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处在幼儿教育的第一线，我发现大部分幼儿缺乏分享的行为。在我所在的年龄较小的小班，许多幼儿表现出强烈独占欲，经常出现争抢的现象，不会与同伴相处，处处总以自我为中心。新《纲要》的社会领域中提出：小班幼儿乐意与同伴交换或分享食物和玩具，并能获得愉快的体验，引导幼儿能大方地与人分享的情感。所以我认为从小班开始培养幼儿的分享行为是十分必要的，它有利于健全人格和良好人际关系的发展。在小班初期，我们就重点培养幼儿的分享意识和分享行为。
1.分析原因
幼儿由于年龄小、分享意识不强，不愿意与别人分享玩具，不懂得怎样与同伴进行沟通和语言交流。我认为有以下几个原因：
1.1 自我中心的意识强。
现在幼儿幼儿的家庭条件较优越，独生子女，在家中处处受到家长的宠爱，缺少同龄孩子的交往，养成了以自我为中心的意识。这阶段的幼儿在考虑问题时总是从自己的感觉、观点出发，而不知道别人观点的存在及不同，更不能自觉地从别人的立场或角度上考虑问题。这使他们只知道维护自己的利益和快乐，而不能想到或理解别人的渴望心情。另外，幼儿父母在教养时的过分溺爱、过分保护，使幼儿形成对父母的依赖性，形成情感上的自我中心，不善于体会其他儿童的思想情感，体验不到与其他孩子分享快乐。所以就有了上述案例的情景：琦琦为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；或宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩。
1.2 自我控制能力差。
小班幼儿的自我控制能力较差，难以控制自己对新鲜事物的渴望。如：抢别人的点心，玩具等。我们也分析了小班幼儿的发展特点，发现这时幼儿往往喜爱别人的食品或玩具，而引起抢夺，身体性攻击比较明显，这样便出现了争抢、打架等现象。攻击成功的幼儿达到了一定目的，此行为则被强化，极易反复出现。
1.3 语言表达能力差
小班幼儿的语言表达能力较差，主要是本地的幼儿在上幼儿园之前，通常都是呆在家里，较少与外面接触，家里人都是闽南人，说普通话的机会较少。一旦他们没有得到自己想要的，就会用哭和闹进行反抗，而不是用语言进行表达，久而久之，就形成语言表达能力较差，促使他们不愿意与人进行交流，或不知道怎样进行表达，直接导致幼儿矛盾的产生。有时，虽然很愿意与人交流但是由于想象的和表达的内容无法统一，语句不够清晰，在交流中产生一定的困难。所以，同伴之间无法进行很好的沟通和语言交流也是形成分享行为差的一个原因。
2.教育对策
2.1 多方面引导，懂得分享的意义。
幼儿不愿意与他人分享，很重要的一点是他们认为分享就是失去，我好吃的东西没有了，我好玩的玩具给别人玩了，我暂时没有的玩了。所以必须要让幼儿真正认识“分享”的意义，告诉幼儿好的东西大家一起分享才最快乐，让幼儿明白“我的东西分给你，你快乐我也快乐”的道理。要达到这一目的，向孩子讲明道理是非常重要的。如：对于脾气暴躁的孩子，我经常把她抱在自己的大腿上，跟她说说悄悄话、讲故事给她听，让琦琦明白分享是一件很愉快的事情。当他们做错事请时，不是对她大声地喝斥，而是通过问题进行引导。如：“自己的玩具应该给别的小朋友玩吗？”“小朋友要不要互相帮助？”“你正在玩玩具，如果别的小朋友也想玩，你怎么办？”问题由浅入深，难易搭配，让琦琦通过自己的价值判断和老师的正确引导，明白了不分享的坏处，树立了正确的价值取向。
2.2 创造机会，体验分享的快乐。
小班幼儿的思维以具体形象思维为主，好模仿是他们的主要学习特点，对于空洞的说教他们往往不感兴趣，生活化的情景是幼儿熟悉和感兴趣的，以此为切入口，往往能收到事半功倍的效果。
2.2.1 创设分享情景。
