论文部分内容阅读
科学是塑造人民生活的根本途径。个人，群体和国家越来越多地寻求支持，希望能在促进社会，物质科学的能力，和个人的福祉。努力提高科研能力，通常目标学校和重点放在提高科学课程和教师培训，加强科学管道等战略。非学校的设置，科学学习的地方，人们实际上花费大部分时间的潜力往往被忽视或低估。
其实除了教室，学习科学的机会比比皆是。每年数以千万计的中国人，年轻人和老年人，探索和对科学的学习，通过参观正规学习机构，参与节目，并利用媒体来追求自己的利益。.数以千计的组织，致力于开发，记录，并为所有年龄和背景的学习者在非正式的环境中学习提高科学。它们包括非正式学习和以社区为基础的组织，图书馆，学校，智囊团，高等教育机构，政府机构，私人公司和慈善基金会。非正式的环境，包括一系列广泛的，如在家的家庭讨论，参观博物馆，自然中心，或其他设计设置，日常活动，如园艺，以及远足和钓鱼等休闲活动，并在俱乐部参与的设置。几乎所有的年龄和背景的人从事的活动，可以支持在日常生活中学习科学。在非正式环境科学学习委员会的成立是为了研究科学学习的非学校设置的潜力。
在非正式的环境中学习科学。我们设置学习者的年龄组，不同的时间跨度超过目前已知的科学，确定学习经验，是非正式的环境和共享（如学校）的特殊素质和发展为研究和发展议程。通过科学学习的地方以及发生交叉的特点，非正式的学习环境。 “地方”包括狩猎，每天像经验，在公园里散步，看日出设计为来访的科学中心，动物园，水族馆，植物园，天文馆和方案等，放学后的科学设置等，或通过当地组织的环境监测。交叉的特点，形成非正式的环境，包括上下文和学习的工具和机会，这些环境，社会，文化和语言多样性社区提供列入媒体的作用。
我们总结了关键环节，结论是非正式的环境可以促进学习科学证据。然后，我们描述了这些设置，以及如何扩大参与学习科学适当的学习目标。最后，我们提出建议的做法。
1 非正式场合能促进学习
我们的经验可以支持几乎所有的人学习科学。非正式学习各种文化的做法，有利于学习系统和可靠的知识，了解自然世界。 在整个生命跨度，从幼年到成年后期，个人了解自然世界和发展科学学习的重要技能。设计的空间，包括博物馆，科技馆，动物园，海洋馆，和环境中心，也可以支持科学学习。丰富与真实世界的现象，这些地方人们可以追求和发展科学的利益，从事科学探究，反映他们的经验，通过意义的谈话。为科学的学习方案在学校和社区为基础和丰富的科学组织的地方，包括持续的，自组织科学爱好者的活动。 There is mounting evidence越来越多的证据可以养活，结构性，非学校的科学课程，或刺激的成人和儿童的科学的具体利益，可能会产生积极的影响学生的学业成绩，并可能扩大参与者对未来科学的职业选择意识。
科学媒体，在广播，电视，互联网，手持设备，无孔不入，使越来越多的科学信息，人们在科学学习的场所。科学媒体定性塑造人与科学的关系，是支持科学学习的新途径。虽然证据是强有力的教育电视对科学学习的影响，大大减少的证据存在于其他媒体，数字媒体，游戏，收音机，学习科学的影响。
2 非正式场合的学习是可靠的
要了解是否，如何，或当学习发生，良好的成果的措施是必要的，但努力来定义科学的学习成果，在非正式场合往往是有争议的。有时，研究人员和从业人员都采用相同的工具的成就和在学校环境中使用的措施。在某些情况下，公共和私人资金的非正规教育，甚至需要如学习成绩措施。虽然他们可能有利于非正式的环境和学校之间的协调，他们失败非正式环境的定义特征体现在三个方面。许多学术成果①不包括非正式场合可以促进能力的范围;②违反有关这些设置的，如休闲为主或自愿性的经验和非标准化的课程重点，关键假设;③参与者的广度设计，其中不少是K-12学生。
