论文部分内容阅读
【摘要】在新课改背景下，小组合作学习的运用对于小学英语有效教学的实现有着积极的影响。我在组织小学英语教学活动的时候，立足小组合作学习的特点，尝试从建立合作小组、设置小组任务、进行科学指导等方面入手，灵活运用小学合作学习该模式。
【关键词】小学英语;小组合作学习;运用对策
【作者简介】刘桂香，广东省广州市增城区荔城街第二小学。
小组合作学习是指在小学英语教学活动开展中，教师以学生的合理的分组为基础，结合教学所需和学生的发展情况，设定的不同的合作学习任务，并在教师的指导下组织学生就任务展开讨论与合作，从而在生生互动中提升教学质量的教学组织形式和教学实践。由此分析可以看出，科学的分组、合作学习任务、教师的指导是不可或缺的。因此，我在组织小学英语教学活动的时候，往往从这三方面入手，对小组合作学习进行灵活运用。
一、科学组建合作学习小组
建立合作学习小组是在英语教学中有效运用小组合作学习该模式的前提和基础。一般情况下，建立合作学习小组，需要遵循“组内异质，组间同质”的原则。基于此，我在组织小学英语教学活动的时候，立足日常教学，对执教班级的学生进行认真观察，并结合其学习成绩、学习发展情况等，将其划分为不同的层级。以学生的分层为依据，我再在“组内异质，组间同质”该原则的指导下，将不同层级的学生按照1：2：1的方式划分到一个小组，以此保证学优生、中等生和学困生可以在小组中互相帮助，尤其发挥学优生的带头作用，引导中等生和学困生学习。因为，如此分组方式，可以保证各个小组成员的学习情况一致，可以在保证公平的前提下，调动各小组的参与积极性，实现小组之间的竞争。这样的分组，可以为在英语教学中实现组内合作，组间竞争，提升学生的英语学习积极性打下坚实的基础。
二、精心设计小组合作学习任务
在小学英语教学活动开展中，小组合作学习是围绕及具体的任务展开的。所以，在组织英语教学活动的时候，我尤为正是小组合作学习任务的设计。一般情况下，合作学习任务的设计，不仅要调动学生的英语探究积极性，还需要使其在任务讨论、解决的过程中，建立对新知的感性认知，为加深对新知内容的理解奠定坚实的基础。所以，我在设计小组合作学习任务的时候，一般会先对教学内容和学生的最近发展区进行细致分析，结合学生的兴趣，设计极具探究性的学习任务，进而保证学生可以在任务的驱使下，发挥其主观能动性，并对其产生个性理解，在小组中畅所欲言，实现思维的碰撞。以Where is my car为例，我在教学活动开展中，为学生设计了这样的合作学习任务：
Pair work in your group：
1.Make dialogues with the sentences.
Where is the______？
It is in/ on/ under the______.
2.Let’s play.
Where is my ________？（pen pencil bag book……）
It’s_____（under in on）the_________（desk bag chair……）
需要注意一点，教师在精心设计小组合作学习任务之后，其以简练的语言表达方式，将任务展现在学生面前。这是因为，小学生的理解能力是有限的，倘若教师利用较为烦琐的语言表述任务，则会加重学生的理解负担。基于此，我在呈现合作学习任务的时候，会精简远原则，将学习任务明确地告诉学生，使学生了解本次学习任务是什么，需要完成哪些任务，需要如何完成这些任务，在完成任务的过程中要遵循哪些要求等，如此可以使学生建立对合作学习任务的准确认知，同时使其在任务的驱使下，积极投身小组合作学习活动，提升小组合作学习质量。
三、科学指导学生小组合作学习
教师作为小学英语教学活动的组织者、引导者，其同样是学生参与小组合作学习的指导者。受小学生自身学习能力和合作能力的限制，其在参与小组合作学习的过程中，往往会出现这样或那样的问题，严重影响小组合作学习的有效实施。面对这种情况，教师就需要走下讲台，以平等的身份，走进学生小组，蹲下身姿，对其进行科学指导，以此保证小组合作学习活动顺利实施，同时帮助学生在参与小组合作学习活动的过程中获得有效的发展。以Happy birthday为例，在此次教学活动开展中，我为学生精心设计了“举办生日晚會”的情境任务。在此次合作任务中，我设置了邀请他人、布置生日晚会、参加生日晚会的几个小任务，并引导两到三个小组完成其中一个任务。在其完成任务的过程中，我呈现了需要运用的词汇、句型等，以此为学生的合作学习指明方向。在其讨论合作任务的过程中，我走进小组认真倾听，当发现学生在表达方面存在问题的时候，立即指出错误所在，并做出正确的示范。当学生意见相左的时候，我也会提出中肯的意见，保证学生的合作学习能继续进行。在这样的合作指导下，学生的合作行为会实现规范化，同时其也可以在合作中获得有价值的英语知识。
总之，在小学英语教学活动开展中，教师需要立足学生的英语学习情况和学习特点，发挥小组合作学习的作用，科学建立合作学习小组，精心设计合作学习任务，并走进小组对学生进行有效指导，以此在保证小组合作学习顺利实施的过程，帮助学生在英语知识、合作能力等方面获得发展。
参考文献：
[1]朱陈淼.主动合作，催生魅力英语课堂——小学英语主动参与式课堂下的小组合作学习[J].江西教育，2017（36）：87.
