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【摘 要】我国传统课堂教学的最大弊端是教师的“一言堂”。这种教学是封闭的、僵化的，其在语文课堂教学中主要表现是教师“灌”知识，学生被动接受，学生学习的主动性和能动性受到压抑，学生学习过程中不能稍加发挥，不能问为什么，更不许怀疑。显然，实施这样的课堂教学，难以促进学生语文素质的形成。
【关键词】创新课堂教学；培养学生素质
我认为，要科学地实施语文课堂教学，促进学生语文素质形成，必须革除上述弊端，要最大限度地优化语文课堂教学。下面，我就这个问题谈谈自己的几点看法。
1. 前提是增强目标意识
教学目标是决定整个课堂教学的指南，对施教有明确的导向作用，因此，要优化课堂教学，这就要求教师在整个教学过程中充分认识发挥教学目标的真正作用，同时又要求教师课前必须认真钻研新课标和教材，了解课标和教材要求教师教什么，教到什么程度，学生要学什么，要学到什么水平，然后确定全面、合理、明确、具体而又便于操作的教学目标。教学目标不仅教师要知道，还要让学生知道，只有这样，课堂教学才会有明确具体的教学目标作为依据，才能避免教与学的盲目性和随意性。这样的教学才可能真正促进学生语文素质的形成。教学时，把单元目标、课时目标出示给学生，既有利于学生很快进入学习情境，内化学习动机，又有利于学生自我矫正，还有利于教师在了解各类学生掌握目标的认识前提下，调节课堂教学深浅度，实施目标有效控制，从而提高课堂教学效率。
目标明确后，教师再认真去研究实现目标的教学方法，这样，教师和学生在每一节课中都会明白自己所要完成的任务。所以，制定明确而具体的目标乃是优化课堂教学，促进学生语文素质形成的前提。
2. 核心是培养学生的创新思维和创新能力
传统教学培养出来的学生大多“唯书”、“唯上”，缺乏创新精神和创新能力，他们遇到实际问题不能独立思考，束手无策，这样的人才是不能适应时代发展需要的。作为语文教师，要培养学生的创新精神和创新能力，就要鼓励学生在合作探究学习中要有所发现，要敢于打破常规，敢于发表与别人不同的见解，对于学生“不合常理”的思维要加以指导和鼓励。就拿课堂阅读教学来说，不仅要让学生看到“雪”联想到“冬天”，还要联想到“春天”（冬天来了，春天还会远吗？）。比如。在讲授《愚公移山》这篇课文时，说到愚公精神，我们常说愚公不愚，智叟不智。但在现实生活中，如果有像愚公那样子子孙孙搬山不止，这样算不算智呢？就此，可鼓励学生敢于提出疑问：果真愚公不愚，智叟不智吗？不妨启发学生联想到，与其搬山，何不搬屋呢？又拿作文教学来说，教师要培养学生全方位，多角度地思考问题，设法引导他们在立意选材到语言表棕方面打破传统的思维模式，拓展发散求异思维。如：说到“诚信”这一话题，学生往往都从“诚信不可丢或做人要诚信”这个角度来立意；说到“贫穷”这一话题，学生往往从“战胜贫穷或远离贫穷”这个角度来立意，而我们可以启发学生掉过头来谈：“不诚不信不为过”，“贫穷也是一笔财富”这样立意更会给人耳目一新的感觉，只要有理有据，自然就能写出好文章。
3. 启发学生积极思维，创设素质教育氛围
思维是智力的核心。素质教育的一项重要内容就是培养学生的思维品质，古人云：“学起于思，思源于疑”。学生知识的思维活动，总是由问题开始的，又是在解决问题中得到发展的。因此，要启发学生思维，指导学生善于思考，就必须在教师的引导和启发下，使学生瞄准未知点，确定自己的思维方向，展开积极的思维。学生的思维方向确定后，在强烈的求知欲驱使下，他们就能抓住事物本质及内在联系去发现规律，解决问题。在这里，教师的主导作用是发展思维的“催化剂”。因此，在语文教学中，不是直接把现成的知识交给学生，而是运用启发式引导学生自己动脑筋想问题，探索未知。启发学生动脑筋，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的积极思维，从而使学生主动参与，全身心地投入学习，达到教师教得轻松，学生学得愉快的目的，创设素质教育氛围。
