论文部分内容阅读
[摘要] 从教育发展的历史、人的身心发展、社会发展的进程、中国大学教育的现状及趋势等方面论述了新时期加强大学生素质教育的重要性、必要性。
[关键字] 大学生 素质教育
教育学意义上的“素质”是指人在生理和精神方面的基本要素及其品质的综合。素质教育是一个与应试教育相对的概念，是指根据大学生身心发展的特征和规律，按照社会和人的全面发展的要求，有计划、有目的、有组织地对学生进行全方位的素质培养的一系列教育活动。在的新形势下，对加强大学生素质教育的必然性，我们应进行更深入的思考和探索。
一、从教育发展的历史看，对大学生进行素质教育是时代发展的必然要求
人的素质是一个历史范畴，它的具体内容因不同的社会和不同的历史阶段而有所不同。在西方教育史上，就有人提出人的素质的完美境界是追求“心灵的和谐达到完美的境地”「1」；文艺复兴时期，人文主义者主张培养完整的、全面的人——这种人应具备学者的学识、智慧及措词的机智，能够理解、赞美过去的文明历史，能为目前幸福愉快的生活贡献智慧，还应形成完美的个性，具有健全的体魄、文雅的风度、礼貌的举止以及骑士般的技艺；英国教育家洛克提出了培养“绅士”的标准，即“除了留给他的财产之外，都包括在四个事情上面，就是德行、智慧、礼貌和学问”，培养的人是“有德行、有用、能干的人”。“在一个人或者绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的…”「2」。在中国教育发展史上，从孔子开始，对培养人的标准及怎样培养人的问题，就有相当精彩的论述。孔子心目中的“圣人”标准，必须是“知书达理”而且能“明德格物”的。到了近代，蔡元培认为：教育者与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一，毋宁展个性，只有尚自然，展个性，才能养成完美之人格，这完美的人格便是德、智、体、美等要素的全面发展。因此，可以看出：无论时代处于什么历史发展阶段，也不论是什么阶级占统治地位，社会制度有何不同，在培养人的标准上都是要培养全面发展的人，以适应那个历史阶级社会对人的需要。可以说，历史越发展，社会越进步，人的素质也就相应地提高。
二、从人的身心发展看，对大学生进行素质教育是人的全面发展的需要
从历史发展的进程看，社会分工、私有制与人的发展是同时出现的。生产劳动的结果导致了人的发展（包括身体的发展和精神的发展），科技的进步和大工业生产的发展为人的全面发展提供了物质基础，要使人从出生时的自然物变成具有生产能力的社会成员，需要有一个受教育的过程。马克思认为：“人既是自然的直接对象，又是一切社会关系的总和”。「3」是一个德、智、体、美等多维的但又有重心的结构和整体的协调发展。首先是人的体力和智力得到充分和自由的发展和运用；其次是人的道德品质和美的情操的高度发展。在理想的社会里，人不仅是物质和精神财富的创造者，也是这些财富的享受者，一切社会成员都得到彻底的解放，人的个性得到充分自由的发展。在不同的社会中，人作为社会关系的总和要不断适应调增自己与社会需要之间的关系，全面发展自己的一切能力，即人的多才多艺和人的志趣和才能的多方面的发掘和发挥，这种具有广博知识和多样化才能的人才是现代社会和工业化大生产对人的发展期望。小学的启蒙教育及中学的应试教育不能满足时代对人的发展期望。
三、从社会发展的进程看，对大学生进行素质教育是社会进步的标志
