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【摘要】班级是学校的基本单位，而班主任的管理能力直接影响到学风。小学阶段的学生其人格与价值观的形成都受到学校生活的重要影响，而在学校生活中，班主任的管理方法与其在管理过程中体现出的个人品质都直接影响到学生的性格认识与形成。作为一项长期性工作，小学班主任应以学生为本，更新观念，在实践中去践行相关的管理理论与关怀，进而提高其管理艺术水平。
【关键词】小学班主任管理原则管理方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0193-01
对于班级而言，班主任的工作直接体现为其班级的管理效果。作为一项长期性工作，班主任工作不仅体现在其日常的细致入微，同时还强调对于学生的有效管理与重点要求。作为小學班主任，学生年纪小，活泼爱动，对于纪律与要求意识不高，对于事情的性质认识不清，调皮捣蛋的小打小闹也可能闹大，管理上的原则性不强可能会导致学生散漫。同时作为小学生，天性中又重视教师对自己的看法，如果管理得过严过死，只会扼杀学生的天性，使其应有的创造力无法得以发挥。因此，班主任管理工作中的管理方法与效果直接影响到学生的长远发展，对于学生的性格形成也有着关键性的影响。
一、小学班主任的工作现状
根据教育部的规定来说，小学班主任的工作内容包括：充分利用教育资源、集体活动、德育工作、关注学生的发展以及管理工作五个方面。就目前来说，考虑到学生主要由独生子女构成，在家中常期受宠的子女很容易养成过于自我的性格。反映到学校生活中，也就表现为学生性格唯我独尊，自私不懂分享。对于班主任的工作来说，如何培养学生具有过集体生活的能力与意识是相当重要的。一方面，小学生的健康成长是整个小学教育的终极目的，另一方面作为班级的直接管理者与领导者，学生的心理与学习状态也直接体现了班主任的管理水平与教育素质。基于此，考虑到与学生的相处时间，考虑到教师与学生间的了解程度，一般小学的班主任都是由任课教师担当。这样的安排不仅有利于师生间的情感交流，同时也可以在长期的相处中提高班主任工作的管理效率。但由于任课教师有其自有的教学任务，不仅要完成教学任务，同时还要完成其管理任务。所以小学班主任的工作量很大，也会或多或少地影响到其管理效果。
同时，由于任课教师的教学效果可以通过学生的成绩与表现直接的评价，而管理工作则具有一定的隐蔽性。正因为管理工作在评价上没有一个统一客观的标准，所以学校对于班主任工作的成效也难以进行及时中肯地评价与奖励，立足于学校的角度，建立健全班主任工作的评价体系对于提高班主任的工作积极性也有着正面意义。
二、小学班主任的管理艺术
（一）责任与关怀
有相当一部分小学班主任过于依赖体罚或者惩罚来约束学生行为，让学生惧怕犯错，在其强硬的管理下不敢违规违纪。还有一部分班主任以自身发展为重，只要学生没有被抓到，所管理的班级没有扣分，就放任自流听之任之，对于学生的具体情况与心理发展不予以在意。这两种管理方法都缺少了班主任管理工作中的责任心，没有真正做到以学生为中心，以学生为重。对于小学班主任而言，整个班级的管理与领导都由其一手掌握。而其责任不仅体现在对于班级里每个学生的责任，同时还体现在对于学校的责任。一方面，班主任应全力配合学校进行各项教学活动的开展，对于学校的各项制度进行全面的落实与执行，同时保证班级内各项工作可以有序正常进行。另一方面，教师还应仔细观察学生的状态与动向，对学生的思想与行为动态进行及时而全面的了解，采用有效而渗透性强的方法进行正确的引导与纠正。培养学生良好的学习习惯，促进学生身心健康发展。
（二）理解与尊重
