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【摘要】学科核心素养的培养是初中体育与健康课程改革与发展的核心目标之一，培养学生学科核心素养不仅是家庭教育的责任，更是学校体育教育应当担负的职责，而定向越野它作为一项较新兴的体育运动项目，它对于学生体育学科核心素养的养成有着积极的作用。如何在定向越野课堂教学中培养学生良好的学科核心素养，这就要求教师给学生传授定向越野知识的同时，应当渗透核心素养的内涵。教师要不断提高定向越野专业知识水平，改变原有的教学观念，改革教学方式，并加强德育教育渗透。将定向越野教学内容与学生的学习实际相互联系，才能有效提升学生学科核心素养。
【关键词】定向越野;学科核心素养;课堂教学
一、体育与健康学科核心素养的内涵
学科核心素养是近几年新课程标准提出的一个新概念，它是基于基础教育改革现实而做出的慎重选择，是学生通过各学科学习所形成最基本、重要的素养。对于体育与健康学科来说，学科核心素养即是由体育精神、运动实践、健康促进三个维度组成，共同构成其内涵。笔者认为，体育的学科核心素养主要包括有：运动认知能力的提升、技能的学习、体育精神的塑造与社会适应能力的锻炼，它以发展、培养学生的体育素养为基本的价值追求，来帮助学生形成良好的体育学科核心素养。
二、中学定向越野课堂教学中培养学生学科核心素养的意义分析
1.进一步提升教师、学生的运动认知能力及运动技能的学习
经调查了解，很多教师和学生把定向越野简单地认为是课中的娱乐教学，这无疑忽略了定向越野的本质功能。而学科核心素养要求教师不仅要教授学生运动技能，而且要超越单方面的运动技能与知识的传授，强化学生对体育运动和身体机能变化的认识。
2.促进中学生体育精神的养成
体育品德是体育精神的集中体现，通过在定向越野教学中渗透道德品质培养。在体育运动中培养起来的道德品质对社会的道德观念和行为的規范也会起到积极的促进作用。定向越野训练过程中要求学生要有一定的毅力，去面对因为找不到点标旗而容易产生的挫败感，让学生学会挑战困难和压力，学会摆脱消极。使学生具备社会发展所需要的和适应其终身发展的能力、品格。另外，定向越野运动项目还要求学生要有一定的规则精神，在训练过程中，必须要学会遵守规则，违反规则就将受到裁判的处罚或者取消比赛资格;正因为它的规则性，也培养了学生公正公平的好品质，遵守规章制度、诚实待人、敢于主持公平等。
3.有助学生社会适应能力的培养
（1）参与定向越野学习有利于提高学生适应环境的能力
学生面对陌生的环境中，一张地图、一个指北针是他能了解当前环境的唯一手段，只有当学生学会独立分析问题和尝试解决问题，才能完成即定的任务，这将有利于他们社会适应能力的养成。
（2）定向越野有利于学生人际关系的促进
定向越野作为一项社交性体育运动项目，参与过程中需要学生间学会沟通、要求学生要相互配合与交流，从而获得相互的默契与配合，能有效提高学生的人际交往能力。
（3）定向越野促进个人对社会角色的转换与承担
定向越野课堂学习环境能够为学生提供社会角色扮演的适宜的条件，例如学生在比赛参与过程中，各小组成员都有着不一样的任务，各个角色在这场比赛中都有着重要作用。在教学中让学生学会承担社会角色，能为将来学生走向社会干好本职工作、适应各行各业的需要打下思想基础。
三、传统中学定向越野教学中存在的问题
（一）认知水平不足导致体育教育功能失范
当前，体育课定向越野的教学存在观念落后、认识肤浅的现象，教师易把定向越野教学单纯看作一项课中的游戏活动，这样也会容易忽略定向越野潜在的锻炼功能与教育养成功能。而学生在体育课堂上对定向越野的认知也是非常有限的，轻易忽略定向越野内在的学习价值，只知定向越野外在的玩。定向越野作为当今体育与健康课堂教学中的一种有效手段，很有必要担负起促进学生的身心健康、提升学生的学科核心素养职责。
（二）定向越野教学内容缺乏新意、组织形式过于单一
体育课堂上引用定向越野教学原本是学生十分喜爱、它本是参与积极性极高的一项教学内容，但是我们从课堂调查来看，学生参与定向越野的学习情况却不容乐观，主要问题表现在路线千篇一律，规则一成不变，几乎都是依照一个标准要求学生参与定向越野内容学习与训练。造成部分学生对定向越野产生厌倦，这是很不利学生达成体育课堂教学目标的，并且会造成学生体育学科核心素养的培养障碍。
四、通过定向越野教学有效提升学生学科核心素养的有效策略
（一）优化教学机制，冲破定向越野技能实现的藩篱
1.制定明确的定向越野课程培养目标
教学目标没有做到明确的定位，容易导致学生定向越野学习时只顾自娱自乐，没有将定向越野训练与培养学生兴趣进行紧密融合，会错失良好的学习时机。定向越野课程的教学目标定位要积极探求核心素养要求的内涵。
例如，教师在对教学目标定夺时可以做这样的考虑，来明确体育教学目标：