社会进步的主要标志，除了经济发达、社会安定、国家强盛、人民富裕之外，最主要的还表现在一个社会文明程度的高低上。从人类社会发展的文明史来看，无知与愚昧相伴，知识与文明共生。人类由愚昧到文明，必然伴随着知识水平的不断提高，随着知识水平的不断提高，人类也就愈来愈摆脱了愚昧状态，在文明的进化中不断迈上新的台阶。人的素质通过个体的人来表现，群体的素质通过群体中的每一个个体得到体现，在一个群体内，所有成员的个体素质的状态，决定了这个群体素质的整体面貌。因此，为了提高群体的素质，必须从提高成员的个体素质着手。从现代世界各国的社会发展情况看，民族文化和教育水平的高低与社会文明程度成正比，个人的教育水平与文明素养之间基本对应着人类知识水平与社会文明程度之间的关系，教育程度上升是个人文明素养提高的条件之一，接受高等教育，提高了个人的教育和知识水平，构成了促进个人文明素养提高的积极因素。但知识水平并不等于文明素养，两者之间不能截然划等号。英国著名学者阿什比认为：“对现代化社会而言，大学毕业生具有教养比具有高深学识更为重要。”而目前的中国教育不能满足社会进步对提高大学生素质教育的要求。因此，大学教育应着重熏陶人的气质，陶冶人的情操，培养人的品德，训练人的行为，才能使得社会文明程度不断得到全面提高。
四、中国大学教育的现状是导致对大学生进行素质教育的直接动因
新中国成立以来，中国大学教育经过几十年的不断探索和努力，为中国社会主义事业培养了千千万万的各级各类的人才，为中国的经济发展和社会进步做出了巨大的贡献。十一届三中全会以来，实行改革开放政策，党的工作重点转移到了经济建设上来；明确了社会主义市场经济的运行机制。中国人民已认识到：只有改革，才有前途；只有开放，才有希望；只有发展，社会才会进步，国家才会强盛，人民生活水平也才会不断提高。在这种共识的驱动下，人们意识到，中国高等教育必须进行改革，才能适应现代社会发展的需要，才能够得到健康而有序地充分发展。当前，中国的高等学校建设“千校一面”，培养的学生“千人一面”，没有活力、没有动力、没有特色，大学生的素质令人堪忧。据对大学毕业生的大量跟踪调查结果看，社会各用人单位的大体评价是：大部分毕业生社会责任感差，敬业精神、创业精神、刻苦钻研精神和吃苦耐劳精神差，解决工作实际问题的能力较差。对现阶段大学在校生的调查资料也表明，大学校园也并非是一片净土，各种打架斗殴、寻衅滋事等不文明现象和事件时有发生。在大学这样一个特殊的育人环境中，大学生的综合素质与其在社会中的地位和发挥的作用之间不相称、不和谐。因此，要使大学教育不断适应社会经济发展的需要，就必须要加強对大学生进行素质教育。
五、从教育发展趋势看，对大学生进行素质教育是中国教育未来发展的方向
伴随着新技术革命而出现的知识剧增、信息爆炸以及劳动变换和职业流动日趋频繁等一系列新变化，进一步暴露了传统教育的弊端。21世纪的教育将是什么样的教育，迫使人们重新审视传统教育的结构体系，也重新清理人们对教育所持有的全部认识。首先是教育未来的模式发生了变化，变“前端教育”为“终身教育”。终身教育的兴起、确立和发展，动摇了传统教育所赖以生存的基石，冲破了传统教育的前端模式，使教育和学习活动贯穿于人的一生，并能在其需要时，以最恰当的方式提供最必要的学习和进修机会。这种模式的出现和形成，将人的全面发展的时空区域大大拓宽了，人在其中能够更充分地发展、完善自己。新时期，教育面临着良好的机遇和极大地挑战，人们在面向未来、创造未来的过程中扩大了视野，拓深了对未来人才观的认识，从学会个人生存的本领到学会关心他人、国家、人类的命运，并为公众的利益学习。显然，未来教育观、人才观更重视人的事业心、责任感和开拓精神与能力的培养。为适应时代变化和迎接未来的挑战，大学教育应当比过去更注重培养思想方法、自学能力和适应能力，造就有头脑的人。把思想道德教育、价值选择能力的培养与科学教育、技能培训、人文教育结合起来。未来大学教育培养出来的各级各类人才必定是科学技术与人文精神相统一的人，是人的全面发展与社会发展相协调一致的人，是具有充分自由和独特个性的人。未来的教育将突破传统教育的时空界限，在更高层次上，培养和造就出适应未来社会的全面发展的人才，这点对今天生产力仍然低下，但又要办大教育的中国来说，具有极为深刻的现实意义。
因此，中国的大学教育必须要正视现实，面向未来，迎接挑战，进行改革，大力加强对大学生进行素质教育。
参考文献:
[1]《理想国》柏拉图.
[2]《教育漫话》洛克.
[3]《经济学－哲学手稿》马克思.