我们结合幼儿的生日，在班级为幼儿举办生日会，在“生日会”开始时，我们请小寿星去邀请班上的小朋友来参加生日会，大家带着各种礼物参加生日会，在“生日会”上，大家唱围着寿星唱生日歌、说完祝词之后，然后“小寿星”为大家分发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻，大家分享食物，分享礼物，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。在“生日会”的过程中我们有意识地为幼儿创造了许多分享的机会。如：让每个小朋友对小寿星说出想说的话，亲亲小寿星等。在日常教学活动中，教师经常有意识地创设一些游戏情境，让幼儿体验分享的快乐。如：在角色游戏中，创设娃娃家举办“生日会”，把幼儿的生活分享经验结合游戏继续开展。
2.2.2 开展家庭分享日。
根据幼儿的年龄特点，我们引导幼儿从分享幼儿日常生活中的小事开始。我们举行了一月一次的“家庭分享日”活动，让幼儿在这一天邀请自己的好朋友到自己的家中与别人分享玩具。如：我们请琦琦邀请小朋友到自己家玩时，琦琦表现得异常兴奋，回到家里，就把所有的玩具都搬了出来。但当小朋友到琦琦家时，琦琦却表现得很怕生，小朋友开始挑选玩具，挑选到琦琦喜欢的，就会加以阻止。过后，我和琦琦进行个别谈话，“小朋友来你家你高兴吗？那应该怎样做，小朋友才喜欢来你家呢？”经过一段时间的谈话和交流，琦琦的态度逐渐发生了改变，多次在节假日邀请小朋友到自己的家中玩，琦琦父母在家里布置了一个玩具展览厅，并让大家任意挑选。孩子们在愉快的环境中玩着各自喜欢的但不是自己的玩具。在这一过程中，我们还让幼儿懂得：别人的玩具自己不能私自拿，一定要说“请你借我玩，好吗？”，征得别人的同意后才能玩。因为幼儿的玩具各不相同，所以这一活动，使幼儿更感受到了分享的快乐、和朋友在一起的快乐，更进一步地促进和巩固了幼儿分享和合作行为的产生和发展。
2.2.3 开展分享主题。
我们结合幼儿的年龄水平，开展相应的分享主题。如：开展主题活动《你快乐就是我快乐》和《玩具总动员》，开展《玩具总动员时》，请幼儿把自己最喜欢的玩具在班上，我们专门结合设立了一个玩具区，让小朋友带一件自己的玩具放到分享区，供大家一起玩。凡是带玩具来的幼儿还可以向全班小朋友介绍玩具的玩法。我发现琦琦经过一段时间愈同伴的磨合和老师的帮助，分享的行为发生了很大的变化，她不仅愿意拿出自己心爱的玩具，也学会爱护别人的玩具，从中体会着快乐和友谊。 2.3 多种方法，培养分享行为。
2.3.1 树立榜样。
榜样的力量是无穷的。小班幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，在幼儿园，教师是幼儿模仿的重要对象，因此，我们时常注意自己的日常行为、言谈举止和情感态度，平时抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时，有意识地将这些物品以分享的形式来进行，过后我请幼儿也帮忙分物品；当看到去有的幼儿正在玩玩具时，我们有意识地走过去对她说：“我可以和你一起玩吗？”刚开始他们可能并不大愿意，经过一段时间的相处，我们发现，这些怕生的幼儿也能邀请同伴或老师一起玩。教师树立正确的榜样，让幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。
2.3.2 移情训练。
我们还采用移情训练，让幼儿体验别人的情感，所谓移情是指能设身处地站在别人的角度，理解和欣赏别人的感情。如：经常会发现有的幼儿不经过别人的同意，就抢别人的玩具。围绕这种话题，我和幼儿一起讨论：当别人把自己的玩具给你玩时，你是不是很高兴？如果别人不给你玩，你是不是很难过？让幼儿通过情感的换位（如想想自己没有玩具时的体验）来体会，感受别人的心理，并学会站在他人的角度来思考问题。通过情感体验，移情训练幼儿产生自觉、稳定的行为，感受到与别人分享成功，分享快乐本是件快乐的事。正因为幼儿有了情感体验，当他们再次面临分享物品时，他们能够克制自己独占的愿望，作出主动的，自愿的分享。
