材事例带在身边，针对具体议论文题目，选择恰当的主题素材事例抄写运用，整合成一篇有理有据的、完整的议论文。第二步，当抄写运用训练娴熟起来，不再把素材事例带在身边，而是把素材事例掌握在头脑中，随时随地运用自如。为了配合按主题分类收集素材，以提高议论文写作能力的课题研究，我的课堂教学也做了必要的辅助研究。措施如下：首先，充分挖掘教材，讲读每篇课文时，都让学生赏析好的事例，谈谈自己的看法，做到学中积累。如讲到巴尔扎克《高老头》这一名著时，高老头临死前，他的两个女儿都不来看他，而是那个跟他毫无关系的穷大学生将他埋葬，我让学生针对这件事谈谈自己的见解，并用自己收集的材料论证自己的见解，为学生灵活运用累积素材提供现场指导。其次，让学生写真情实感的读书札记，培养写作能力。有了各类主题素材事例的收集积累，我又鼓励学生每周写读书札记，札记的内容可以写自己观察到的学校、家庭、社会种种现象及看法。再者，让学生学会阐明主张的方法，培养学生写作能力。学生写作有时候会条理不清，究其原因，就是因为学生不能按一定的逻辑顺序表述事物造成的。如果经常训练就能提高。在课堂上，我教给学生几种最基本的表达方法，即由表面到深层、由现象及本质、从局部到全局等等。最后，教师创造素材，培养学生写作能力。学生对自己喜爱的事物总是有表达的欲望，针对学生喜欢上网的特点，我向学生提供网站，让他们上网收集资料，积累素材，充分调动了他们写作的积极性。
通过按主题分类收集素材事例，提高議论文写作能力指导策略研究，使我摸索出了一条适合高中议论文教学的新路子。让我最高兴的是，通过努力，学生逐渐爱上了议论文写作。特别要指出的是，按主题分类收集素材，绝不是收集完一组各类主题素材就一劳永逸，这种收集是无止境的，同一主题可以收集到无穷无尽的不同素材。收集素材不局限于过去的名人传奇，它甚至可以简单到每天新闻报道的实事，附上自己的看法收集而成。
按主题分类收集素材的路很长，愿老师和同学携手同行。