论文部分内容阅读
摘 要：身处小学阶段的学生实质上十分需要班主任老师的引导以及管理。在小学阶段，班主任应该能够在注重学生的日常学习任务的开展的同时，也要给予学生的其他方面的发展以及综合性素质的培养提供以足够的关注以及重视。通过班主任对学生的管理以及教育，使学生能够在小学阶段接受良好的生活以及学习方面的教育，使学生的综合性素质以及才能得到最大限度的发展，为学生未来的生活以及发展奠定良好的基础。
关键词：班主任工作;班级管理;方法
身为班主任，不仅仅肩负着把握小学班级内部的学习氛围的重担，其同时也应该注重小学班级内部的精神氛围的培养以及学生行为习惯的养成。小学阶段实质上是学生的价值观念，行为标准体系都没有成型的阶段，这一阶段的学生 十分需要接受引导以及教育。故而在小学班级管理方面拥有较大责任的班主任就需要引导学生在良好的学习生活氛围下，养成良好的学习生活习惯。小学阶段的班主任在管理班级时应该具有较高的事业心以及责任感，能够树立起良好引导小学阶段的学生学习发展的意识，同时也要具备一定的管理素养，有效地管理组织小学阶段的学生开展学习生活。
一、明确育人的目的：
小学阶段的班主任在进行教学管理规划的过程中，首先应该要明确我们对学生进行教育教学的目的。我们认为，教育教学的最终目的是为了培养学生具备健康，善良，積极向上的意识，使学生“成人”而不是仅仅只是为了学生“成材”。一个拥有正直、善良、感恩、向上等优秀精神品质的学生才能够更好地进行未来的社会生活。对于国家和社会的发展来说，一个具有强烈的社会责任感、拥有积极向上的意识的人，才是能够更好地建设祖国，为社会主义现代化事业而努力奋斗的人才。因此，班主任在进行管理教学的过程中，不应该仅仅只是紧抓学生的学习方面，而是应该注重对于学生思想品德、优秀品质的培养。从各方面提升小学阶段学生的品德素质。
二、用真诚的师爱感化学生，唤醒学生
小学阶段的学生是尤其需要班主任老师耐心培养教育的。对于小学阶段的学生来说，其对于世界的认知仍然处在一个很懵懂的阶段，没有建立完整的世界观以及价值观，但是实际上这个阶段的学生也是对情绪最为敏感的时期。在这一阶段，班主任应该注重耐心地与学生进行沟通交流，以宽容平和的心态对待每一个学生。班主任在管理学生时应该能够站在学生的角度去理解学生，关怀学生，平等地对待不同的学生。通过这样的方式，学生更容易感受到班主任老师的关怀，从而更加能够接受班主任的培养教育。
三、培养班级领导干部，培养小助手
在我国的教育教学背景下，一个教学班级往往会有几十个孩子在接受管理教育，因此班主任在管理班级，建立班级良好的班风班序时，仅仅只是依靠自己的力量很难关注到班级内部的方方面面。因此，班主任可以在班级内部设立班干部以帮助自己更好地管理班级内部的学生。在小学阶段设立班级领导干部，不仅能够有效地帮助班主任老师更好地进行班级管理任务，同时也能够为学生们创造一些实践管理的机会，有助于更好地引导学生独立自主地开展一些相关的活动，在培养学生独立解决任务的能力的同时，也可以培养起学生勇于承担的责任意识， 以及班集体荣誉意识。
班主任在设立班级内的班干部时应该根据班级内部的具体情况，自身对于相关的制度建设以及管理方法有一个完整且详细的认知。教师可以根据班级内的具体情况，在设立通常的班级干部岗位之外，增设一些具有特殊功能的职位，例如，班主任可以设立“门长”，挑选到校时间较早，责任心较强的人来管理班级内的门钥匙，让学生负责早上开门的任务。或者班主任可以设立值日班长负责班级内部一天的部分值日管理工作，值日班长应该具有较强的责任心，能够在早上负责组织学生们积极开展读书背书工作。通过这样的方式，学生能够在日常学习生活中更加具有责任感，也在小学阶段的班级建设管理工作中更加具有主人公意识，这样对于班主任来说也更有助于实现班内良好的管理建设。
四、平等地对待每个学生并且努力做好后进生的转化工作
班主任在进行小学阶段教学教育阶段的过程中，不但要注重培养尖子生的学习能力以及综合素质，也要同时注重对于后进生的关注以及能力拔高。在每个班级内部学生的综合素质以及学习能力各有不同，各个学生对于所学内容的认知能力也有所不同，故而不同的学生的学习水平也因此而不同。但是每个小学阶段的学生都有自己的长处，也有还没被发现的潜能等待发掘。因此班主任老师应该耐心平等地对待每一个学生，不应该对待任何学生存在着歧视的情况。处于小学阶段的学生心思敏感，如果学生感受到班主任的歧视，很容易在心灵上受到伤害从而丧失对于学习的积极性以及热情。因此，班主任需要平等地对待每一个学生，同时也应该做好后进生的转化工作，帮助班级内的学生共同进步。
五、结束语
总之，小学阶段的班级管理工作不但要注重对于学生的学习能力培养，也要注重对于学生的综合能力的养成。当前时代背景下对于人才高素质高专业化要求的背景下，班主任应该在管理学生的时候能够做到耐心细心。班主任应该拥有一定的管理经验，在推进班级管理工作时做到有整体性的把握。
参考文献：
[1]郁正民，宋蓓.从教育公平的角度看小学教育教育[J].小学班主任管理，2019，（11）：6-7.