2.3.3 文学作品。
利用文学作品是我们经常用到的一种教学形式，文学作品中适当的正面形象最有利于幼儿分享行为的培养。有关分享教育的儿歌童谣、歌曲舞蹈、寓言故事、录象动画等数不胜数，远的有“孔融让梨”，近的有“李小多分果果”，只要教师善于取材，善加运用，相信最简单的儿歌也能催化孩子分享的愿望。在平时，我们利用餐前准备时间，或休息时间，讲一些有关互相帮助和分享的儿歌和故事，如：故事《礼物》注重物质分享方面的培养，意在让孩子们懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也很快乐”的道理。
2.3.4 给予赞许和鼓励。
赞许和鼓励也是我们日常生活中鼓励幼儿的一种重要的手段。小班幼儿年龄小，自我控制和自我约束能力较差，有时即使能够与别人分享，但也是无意识的行为，在日常生活中，我们通过语言、目光、表情、姿态、动作等具体的行为来激励幼儿。因此，当发现幼儿有分享行为时，就及时地给以信任的目光，或奖励幼儿一朵“小红花”，给予更多的赞许和肯定，来刺激和强化他们的分享行为。这种方法使琦琦得到了自信和满足，并以此为傲，从而强化了她的分享的行为。
2.4 家园合作，强化分享行为。
2.4.1 做好家长的沟通、合作，转变家长的育儿观念，家园采取一致的教育态度。我们利用QQ交流、电话交流等方式把幼儿的各种表现和进步传递给家长。并通过邀请家长参加家长讲座了解家长对幼儿分享行为要有正确的认识，明确分享行为对幼儿发展的重要性，让家长了解一些分享行为教育的方法、措施。使家长对幼儿分享行为方面的教育引起重视，并能在平日的生活中，有目的的进行教育。
2.4.2 要求家长做好榜样，用自己的言行教育幼儿，让幼儿无论在幼儿园还是在家都能感受到分享所带来的快乐。当买了好吃的东西，家中老、少一起品尝，感受一家人在一起分享其乐熔融的感觉。当家中来了客人，家长主动把好吃的拿出来给客人吃，把好玩的玩具给小客人玩。“身教”重于“言传”，家长的榜样示范，对孩子有很大的影响。孩子也会跟着帮忙拿东西给客人，学着招待。家长及时把幼儿在家的表现告诉老师，老师有意在班中表扬在家招待客人表现出色的幼儿，树立榜样作用。
1.分析原因
幼儿由于年龄小、分享意识不强，不愿意与别人分享玩具，不懂得怎样与同伴进行沟通和语言交流。我认为有以下几个原因：
1.1 自我中心的意识强。
现在幼儿幼儿的家庭条件较优越，独生子女，在家中处处受到家长的宠爱，缺少同龄孩子的交往，养成了以自我为中心的意识。这阶段的幼儿在考虑问题时总是从自己的感觉、观点出发，而不知道别人观点的存在及不同，更不能自觉地从别人的立场或角度上考虑问题。这使他们只知道维护自己的利益和快乐，而不能想到或理解别人的渴望心情。另外，幼儿父母在教养时的过分溺爱、过分保护，使幼儿形成对父母的依赖性，形成情感上的自我中心，不善于体会其他儿童的思想情感，体验不到与其他孩子分享快乐。所以就有了上述案例的情景：琦琦为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；或宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩。
1.2 自我控制能力差。
小班幼儿的自我控制能力较差，难以控制自己对新鲜事物的渴望。如：抢别人的点心，玩具等。我们也分析了小班幼儿的发展特点，发现这时幼儿往往喜爱别人的食品或玩具，而引起抢夺，身体性攻击比较明显，这样便出现了争抢、打架等现象。攻击成功的幼儿达到了一定目的，此行为则被强化，极易反复出现。
1.3 语言表达能力差