在非正式的环境中学习科学的明确的和合理的目标发展所面临的挑战，加剧了学校对这样的设置议程的实际或潜在的侵占。这导致了一些完全拥抱学习者的定义结果，而不是避开正式的结果。它是非生产性盲目采取要么纯粹是学术性的目标或纯粹是主观的学习目标。相反倾向于第三个课程，它结合了多种专门用于研究和实践的科学学习的目标。
3 学习者在不同非正式的环境的情况
①兴奋的经验，兴趣，学习动机在世界自然和物理现象。②来生成，理解，记住，有关科学使用的概念，解释，参数，型号，和事实。③操作，测试，探索，预测，提问，观察，并利用自然和物理世界的意义。④对科学的思考方式的认识过程，概念和科学机构;和他们自己的进程中，学习有关的现象。 参与科研活动和学习的实践与他人，用科学的语言和工具。 想想自己的科学学习，有时有利于科学发展的人的身份。特别是有关非正式的学习环境。侧重于产生兴奋，兴趣，动机的其他形式的学习科学的基础。而在任何环境下学习的重要，特别是有关非正式的学习环境，丰富的日常科学现象和组织挖掘以往的经验和兴趣。东街6地址学习者如何看待自己与尊重科学。非正式的学习环境，可以发挥特殊的作用，在促进和建立最初的兴趣，支持科学随着时间的推移学习的身份，为学习者导航非正式环境中和在学校的科学。
作为一种重要的资源，从发展的实践和研究工具的股。他们应发挥核心作用，完善评估在非正式的环境中学习科学的评估。
总之，在非正式的场合的学习是有意的，可能比在正式的场合如：学校，起到的对学习科学的作用都要大，所以要重视对非正式场合的学习。
参考文献：
[1]陆雪琴，大学英语学生课外自主学习的调查研究，湘潮[J],2009(8):94-95
[2]华雄芬，自主学习中心——一种新型语言环境的学习,外语界[J],2001（5）：41-45
[3]庞维国，自主学习——学与教的原理[M],上海华东师范大学出版社
[4]文秋芳，大學生英语学习策略变化和特点[J],外语与外语教学1995（5）：13-15
作者简介：
闵盈盈,女, 籍贯:黑龙江哈尔滨市, 研究生 讲师 1980年10月出生.研究方向：思想政治教育。团委副书记 。
其实除了教室，学习科学的机会比比皆是。每年数以千万计的中国人，年轻人和老年人，探索和对科学的学习，通过参观正规学习机构，参与节目，并利用媒体来追求自己的利益。.数以千计的组织，致力于开发，记录，并为所有年龄和背景的学习者在非正式的环境中学习提高科学。它们包括非正式学习和以社区为基础的组织，图书馆，学校，智囊团，高等教育机构，政府机构，私人公司和慈善基金会。非正式的环境，包括一系列广泛的，如在家的家庭讨论，参观博物馆，自然中心，或其他设计设置，日常活动，如园艺，以及远足和钓鱼等休闲活动，并在俱乐部参与的设置。几乎所有的年龄和背景的人从事的活动，可以支持在日常生活中学习科学。在非正式环境科学学习委员会的成立是为了研究科学学习的非学校设置的潜力。
在非正式的环境中学习科学。我们设置学习者的年龄组，不同的时间跨度超过目前已知的科学，确定学习经验，是非正式的环境和共享（如学校）的特殊素质和发展为研究和发展议程。通过科学学习的地方以及发生交叉的特点，非正式的学习环境。 “地方”包括狩猎，每天像经验，在公园里散步，看日出设计为来访的科学中心，动物园，水族馆，植物园，天文馆和方案等，放学后的科学设置等，或通过当地组织的环境监测。交叉的特点，形成非正式的环境，包括上下文和学习的工具和机会，这些环境，社会，文化和语言多样性社区提供列入媒体的作用。
我们总结了关键环节，结论是非正式的环境可以促进学习科学证据。然后，我们描述了这些设置，以及如何扩大参与学习科学适当的学习目标。最后，我们提出建议的做法。
1 非正式场合能促进学习