作者简介:
何占周，华北水院水利职业学院 ，高级讲师,水利工程系书记。
[关键字] 大学生 素质教育
教育学意义上的“素质”是指人在生理和精神方面的基本要素及其品质的综合。素质教育是一个与应试教育相对的概念，是指根据大学生身心发展的特征和规律，按照社会和人的全面发展的要求，有计划、有目的、有组织地对学生进行全方位的素质培养的一系列教育活动。在的新形势下，对加强大学生素质教育的必然性，我们应进行更深入的思考和探索。
一、从教育发展的历史看，对大学生进行素质教育是时代发展的必然要求
人的素质是一个历史范畴，它的具体内容因不同的社会和不同的历史阶段而有所不同。在西方教育史上，就有人提出人的素质的完美境界是追求“心灵的和谐达到完美的境地”「1」；文艺复兴时期，人文主义者主张培养完整的、全面的人——这种人应具备学者的学识、智慧及措词的机智，能够理解、赞美过去的文明历史，能为目前幸福愉快的生活贡献智慧，还应形成完美的个性，具有健全的体魄、文雅的风度、礼貌的举止以及骑士般的技艺；英国教育家洛克提出了培养“绅士”的标准，即“除了留给他的财产之外，都包括在四个事情上面，就是德行、智慧、礼貌和学问”，培养的人是“有德行、有用、能干的人”。“在一个人或者绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的…”「2」。在中国教育发展史上，从孔子开始，对培养人的标准及怎样培养人的问题，就有相当精彩的论述。孔子心目中的“圣人”标准，必须是“知书达理”而且能“明德格物”的。到了近代，蔡元培认为：教育者与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一，毋宁展个性，只有尚自然，展个性，才能养成完美之人格，这完美的人格便是德、智、体、美等要素的全面发展。因此，可以看出：无论时代处于什么历史发展阶段，也不论是什么阶级占统治地位，社会制度有何不同，在培养人的标准上都是要培养全面发展的人，以适应那个历史阶级社会对人的需要。可以说，历史越发展，社会越进步，人的素质也就相应地提高。
二、从人的身心发展看，对大学生进行素质教育是人的全面发展的需要
从历史发展的进程看，社会分工、私有制与人的发展是同时出现的。生产劳动的结果导致了人的发展（包括身体的发展和精神的发展），科技的进步和大工业生产的发展为人的全面发展提供了物质基础，要使人从出生时的自然物变成具有生产能力的社会成员，需要有一个受教育的过程。马克思认为：“人既是自然的直接对象，又是一切社会关系的总和”。「3」是一个德、智、体、美等多维的但又有重心的结构和整体的协调发展。首先是人的体力和智力得到充分和自由的发展和运用；其次是人的道德品质和美的情操的高度发展。在理想的社会里，人不仅是物质和精神财富的创造者，也是这些财富的享受者，一切社会成员都得到彻底的解放，人的个性得到充分自由的发展。在不同的社会中，人作为社会关系的总和要不断适应调增自己与社会需要之间的关系，全面发展自己的一切能力，即人的多才多艺和人的志趣和才能的多方面的发掘和发挥，这种具有广博知识和多样化才能的人才是现代社会和工业化大生产对人的发展期望。小学的启蒙教育及中学的应试教育不能满足时代对人的发展期望。
三、从社会发展的进程看，对大学生进行素质教育是社会进步的标志
社会进步的主要标志，除了经济发达、社会安定、国家强盛、人民富裕之外，最主要的还表现在一个社会文明程度的高低上。从人类社会发展的文明史来看，无知与愚昧相伴，知识与文明共生。人类由愚昧到文明，必然伴随着知识水平的不断提高，随着知识水平的不断提高，人类也就愈来愈摆脱了愚昧状态，在文明的进化中不断迈上新的台阶。人的素质通过个体的人来表现，群体的素质通过群体中的每一个个体得到体现，在一个群体内，所有成员的个体素质的状态，决定了这个群体素质的整体面貌。因此，为了提高群体的素质，必须从提高成员的个体素质着手。