小班幼儿的语言表达能力较差，主要是本地的幼儿在上幼儿园之前，通常都是呆在家里，较少与外面接触，家里人都是闽南人，说普通话的机会较少。一旦他们没有得到自己想要的，就会用哭和闹进行反抗，而不是用语言进行表达，久而久之，就形成语言表达能力较差，促使他们不愿意与人进行交流，或不知道怎样进行表达，直接导致幼儿矛盾的产生。有时，虽然很愿意与人交流但是由于想象的和表达的内容无法统一，语句不够清晰，在交流中产生一定的困难。所以，同伴之间无法进行很好的沟通和语言交流也是形成分享行为差的一个原因。
2.教育对策
2.1 多方面引导，懂得分享的意义。
幼儿不愿意与他人分享，很重要的一点是他们认为分享就是失去，我好吃的东西没有了，我好玩的玩具给别人玩了，我暂时没有的玩了。所以必须要让幼儿真正认识“分享”的意义，告诉幼儿好的东西大家一起分享才最快乐，让幼儿明白“我的东西分给你，你快乐我也快乐”的道理。要达到这一目的，向孩子讲明道理是非常重要的。如：对于脾气暴躁的孩子，我经常把她抱在自己的大腿上，跟她说说悄悄话、讲故事给她听，让琦琦明白分享是一件很愉快的事情。当他们做错事请时，不是对她大声地喝斥，而是通过问题进行引导。如：“自己的玩具应该给别的小朋友玩吗？”“小朋友要不要互相帮助？”“你正在玩玩具，如果别的小朋友也想玩，你怎么办？”问题由浅入深，难易搭配，让琦琦通过自己的价值判断和老师的正确引导，明白了不分享的坏处，树立了正确的价值取向。
2.2 创造机会，体验分享的快乐。
小班幼儿的思维以具体形象思维为主，好模仿是他们的主要学习特点，对于空洞的说教他们往往不感兴趣，生活化的情景是幼儿熟悉和感兴趣的，以此为切入口，往往能收到事半功倍的效果。
2.2.1 创设分享情景。
我们结合幼儿的生日，在班级为幼儿举办生日会，在“生日会”开始时，我们请小寿星去邀请班上的小朋友来参加生日会，大家带着各种礼物参加生日会，在“生日会”上，大家唱围着寿星唱生日歌、说完祝词之后，然后“小寿星”为大家分发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻，大家分享食物，分享礼物，体会着过生日者快乐的心情以及由分享带来的乐趣。在“生日会”的过程中我们有意识地为幼儿创造了许多分享的机会。如：让每个小朋友对小寿星说出想说的话，亲亲小寿星等。在日常教学活动中，教师经常有意识地创设一些游戏情境，让幼儿体验分享的快乐。如：在角色游戏中，创设娃娃家举办“生日会”，把幼儿的生活分享经验结合游戏继续开展。
2.2.2 开展家庭分享日。
根据幼儿的年龄特点，我们引导幼儿从分享幼儿日常生活中的小事开始。我们举行了一月一次的“家庭分享日”活动，让幼儿在这一天邀请自己的好朋友到自己的家中与别人分享玩具。如：我们请琦琦邀请小朋友到自己家玩时，琦琦表现得异常兴奋，回到家里，就把所有的玩具都搬了出来。但当小朋友到琦琦家时，琦琦却表现得很怕生，小朋友开始挑选玩具，挑选到琦琦喜欢的，就会加以阻止。过后，我和琦琦进行个别谈话，“小朋友来你家你高兴吗？那应该怎样做，小朋友才喜欢来你家呢？”经过一段时间的谈话和交流，琦琦的态度逐渐发生了改变，多次在节假日邀请小朋友到自己的家中玩，琦琦父母在家里布置了一个玩具展览厅，并让大家任意挑选。孩子们在愉快的环境中玩着各自喜欢的但不是自己的玩具。在这一过程中，我们还让幼儿懂得：别人的玩具自己不能私自拿，一定要说“请你借我玩，好吗？”，征得别人的同意后才能玩。因为幼儿的玩具各不相同，所以这一活动，使幼儿更感受到了分享的快乐、和朋友在一起的快乐，更进一步地促进和巩固了幼儿分享和合作行为的产生和发展。
2.2.3 开展分享主题。
我们结合幼儿的年龄水平，开展相应的分享主题。如：开展主题活动《你快乐就是我快乐》和《玩具总动员》，开展《玩具总动员时》，请幼儿把自己最喜欢的玩具在班上，我们专门结合设立了一个玩具区，让小朋友带一件自己的玩具放到分享区，供大家一起玩。凡是带玩具来的幼儿还可以向全班小朋友介绍玩具的玩法。我发现琦琦经过一段时间愈同伴的磨合和老师的帮助，分享的行为发生了很大的变化，她不仅愿意拿出自己心爱的玩具，也学会爱护别人的玩具，从中体会着快乐和友谊。 2.3 多种方法，培养分享行为。
