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摘要：近些年来，随着素质教育理念的深入贯彻，小学数学教学方法也处于不断的创新过程中。小学是培养学生扎实数学基础的起步阶段，面对逻辑性和理论性较强的数学科目，小学生在理解起来会有较大的困难。游戏化教学法符合小学生的心理特点，采用诙谐轻松的方式传输数学知识，体现了寓教于乐的教学思想。基于此，本文将探讨在小学数学课堂教学中运用游戏化教学法的意义和策略，以期为小学数学教育的革新提供一定的借鉴。
关键词：小学数学;游戏化;教学法
引言：
数学是一门能够锻炼学生思维能力的学科，小学生的知识储备较少，且天性爱玩，对于复杂枯燥的数学知识，可能会产生抵触情绪。游戏化教学法能够调动学生学习的积极性，把抽象的知识趣味化，在教学方式不断创新的今天显得大有裨益。笔者重点分析在新时代教学环境下，如何最有效地发挥该方法的效果，助力小学生学好数学、切实提高数学素养。
一、在小学数学课堂中实施游戏化教学法的意义
（一）调动小学生学习数学的积极性和参与性
游戏化的教学方法能够弱化教学难度，让抽象的数学知识变得直观，让枯燥的学习过程变得有趣，它符合小学生活泼好动的特征，能够促进学生全神贯注地投入到课堂的听讲过程中。课堂任务游戏化也会推动学生积极配合老师，有利于形成良好的课堂氛围和师生关系。同时，在一定程度上也有助于培养学生形成独立思考和重视团队合作的习惯。
（二）丰富小学生的知识储备，形成良好的数学思维
形成良好的数学思维对于学好数学极其重要，小学生不单单要学会知识，更重要的是形成清晰的逻辑思维体系，提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。游戏化的教学方法让学生不再拘泥于数学课本的范畴，它本身的拓展性特点能够让学生加强动手实践能力，学到课本上学不到的知识;锻炼学生的思维能力，增强学生的创新意识，让学生的大脑变得灵活。
二、小学数学课堂教学中游戏化教学法的应用策略
（一）大胆创设教学情境，营造趣味化的课堂氛围
小学生天性爱玩，活泼好动，传统的课堂模式主要是教师单方面讲解问题，课堂氛围较为枯燥，长期以往学生会产生懈怠心情，很难全身心投入与老师的课堂互动中。尤其是数学的知识难度较大，又比较枯燥，会加剧这种情形。数学教师想采用游戏化的教学方法，就务必营造趣味化的教学情境，让学生置身于具体的生活情景中。比如在学习分数这个部分时，教师可以让创设游戏情景，让学生分组探讨，“一共有六根铅笔，小红拿走两根，所占部分就是六分之二，剩下的部分是六分之四;小白拿走三根，所占部分就是二分之一;两个人共同拥有的部分就是两个分数相加等于六分之五。”在讲述基本加减法部分时，教师可以让学生扮演售货员与顾客，通过找零钱的剧本来让学生熟悉加减法的规则。小学生通常比较喜欢游戏模式，这样能最大程度激发对数学的兴趣，让学生参与数学小游戏当中，加强学生对知识的理解。
（二）采用丰富多样的教学方法
教师应当具备创新意识，多加总结自己的教学经验，根据学生的兴趣和心理特征，创造丰富多样的游戏化教学方式，这样也有益于学生形成发散性的数学思维。教师可以在课前布置有趣的预习任务，例如在学习三角形这一章节时，教师也可以让学生自发制作平行四边形和三角形的模型，讓学生记录在生活中遇到的三角形，用观察法初步判断三角形的特点。教师可以在课堂上举办游戏竞赛，充分调动学生的竞争意识。例如，让学生自由分组，每个小组选择一位代表站上讲台答题，小组成员可以对代表进行帮助。这种竞赛式的教学方法也颇有趣味。教师可以灵活地改造家庭作业，让学生以饱满的热情投入到家庭作业的完成中。例如，在期中阶段可以让学生对课本所学的知识进行总结，制作成手抄报，绘制优异者可以把自己的作品贴在展示墙上。教师可以在周末后的课堂上鼓励学生发言，让他们讲述在生活中发现的数学现象，分享自己想象的数学游戏，师生一起参与到数学游戏的解谜过程中。
（三）设置科学合理的游戏化教学方案
采用游戏化的教学方法，就务必要结合学生特点等各方面因素，设计科学合理的方案，才能提高授课效率。首先，方案要有明确的目的性和实用性，目标就在于让学生克服对数学的恐惧，增强学生的学习兴趣。其次，教师要因材施教，对待基础水平不同的学生要设置不同难度的游戏。学校应当统一组织教师工作会议，对具体实施方案统一商榷，鼓励教师创新思维，提出更加完善的教学建议;教师之间要加强沟通，时常总结工作经验，经验不足的教师可以去其他教师的课堂观摩。学校也可以聘请优秀的专家来校开展讲座，向全校教师分享教学观点。教师在设计方案时要尊重学生的主体地位，认真倾听学生的看法，选择学生喜欢的教学方式，这样能够让学生更愿意配合教师，也有利于形成良好的师生关系。
结束语：
在小学数学课堂上实施游戏化的教学方法，能够加强小学生学习数学的兴趣，增强学生的课堂参与热情，促进小学生形成良好的数学思维。广大小学数学教师应当重视这种教学方法，营造趣味化的教学氛围，采用丰富的游戏化方法，设置科学合理的方案，大胆创新，不断探究，让小学生爱上数学，切实提高他们的数学素养。
参考文献：
[1]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016（24）.