[2]张聪.对我国小学班主任管理的思考[J].中国班主任教育，2017，（8）：12-13.
关键词：班主任工作;班级管理;方法
身为班主任，不仅仅肩负着把握小学班级内部的学习氛围的重担，其同时也应该注重小学班级内部的精神氛围的培养以及学生行为习惯的养成。小学阶段实质上是学生的价值观念，行为标准体系都没有成型的阶段，这一阶段的学生 十分需要接受引导以及教育。故而在小学班级管理方面拥有较大责任的班主任就需要引导学生在良好的学习生活氛围下，养成良好的学习生活习惯。小学阶段的班主任在管理班级时应该具有较高的事业心以及责任感，能够树立起良好引导小学阶段的学生学习发展的意识，同时也要具备一定的管理素养，有效地管理组织小学阶段的学生开展学习生活。
一、明确育人的目的：
小学阶段的班主任在进行教学管理规划的过程中，首先应该要明确我们对学生进行教育教学的目的。我们认为，教育教学的最终目的是为了培养学生具备健康，善良，積极向上的意识，使学生“成人”而不是仅仅只是为了学生“成材”。一个拥有正直、善良、感恩、向上等优秀精神品质的学生才能够更好地进行未来的社会生活。对于国家和社会的发展来说，一个具有强烈的社会责任感、拥有积极向上的意识的人，才是能够更好地建设祖国，为社会主义现代化事业而努力奋斗的人才。因此，班主任在进行管理教学的过程中，不应该仅仅只是紧抓学生的学习方面，而是应该注重对于学生思想品德、优秀品质的培养。从各方面提升小学阶段学生的品德素质。
二、用真诚的师爱感化学生，唤醒学生
小学阶段的学生是尤其需要班主任老师耐心培养教育的。对于小学阶段的学生来说，其对于世界的认知仍然处在一个很懵懂的阶段，没有建立完整的世界观以及价值观，但是实际上这个阶段的学生也是对情绪最为敏感的时期。在这一阶段，班主任应该注重耐心地与学生进行沟通交流，以宽容平和的心态对待每一个学生。班主任在管理学生时应该能够站在学生的角度去理解学生，关怀学生，平等地对待不同的学生。通过这样的方式，学生更容易感受到班主任老师的关怀，从而更加能够接受班主任的培养教育。
三、培养班级领导干部，培养小助手
在我国的教育教学背景下，一个教学班级往往会有几十个孩子在接受管理教育，因此班主任在管理班级，建立班级良好的班风班序时，仅仅只是依靠自己的力量很难关注到班级内部的方方面面。因此，班主任可以在班级内部设立班干部以帮助自己更好地管理班级内部的学生。在小学阶段设立班级领导干部，不仅能够有效地帮助班主任老师更好地进行班级管理任务，同时也能够为学生们创造一些实践管理的机会，有助于更好地引导学生独立自主地开展一些相关的活动，在培养学生独立解决任务的能力的同时，也可以培养起学生勇于承担的责任意识， 以及班集体荣誉意识。
班主任在设立班级内的班干部时应该根据班级内部的具体情况，自身对于相关的制度建设以及管理方法有一个完整且详细的认知。教师可以根据班级内的具体情况，在设立通常的班级干部岗位之外，增设一些具有特殊功能的职位，例如，班主任可以设立“门长”，挑选到校时间较早，责任心较强的人来管理班级内的门钥匙，让学生负责早上开门的任务。或者班主任可以设立值日班长负责班级内部一天的部分值日管理工作，值日班长应该具有较强的责任心，能够在早上负责组织学生们积极开展读书背书工作。通过这样的方式，学生能够在日常学习生活中更加具有责任感，也在小学阶段的班级建设管理工作中更加具有主人公意识，这样对于班主任来说也更有助于实现班内良好的管理建设。
四、平等地对待每个学生并且努力做好后进生的转化工作
班主任在进行小学阶段教学教育阶段的过程中，不但要注重培养尖子生的学习能力以及综合素质，也要同时注重对于后进生的关注以及能力拔高。在每个班级内部学生的综合素质以及学习能力各有不同，各个学生对于所学内容的认知能力也有所不同，故而不同的学生的学习水平也因此而不同。但是每个小学阶段的学生都有自己的长处，也有还没被发现的潜能等待发掘。因此班主任老师应该耐心平等地对待每一个学生，不应该对待任何学生存在着歧视的情况。处于小学阶段的学生心思敏感，如果学生感受到班主任的歧视，很容易在心灵上受到伤害从而丧失对于学习的积极性以及热情。因此，班主任需要平等地对待每一个学生，同时也应该做好后进生的转化工作，帮助班级内的学生共同进步。
五、结束语
总之，小学阶段的班级管理工作不但要注重对于学生的学习能力培养，也要注重对于学生的综合能力的养成。当前时代背景下对于人才高素质高专业化要求的背景下，班主任应该在管理学生的时候能够做到耐心细心。班主任应该拥有一定的管理经验，在推进班级管理工作时做到有整体性的把握。
参考文献：
[1]郁正民，宋蓓.从教育公平的角度看小学教育教育[J].小学班主任管理，2019，（11）：6-7.
[2]张聪.对我国小学班主任管理的思考[J].中国班主任教育，2017，（8）：12-13.