（1）使学生了解和学习定向越野中的快速识图、使用指北针、基础技战术、以及基本的竞赛规则等知识;（2）通过定向越野竞赛来激发学生对定向越野运动的兴趣;（3）通过定向越野运动知识的传授培养学生发现、探究、解决问题的能力;（4）通过正规的定向越野比赛让学生懂得规则意识、合作意识、拼搏精神;（5）结合定向越野运动的特点（下转第29版）
【关键词】定向越野;学科核心素养;课堂教学
一、体育与健康学科核心素养的内涵
学科核心素养是近几年新课程标准提出的一个新概念，它是基于基础教育改革现实而做出的慎重选择，是学生通过各学科学习所形成最基本、重要的素养。对于体育与健康学科来说，学科核心素养即是由体育精神、运动实践、健康促进三个维度组成，共同构成其内涵。笔者认为，体育的学科核心素养主要包括有：运动认知能力的提升、技能的学习、体育精神的塑造与社会适应能力的锻炼，它以发展、培养学生的体育素养为基本的价值追求，来帮助学生形成良好的体育学科核心素养。
二、中学定向越野课堂教学中培养学生学科核心素养的意义分析
1.进一步提升教师、学生的运动认知能力及运动技能的学习
经调查了解，很多教师和学生把定向越野简单地认为是课中的娱乐教学，这无疑忽略了定向越野的本质功能。而学科核心素养要求教师不仅要教授学生运动技能，而且要超越单方面的运动技能与知识的传授，强化学生对体育运动和身体机能变化的认识。
2.促进中学生体育精神的养成
体育品德是体育精神的集中体现，通过在定向越野教学中渗透道德品质培养。在体育运动中培养起来的道德品质对社会的道德观念和行为的規范也会起到积极的促进作用。定向越野训练过程中要求学生要有一定的毅力，去面对因为找不到点标旗而容易产生的挫败感，让学生学会挑战困难和压力，学会摆脱消极。使学生具备社会发展所需要的和适应其终身发展的能力、品格。另外，定向越野运动项目还要求学生要有一定的规则精神，在训练过程中，必须要学会遵守规则，违反规则就将受到裁判的处罚或者取消比赛资格;正因为它的规则性，也培养了学生公正公平的好品质，遵守规章制度、诚实待人、敢于主持公平等。
3.有助学生社会适应能力的培养
（1）参与定向越野学习有利于提高学生适应环境的能力
学生面对陌生的环境中，一张地图、一个指北针是他能了解当前环境的唯一手段，只有当学生学会独立分析问题和尝试解决问题，才能完成即定的任务，这将有利于他们社会适应能力的养成。
（2）定向越野有利于学生人际关系的促进
定向越野作为一项社交性体育运动项目，参与过程中需要学生间学会沟通、要求学生要相互配合与交流，从而获得相互的默契与配合，能有效提高学生的人际交往能力。
（3）定向越野促进个人对社会角色的转换与承担
定向越野课堂学习环境能够为学生提供社会角色扮演的适宜的条件，例如学生在比赛参与过程中，各小组成员都有着不一样的任务，各个角色在这场比赛中都有着重要作用。在教学中让学生学会承担社会角色，能为将来学生走向社会干好本职工作、适应各行各业的需要打下思想基础。
三、传统中学定向越野教学中存在的问题
（一）认知水平不足导致体育教育功能失范
当前，体育课定向越野的教学存在观念落后、认识肤浅的现象，教师易把定向越野教学单纯看作一项课中的游戏活动，这样也会容易忽略定向越野潜在的锻炼功能与教育养成功能。而学生在体育课堂上对定向越野的认知也是非常有限的，轻易忽略定向越野内在的学习价值，只知定向越野外在的玩。定向越野作为当今体育与健康课堂教学中的一种有效手段，很有必要担负起促进学生的身心健康、提升学生的学科核心素养职责。
（二）定向越野教学内容缺乏新意、组织形式过于单一
体育课堂上引用定向越野教学原本是学生十分喜爱、它本是参与积极性极高的一项教学内容，但是我们从课堂调查来看，学生参与定向越野的学习情况却不容乐观，主要问题表现在路线千篇一律，规则一成不变，几乎都是依照一个标准要求学生参与定向越野内容学习与训练。造成部分学生对定向越野产生厌倦，这是很不利学生达成体育课堂教学目标的，并且会造成学生体育学科核心素养的培养障碍。
四、通过定向越野教学有效提升学生学科核心素养的有效策略
（一）优化教学机制，冲破定向越野技能实现的藩篱
1.制定明确的定向越野课程培养目标
教学目标没有做到明确的定位，容易导致学生定向越野学习时只顾自娱自乐，没有将定向越野训练与培养学生兴趣进行紧密融合，会错失良好的学习时机。定向越野课程的教学目标定位要积极探求核心素养要求的内涵。
例如，教师在对教学目标定夺时可以做这样的考虑，来明确体育教学目标：
（1）使学生了解和学习定向越野中的快速识图、使用指北针、基础技战术、以及基本的竞赛规则等知识;（2）通过定向越野竞赛来激发学生对定向越野运动的兴趣;（3）通过定向越野运动知识的传授培养学生发现、探究、解决问题的能力;（4）通过正规的定向越野比赛让学生懂得规则意识、合作意识、拼搏精神;（5）结合定向越野运动的特点（下转第29版）