从现代世界各国的社会发展情况看，民族文化和教育水平的高低与社会文明程度成正比，个人的教育水平与文明素养之间基本对应着人类知识水平与社会文明程度之间的关系，教育程度上升是个人文明素养提高的条件之一，接受高等教育，提高了个人的教育和知识水平，构成了促进个人文明素养提高的积极因素。但知识水平并不等于文明素养，两者之间不能截然划等号。英国著名学者阿什比认为：“对现代化社会而言，大学毕业生具有教养比具有高深学识更为重要。”而目前的中国教育不能满足社会进步对提高大学生素质教育的要求。因此，大学教育应着重熏陶人的气质，陶冶人的情操，培养人的品德，训练人的行为，才能使得社会文明程度不断得到全面提高。
四、中国大学教育的现状是导致对大学生进行素质教育的直接动因
新中国成立以来，中国大学教育经过几十年的不断探索和努力，为中国社会主义事业培养了千千万万的各级各类的人才，为中国的经济发展和社会进步做出了巨大的贡献。十一届三中全会以来，实行改革开放政策，党的工作重点转移到了经济建设上来；明确了社会主义市场经济的运行机制。中国人民已认识到：只有改革，才有前途；只有开放，才有希望；只有发展，社会才会进步，国家才会强盛，人民生活水平也才会不断提高。在这种共识的驱动下，人们意识到，中国高等教育必须进行改革，才能适应现代社会发展的需要，才能够得到健康而有序地充分发展。当前，中国的高等学校建设“千校一面”，培养的学生“千人一面”，没有活力、没有动力、没有特色，大学生的素质令人堪忧。据对大学毕业生的大量跟踪调查结果看，社会各用人单位的大体评价是：大部分毕业生社会责任感差，敬业精神、创业精神、刻苦钻研精神和吃苦耐劳精神差，解决工作实际问题的能力较差。对现阶段大学在校生的调查资料也表明，大学校园也并非是一片净土，各种打架斗殴、寻衅滋事等不文明现象和事件时有发生。在大学这样一个特殊的育人环境中，大学生的综合素质与其在社会中的地位和发挥的作用之间不相称、不和谐。因此，要使大学教育不断适应社会经济发展的需要，就必须要加強对大学生进行素质教育。
五、从教育发展趋势看，对大学生进行素质教育是中国教育未来发展的方向
伴随着新技术革命而出现的知识剧增、信息爆炸以及劳动变换和职业流动日趋频繁等一系列新变化，进一步暴露了传统教育的弊端。21世纪的教育将是什么样的教育，迫使人们重新审视传统教育的结构体系，也重新清理人们对教育所持有的全部认识。首先是教育未来的模式发生了变化，变“前端教育”为“终身教育”。终身教育的兴起、确立和发展，动摇了传统教育所赖以生存的基石，冲破了传统教育的前端模式，使教育和学习活动贯穿于人的一生，并能在其需要时，以最恰当的方式提供最必要的学习和进修机会。这种模式的出现和形成，将人的全面发展的时空区域大大拓宽了，人在其中能够更充分地发展、完善自己。新时期，教育面临着良好的机遇和极大地挑战，人们在面向未来、创造未来的过程中扩大了视野，拓深了对未来人才观的认识，从学会个人生存的本领到学会关心他人、国家、人类的命运，并为公众的利益学习。显然，未来教育观、人才观更重视人的事业心、责任感和开拓精神与能力的培养。为适应时代变化和迎接未来的挑战，大学教育应当比过去更注重培养思想方法、自学能力和适应能力，造就有头脑的人。把思想道德教育、价值选择能力的培养与科学教育、技能培训、人文教育结合起来。未来大学教育培养出来的各级各类人才必定是科学技术与人文精神相统一的人，是人的全面发展与社会发展相协调一致的人，是具有充分自由和独特个性的人。未来的教育将突破传统教育的时空界限，在更高层次上，培养和造就出适应未来社会的全面发展的人才，这点对今天生产力仍然低下，但又要办大教育的中国来说，具有极为深刻的现实意义。
因此，中国的大学教育必须要正视现实，面向未来，迎接挑战，进行改革，大力加强对大学生进行素质教育。
参考文献:
[1]《理想国》柏拉图.
[2]《教育漫话》洛克.
[3]《经济学－哲学手稿》马克思.
作者简介:
何占周，华北水院水利职业学院 ，高级讲师,水利工程系书记。