在进行班级管理时，作为班主任，在与学生对话时掌握着主动权。对于学生行为的评价与看法也直接会关系到学生的心情与学习状态。在进行班级管理的过程中，理解学生才能做到贴近学生心灵，尊重学生才能让学生心悦诚服。小学阶段的学生年纪小，自尊心强且敏感。作为管理者，应给予以平等与尊重才能取得学生真心的信任与认可。要把学生真心当成自己的朋友，学生才会真心把教师当成知心人，班主任的管理工作效率才能不打折扣地体现出来。当出现需要处理的事情时，应冷静倾听学生讲述，分析清楚事情性质，与学生一起来研究解决问题的办法。作为班主任，切忌在工作中感情用事，独断专行。应相信学生的自我管理能力，并利用集体荣誉感来规范学生的思想，约束学生的行为。“没有不合格的学生，只有不合格的教师。”给予学生展现的机会，给予学生表达的舞台，让学生发挥天性中的优势，激发其正面能力，以肯定与鼓励的态度让学生形成团队意识，学会团队协作，并在与教师的交流中，学会尊重他人，尊重自己，学会沟通与合作。
（三）挥发班干部的作用
班干部是班主任工作中必不可少的左右手，一方面分担了教师的管理工作，同时也提高了班级管理效率，树立了典型与榜样，让整个班级学风得以提高。为了提高小学班主任的管理效率，对于班干部的选拔应建立在客观公正的基础上，对于班干部的管理应体现为鼓励与重视。让班干部对其自身所负责的项目进行自主管理，班会与班级进行民主决策时应充分听取与理解学生的思想与意见。对于班干部的管理应以民主与科学为主，肯定班干部的成绩与努力，但切忌过分夸奖，防止学生对于班干部产生不必要的抵触情绪，也要防止班干部形成得意与自满的情绪。总的来说，班干部的管理与评价应适度适当，以营造出良好的班级氛围。
综上所述，小学班主任工作是一项长期而细致的工作，班主任的管理能力不仅体现在其管理方法与管理手段上，同时还体现着班主任的责任心。对于学生所犯下的错，及时的表态让学生分清对错，明白事件的性质。同时还应强调对于学生的理解，给予学生进步与提高的机会。激发班干部的工作积极性，培养学生自我管理意识，进而达到提高班级管理水平，营造良好班风学风的最终目标。
参考文献：
[1]侯冬梅.小学班主任管理工作浅议[J].现代阅读(教育版).2011,(08).
[2]张培智.小学班主任管理工作小议[J].学周刊.2011,(31).
【关键词】小学班主任管理原则管理方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0193-01
对于班级而言，班主任的工作直接体现为其班级的管理效果。作为一项长期性工作，班主任工作不仅体现在其日常的细致入微，同时还强调对于学生的有效管理与重点要求。作为小學班主任，学生年纪小，活泼爱动，对于纪律与要求意识不高，对于事情的性质认识不清，调皮捣蛋的小打小闹也可能闹大，管理上的原则性不强可能会导致学生散漫。同时作为小学生，天性中又重视教师对自己的看法，如果管理得过严过死，只会扼杀学生的天性，使其应有的创造力无法得以发挥。因此，班主任管理工作中的管理方法与效果直接影响到学生的长远发展，对于学生的性格形成也有着关键性的影响。
一、小学班主任的工作现状
根据教育部的规定来说，小学班主任的工作内容包括：充分利用教育资源、集体活动、德育工作、关注学生的发展以及管理工作五个方面。就目前来说，考虑到学生主要由独生子女构成，在家中常期受宠的子女很容易养成过于自我的性格。反映到学校生活中，也就表现为学生性格唯我独尊，自私不懂分享。对于班主任的工作来说，如何培养学生具有过集体生活的能力与意识是相当重要的。一方面，小学生的健康成长是整个小学教育的终极目的，另一方面作为班级的直接管理者与领导者，学生的心理与学习状态也直接体现了班主任的管理水平与教育素质。基于此，考虑到与学生的相处时间，考虑到教师与学生间的了解程度，一般小学的班主任都是由任课教师担当。这样的安排不仅有利于师生间的情感交流，同时也可以在长期的相处中提高班主任工作的管理效率。但由于任课教师有其自有的教学任务，不仅要完成教学任务，同时还要完成其管理任务。所以小学班主任的工作量很大，也会或多或少地影响到其管理效果。