[2]马玉英.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（8）.
关键词：小学数学;游戏化;教学法
引言：
数学是一门能够锻炼学生思维能力的学科，小学生的知识储备较少，且天性爱玩，对于复杂枯燥的数学知识，可能会产生抵触情绪。游戏化教学法能够调动学生学习的积极性，把抽象的知识趣味化，在教学方式不断创新的今天显得大有裨益。笔者重点分析在新时代教学环境下，如何最有效地发挥该方法的效果，助力小学生学好数学、切实提高数学素养。
一、在小学数学课堂中实施游戏化教学法的意义
（一）调动小学生学习数学的积极性和参与性
游戏化的教学方法能够弱化教学难度，让抽象的数学知识变得直观，让枯燥的学习过程变得有趣，它符合小学生活泼好动的特征，能够促进学生全神贯注地投入到课堂的听讲过程中。课堂任务游戏化也会推动学生积极配合老师，有利于形成良好的课堂氛围和师生关系。同时，在一定程度上也有助于培养学生形成独立思考和重视团队合作的习惯。
（二）丰富小学生的知识储备，形成良好的数学思维
形成良好的数学思维对于学好数学极其重要，小学生不单单要学会知识，更重要的是形成清晰的逻辑思维体系，提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。游戏化的教学方法让学生不再拘泥于数学课本的范畴，它本身的拓展性特点能够让学生加强动手实践能力，学到课本上学不到的知识;锻炼学生的思维能力，增强学生的创新意识，让学生的大脑变得灵活。
二、小学数学课堂教学中游戏化教学法的应用策略
（一）大胆创设教学情境，营造趣味化的课堂氛围
小学生天性爱玩，活泼好动，传统的课堂模式主要是教师单方面讲解问题，课堂氛围较为枯燥，长期以往学生会产生懈怠心情，很难全身心投入与老师的课堂互动中。尤其是数学的知识难度较大，又比较枯燥，会加剧这种情形。数学教师想采用游戏化的教学方法，就务必营造趣味化的教学情境，让学生置身于具体的生活情景中。比如在学习分数这个部分时，教师可以让创设游戏情景，让学生分组探讨，“一共有六根铅笔，小红拿走两根，所占部分就是六分之二，剩下的部分是六分之四;小白拿走三根，所占部分就是二分之一;两个人共同拥有的部分就是两个分数相加等于六分之五。”在讲述基本加减法部分时，教师可以让学生扮演售货员与顾客，通过找零钱的剧本来让学生熟悉加减法的规则。小学生通常比较喜欢游戏模式，这样能最大程度激发对数学的兴趣，让学生参与数学小游戏当中，加强学生对知识的理解。
（二）采用丰富多样的教学方法
教师应当具备创新意识，多加总结自己的教学经验，根据学生的兴趣和心理特征，创造丰富多样的游戏化教学方式，这样也有益于学生形成发散性的数学思维。教师可以在课前布置有趣的预习任务，例如在学习三角形这一章节时，教师也可以让学生自发制作平行四边形和三角形的模型，讓学生记录在生活中遇到的三角形，用观察法初步判断三角形的特点。教师可以在课堂上举办游戏竞赛，充分调动学生的竞争意识。例如，让学生自由分组，每个小组选择一位代表站上讲台答题，小组成员可以对代表进行帮助。这种竞赛式的教学方法也颇有趣味。教师可以灵活地改造家庭作业，让学生以饱满的热情投入到家庭作业的完成中。例如，在期中阶段可以让学生对课本所学的知识进行总结，制作成手抄报，绘制优异者可以把自己的作品贴在展示墙上。教师可以在周末后的课堂上鼓励学生发言，让他们讲述在生活中发现的数学现象，分享自己想象的数学游戏，师生一起参与到数学游戏的解谜过程中。
（三）设置科学合理的游戏化教学方案
采用游戏化的教学方法，就务必要结合学生特点等各方面因素，设计科学合理的方案，才能提高授课效率。首先，方案要有明确的目的性和实用性，目标就在于让学生克服对数学的恐惧，增强学生的学习兴趣。其次，教师要因材施教，对待基础水平不同的学生要设置不同难度的游戏。学校应当统一组织教师工作会议，对具体实施方案统一商榷，鼓励教师创新思维，提出更加完善的教学建议;教师之间要加强沟通，时常总结工作经验，经验不足的教师可以去其他教师的课堂观摩。学校也可以聘请优秀的专家来校开展讲座，向全校教师分享教学观点。教师在设计方案时要尊重学生的主体地位，认真倾听学生的看法，选择学生喜欢的教学方式，这样能够让学生更愿意配合教师，也有利于形成良好的师生关系。
结束语：
在小学数学课堂上实施游戏化的教学方法，能够加强小学生学习数学的兴趣，增强学生的课堂参与热情，促进小学生形成良好的数学思维。广大小学数学教师应当重视这种教学方法，营造趣味化的教学氛围，采用丰富的游戏化方法，设置科学合理的方案，大胆创新，不断探究，让小学生爱上数学，切实提高他们的数学素养。
参考文献：
[1]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016（24）.
[2]马玉英.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（8）.