[2]刘启荣.学会合作，优化效果——浅析学习小组在小学英语学习中的应用[J].小学教学研究，2017（14）：84-85.
【关键词】小学英语;小组合作学习;运用对策
【作者简介】刘桂香，广东省广州市增城区荔城街第二小学。
小组合作学习是指在小学英语教学活动开展中，教师以学生的合理的分组为基础，结合教学所需和学生的发展情况，设定的不同的合作学习任务，并在教师的指导下组织学生就任务展开讨论与合作，从而在生生互动中提升教学质量的教学组织形式和教学实践。由此分析可以看出，科学的分组、合作学习任务、教师的指导是不可或缺的。因此，我在组织小学英语教学活动的时候，往往从这三方面入手，对小组合作学习进行灵活运用。
一、科学组建合作学习小组
建立合作学习小组是在英语教学中有效运用小组合作学习该模式的前提和基础。一般情况下，建立合作学习小组，需要遵循“组内异质，组间同质”的原则。基于此，我在组织小学英语教学活动的时候，立足日常教学，对执教班级的学生进行认真观察，并结合其学习成绩、学习发展情况等，将其划分为不同的层级。以学生的分层为依据，我再在“组内异质，组间同质”该原则的指导下，将不同层级的学生按照1：2：1的方式划分到一个小组，以此保证学优生、中等生和学困生可以在小组中互相帮助，尤其发挥学优生的带头作用，引导中等生和学困生学习。因为，如此分组方式，可以保证各个小组成员的学习情况一致，可以在保证公平的前提下，调动各小组的参与积极性，实现小组之间的竞争。这样的分组，可以为在英语教学中实现组内合作，组间竞争，提升学生的英语学习积极性打下坚实的基础。
二、精心设计小组合作学习任务
在小学英语教学活动开展中，小组合作学习是围绕及具体的任务展开的。所以，在组织英语教学活动的时候，我尤为正是小组合作学习任务的设计。一般情况下，合作学习任务的设计，不仅要调动学生的英语探究积极性，还需要使其在任务讨论、解决的过程中，建立对新知的感性认知，为加深对新知内容的理解奠定坚实的基础。所以，我在设计小组合作学习任务的时候，一般会先对教学内容和学生的最近发展区进行细致分析，结合学生的兴趣，设计极具探究性的学习任务，进而保证学生可以在任务的驱使下，发挥其主观能动性，并对其产生个性理解，在小组中畅所欲言，实现思维的碰撞。以Where is my car为例，我在教学活动开展中，为学生设计了这样的合作学习任务：
Pair work in your group：
1.Make dialogues with the sentences.
Where is the______？
It is in/ on/ under the______.
2.Let’s play.
Where is my ________？（pen pencil bag book……）
It’s_____（under in on）the_________（desk bag chair……）
需要注意一点，教师在精心设计小组合作学习任务之后，其以简练的语言表达方式，将任务展现在学生面前。这是因为，小学生的理解能力是有限的，倘若教师利用较为烦琐的语言表述任务，则会加重学生的理解负担。基于此，我在呈现合作学习任务的时候，会精简远原则，将学习任务明确地告诉学生，使学生了解本次学习任务是什么，需要完成哪些任务，需要如何完成这些任务，在完成任务的过程中要遵循哪些要求等，如此可以使学生建立对合作学习任务的准确认知，同时使其在任务的驱使下，积极投身小组合作学习活动，提升小组合作学习质量。
三、科学指导学生小组合作学习
教师作为小学英语教学活动的组织者、引导者，其同样是学生参与小组合作学习的指导者。受小学生自身学习能力和合作能力的限制，其在参与小组合作学习的过程中，往往会出现这样或那样的问题，严重影响小组合作学习的有效实施。面对这种情况，教师就需要走下讲台，以平等的身份，走进学生小组，蹲下身姿，对其进行科学指导，以此保证小组合作学习活动顺利实施，同时帮助学生在参与小组合作学习活动的过程中获得有效的发展。以Happy birthday为例，在此次教学活动开展中，我为学生精心设计了“举办生日晚會”的情境任务。在此次合作任务中，我设置了邀请他人、布置生日晚会、参加生日晚会的几个小任务，并引导两到三个小组完成其中一个任务。在其完成任务的过程中，我呈现了需要运用的词汇、句型等，以此为学生的合作学习指明方向。在其讨论合作任务的过程中，我走进小组认真倾听，当发现学生在表达方面存在问题的时候，立即指出错误所在，并做出正确的示范。当学生意见相左的时候，我也会提出中肯的意见，保证学生的合作学习能继续进行。在这样的合作指导下，学生的合作行为会实现规范化，同时其也可以在合作中获得有价值的英语知识。
总之，在小学英语教学活动开展中，教师需要立足学生的英语学习情况和学习特点，发挥小组合作学习的作用，科学建立合作学习小组，精心设计合作学习任务，并走进小组对学生进行有效指导，以此在保证小组合作学习顺利实施的过程，帮助学生在英语知识、合作能力等方面获得发展。
参考文献：
[1]朱陈淼.主动合作，催生魅力英语课堂——小学英语主动参与式课堂下的小组合作学习[J].江西教育，2017（36）：87.
[2]刘启荣.学会合作，优化效果——浅析学习小组在小学英语学习中的应用[J].小学教学研究，2017（14）：84-85.