同时，由于任课教师的教学效果可以通过学生的成绩与表现直接的评价，而管理工作则具有一定的隐蔽性。正因为管理工作在评价上没有一个统一客观的标准，所以学校对于班主任工作的成效也难以进行及时中肯地评价与奖励，立足于学校的角度，建立健全班主任工作的评价体系对于提高班主任的工作积极性也有着正面意义。
二、小学班主任的管理艺术
（一）责任与关怀
有相当一部分小学班主任过于依赖体罚或者惩罚来约束学生行为，让学生惧怕犯错，在其强硬的管理下不敢违规违纪。还有一部分班主任以自身发展为重，只要学生没有被抓到，所管理的班级没有扣分，就放任自流听之任之，对于学生的具体情况与心理发展不予以在意。这两种管理方法都缺少了班主任管理工作中的责任心，没有真正做到以学生为中心，以学生为重。对于小学班主任而言，整个班级的管理与领导都由其一手掌握。而其责任不仅体现在对于班级里每个学生的责任，同时还体现在对于学校的责任。一方面，班主任应全力配合学校进行各项教学活动的开展，对于学校的各项制度进行全面的落实与执行，同时保证班级内各项工作可以有序正常进行。另一方面，教师还应仔细观察学生的状态与动向，对学生的思想与行为动态进行及时而全面的了解，采用有效而渗透性强的方法进行正确的引导与纠正。培养学生良好的学习习惯，促进学生身心健康发展。
（二）理解与尊重
在进行班级管理时，作为班主任，在与学生对话时掌握着主动权。对于学生行为的评价与看法也直接会关系到学生的心情与学习状态。在进行班级管理的过程中，理解学生才能做到贴近学生心灵，尊重学生才能让学生心悦诚服。小学阶段的学生年纪小，自尊心强且敏感。作为管理者，应给予以平等与尊重才能取得学生真心的信任与认可。要把学生真心当成自己的朋友，学生才会真心把教师当成知心人，班主任的管理工作效率才能不打折扣地体现出来。当出现需要处理的事情时，应冷静倾听学生讲述，分析清楚事情性质，与学生一起来研究解决问题的办法。作为班主任，切忌在工作中感情用事，独断专行。应相信学生的自我管理能力，并利用集体荣誉感来规范学生的思想，约束学生的行为。“没有不合格的学生，只有不合格的教师。”给予学生展现的机会，给予学生表达的舞台，让学生发挥天性中的优势，激发其正面能力，以肯定与鼓励的态度让学生形成团队意识，学会团队协作，并在与教师的交流中，学会尊重他人，尊重自己，学会沟通与合作。
（三）挥发班干部的作用
班干部是班主任工作中必不可少的左右手，一方面分担了教师的管理工作，同时也提高了班级管理效率，树立了典型与榜样，让整个班级学风得以提高。为了提高小学班主任的管理效率，对于班干部的选拔应建立在客观公正的基础上，对于班干部的管理应体现为鼓励与重视。让班干部对其自身所负责的项目进行自主管理，班会与班级进行民主决策时应充分听取与理解学生的思想与意见。对于班干部的管理应以民主与科学为主，肯定班干部的成绩与努力，但切忌过分夸奖，防止学生对于班干部产生不必要的抵触情绪，也要防止班干部形成得意与自满的情绪。总的来说，班干部的管理与评价应适度适当，以营造出良好的班级氛围。
综上所述，小学班主任工作是一项长期而细致的工作，班主任的管理能力不仅体现在其管理方法与管理手段上，同时还体现着班主任的责任心。对于学生所犯下的错，及时的表态让学生分清对错，明白事件的性质。同时还应强调对于学生的理解，给予学生进步与提高的机会。激发班干部的工作积极性，培养学生自我管理意识，进而达到提高班级管理水平，营造良好班风学风的最终目标。
参考文献：
[1]侯冬梅.小学班主任管理工作浅议[J].现代阅读(教育版).2011,(08).
[2]张培智.小学班主任管理工作小议[J].学周刊.2011,(31).