2.3.1 树立榜样。
榜样的力量是无穷的。小班幼儿常常是通过观察和模仿来学习的，在幼儿园，教师是幼儿模仿的重要对象，因此，我们时常注意自己的日常行为、言谈举止和情感态度，平时抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如在分发物品时，有意识地将这些物品以分享的形式来进行，过后我请幼儿也帮忙分物品；当看到去有的幼儿正在玩玩具时，我们有意识地走过去对她说：“我可以和你一起玩吗？”刚开始他们可能并不大愿意，经过一段时间的相处，我们发现，这些怕生的幼儿也能邀请同伴或老师一起玩。教师树立正确的榜样，让幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。
2.3.2 移情训练。
我们还采用移情训练，让幼儿体验别人的情感，所谓移情是指能设身处地站在别人的角度，理解和欣赏别人的感情。如：经常会发现有的幼儿不经过别人的同意，就抢别人的玩具。围绕这种话题，我和幼儿一起讨论：当别人把自己的玩具给你玩时，你是不是很高兴？如果别人不给你玩，你是不是很难过？让幼儿通过情感的换位（如想想自己没有玩具时的体验）来体会，感受别人的心理，并学会站在他人的角度来思考问题。通过情感体验，移情训练幼儿产生自觉、稳定的行为，感受到与别人分享成功，分享快乐本是件快乐的事。正因为幼儿有了情感体验，当他们再次面临分享物品时，他们能够克制自己独占的愿望，作出主动的，自愿的分享。
2.3.3 文学作品。
利用文学作品是我们经常用到的一种教学形式，文学作品中适当的正面形象最有利于幼儿分享行为的培养。有关分享教育的儿歌童谣、歌曲舞蹈、寓言故事、录象动画等数不胜数，远的有“孔融让梨”，近的有“李小多分果果”，只要教师善于取材，善加运用，相信最简单的儿歌也能催化孩子分享的愿望。在平时，我们利用餐前准备时间，或休息时间，讲一些有关互相帮助和分享的儿歌和故事，如：故事《礼物》注重物质分享方面的培养，意在让孩子们懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也很快乐”的道理。
2.3.4 给予赞许和鼓励。
赞许和鼓励也是我们日常生活中鼓励幼儿的一种重要的手段。小班幼儿年龄小，自我控制和自我约束能力较差，有时即使能够与别人分享，但也是无意识的行为，在日常生活中，我们通过语言、目光、表情、姿态、动作等具体的行为来激励幼儿。因此，当发现幼儿有分享行为时，就及时地给以信任的目光，或奖励幼儿一朵“小红花”，给予更多的赞许和肯定，来刺激和强化他们的分享行为。这种方法使琦琦得到了自信和满足，并以此为傲，从而强化了她的分享的行为。
2.4 家园合作，强化分享行为。
2.4.1 做好家长的沟通、合作，转变家长的育儿观念，家园采取一致的教育态度。我们利用QQ交流、电话交流等方式把幼儿的各种表现和进步传递给家长。并通过邀请家长参加家长讲座了解家长对幼儿分享行为要有正确的认识，明确分享行为对幼儿发展的重要性，让家长了解一些分享行为教育的方法、措施。使家长对幼儿分享行为方面的教育引起重视，并能在平日的生活中，有目的的进行教育。
2.4.2 要求家长做好榜样，用自己的言行教育幼儿，让幼儿无论在幼儿园还是在家都能感受到分享所带来的快乐。当买了好吃的东西，家中老、少一起品尝，感受一家人在一起分享其乐熔融的感觉。当家中来了客人，家长主动把好吃的拿出来给客人吃，把好玩的玩具给小客人玩。“身教”重于“言传”，家长的榜样示范，对孩子有很大的影响。孩子也会跟着帮忙拿东西给客人，学着招待。家长及时把幼儿在家的表现告诉老师，老师有意在班中表扬在家招待客人表现出色的幼儿，树立榜样作用。