我们的经验可以支持几乎所有的人学习科学。非正式学习各种文化的做法，有利于学习系统和可靠的知识，了解自然世界。 在整个生命跨度，从幼年到成年后期，个人了解自然世界和发展科学学习的重要技能。设计的空间，包括博物馆，科技馆，动物园，海洋馆，和环境中心，也可以支持科学学习。丰富与真实世界的现象，这些地方人们可以追求和发展科学的利益，从事科学探究，反映他们的经验，通过意义的谈话。为科学的学习方案在学校和社区为基础和丰富的科学组织的地方，包括持续的，自组织科学爱好者的活动。 There is mounting evidence越来越多的证据可以养活，结构性，非学校的科学课程，或刺激的成人和儿童的科学的具体利益，可能会产生积极的影响学生的学业成绩，并可能扩大参与者对未来科学的职业选择意识。
科学媒体，在广播，电视，互联网，手持设备，无孔不入，使越来越多的科学信息，人们在科学学习的场所。科学媒体定性塑造人与科学的关系，是支持科学学习的新途径。虽然证据是强有力的教育电视对科学学习的影响，大大减少的证据存在于其他媒体，数字媒体，游戏，收音机，学习科学的影响。
2 非正式场合的学习是可靠的
要了解是否，如何，或当学习发生，良好的成果的措施是必要的，但努力来定义科学的学习成果，在非正式场合往往是有争议的。有时，研究人员和从业人员都采用相同的工具的成就和在学校环境中使用的措施。在某些情况下，公共和私人资金的非正规教育，甚至需要如学习成绩措施。虽然他们可能有利于非正式的环境和学校之间的协调，他们失败非正式环境的定义特征体现在三个方面。许多学术成果①不包括非正式场合可以促进能力的范围;②违反有关这些设置的，如休闲为主或自愿性的经验和非标准化的课程重点，关键假设;③参与者的广度设计，其中不少是K-12学生。
在非正式的环境中学习科学的明确的和合理的目标发展所面临的挑战，加剧了学校对这样的设置议程的实际或潜在的侵占。这导致了一些完全拥抱学习者的定义结果，而不是避开正式的结果。它是非生产性盲目采取要么纯粹是学术性的目标或纯粹是主观的学习目标。相反倾向于第三个课程，它结合了多种专门用于研究和实践的科学学习的目标。
3 学习者在不同非正式的环境的情况
①兴奋的经验，兴趣，学习动机在世界自然和物理现象。②来生成，理解，记住，有关科学使用的概念，解释，参数，型号，和事实。③操作，测试，探索，预测，提问，观察，并利用自然和物理世界的意义。④对科学的思考方式的认识过程，概念和科学机构;和他们自己的进程中，学习有关的现象。 参与科研活动和学习的实践与他人，用科学的语言和工具。 想想自己的科学学习，有时有利于科学发展的人的身份。特别是有关非正式的学习环境。侧重于产生兴奋，兴趣，动机的其他形式的学习科学的基础。而在任何环境下学习的重要，特别是有关非正式的学习环境，丰富的日常科学现象和组织挖掘以往的经验和兴趣。东街6地址学习者如何看待自己与尊重科学。非正式的学习环境，可以发挥特殊的作用，在促进和建立最初的兴趣，支持科学随着时间的推移学习的身份，为学习者导航非正式环境中和在学校的科学。
作为一种重要的资源，从发展的实践和研究工具的股。他们应发挥核心作用，完善评估在非正式的环境中学习科学的评估。
总之，在非正式的场合的学习是有意的，可能比在正式的场合如：学校，起到的对学习科学的作用都要大，所以要重视对非正式场合的学习。
参考文献：
[1]陆雪琴，大学英语学生课外自主学习的调查研究，湘潮[J],2009(8):94-95
[2]华雄芬，自主学习中心——一种新型语言环境的学习,外语界[J],2001（5）：41-45
[3]庞维国，自主学习——学与教的原理[M],上海华东师范大学出版社
[4]文秋芳，大學生英语学习策略变化和特点[J],外语与外语教学1995（5）：13-15
作者简介：
闵盈盈,女, 籍贯:黑龙江哈尔滨市, 研究生 讲师 1980年10月出生.研究方向：思想政治教育。团委副书记 。