4. 要采用科学的教学手段
营造民主和谐的课堂氛围。课堂教学是通过学生和教师的双边活动来进行的。我们要使学生乐学，就必须努力营造一种师生共享的民主、和谐、宽松的课堂氛围，要鼓励学生自觉地主动地参与语文学习的实践活动，从而使他们自身的语文素养在探究发现、合作交流等学习活动中得到提高和发展。
要营造和谐宽松的课堂氛围，首先，教师要尊重学生，从教学内容的选择到教学环节的设计，要着眼于是否有利于不同层次学生进行合作探究学习，课堂上要有目的针对性地采用商量口吻与学生交流。教师只有把学生置于平等地位，尊重学生的选择，才能让学生愉快地进入学习情景。其次，课堂上教师要始终保持良好情绪。再者，要营造民主和谐课堂氛围，教师还需一些鼓励语言，如有“你说得真好，连老师都没想到”“你的理解有不同之处，让人耳目一新”、“没关系，你动了脑筋，相信你下次说得更好”等。
构建合作探究学习行为评价机制。构建合作探究行为评价机制，它不仅能激发学生的合作探究学习积极性，指示方向，且可以控制、反馈和调节教学活动和鉴定教学效果，使师生及时总结经验，改进教学，提高教学质量。在课堂教学中，教师要遵循课程标准设计激励性评价机制，要让学生体会成功喜悦。在肯定成绩的同时，要对探究学习中有不同见解，有创见的学生进行表扬，从而调动评价中的积极因素，激励自觉有意识有目的参与教学活动。
加强语文学法指导。优化语文课堂教学，须加强学习方法指导。叶圣陶先生的一句名言很有指导意义：教是为了不教。显然这样的“教”就得教到点子上，也就是让学生在合作探究中摸到门径，从而达到自主学习的境界。加强语文学法指导，作为语文教师首先要选好例子，搞好演示；其次是抓好学生自主学习习惯的养成。由此可见，在语文教学中，只有采取科学的教学手段去优化课堂教学，才能发挥学生自主学习的潜能，才能有效地形成学生的语文素质。
总之，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率，促进学生素质发展的方法是多种多样的，我们只有把理论和实践紧密地结合起来，不断分析、探究、应用，才能真正提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
收稿日期：2013-08-10
【关键词】创新课堂教学；培养学生素质
我认为，要科学地实施语文课堂教学，促进学生语文素质形成，必须革除上述弊端，要最大限度地优化语文课堂教学。下面，我就这个问题谈谈自己的几点看法。
1. 前提是增强目标意识
教学目标是决定整个课堂教学的指南，对施教有明确的导向作用，因此，要优化课堂教学，这就要求教师在整个教学过程中充分认识发挥教学目标的真正作用，同时又要求教师课前必须认真钻研新课标和教材，了解课标和教材要求教师教什么，教到什么程度，学生要学什么，要学到什么水平，然后确定全面、合理、明确、具体而又便于操作的教学目标。教学目标不仅教师要知道，还要让学生知道，只有这样，课堂教学才会有明确具体的教学目标作为依据，才能避免教与学的盲目性和随意性。这样的教学才可能真正促进学生语文素质的形成。教学时，把单元目标、课时目标出示给学生，既有利于学生很快进入学习情境，内化学习动机，又有利于学生自我矫正，还有利于教师在了解各类学生掌握目标的认识前提下，调节课堂教学深浅度，实施目标有效控制，从而提高课堂教学效率。
目标明确后，教师再认真去研究实现目标的教学方法，这样，教师和学生在每一节课中都会明白自己所要完成的任务。所以，制定明确而具体的目标乃是优化课堂教学，促进学生语文素质形成的前提。
2. 核心是培养学生的创新思维和创新能力
传统教学培养出来的学生大多“唯书”、“唯上”，缺乏创新精神和创新能力，他们遇到实际问题不能独立思考，束手无策，这样的人才是不能适应时代发展需要的。作为语文教师，要培养学生的创新精神和创新能力，就要鼓励学生在合作探究学习中要有所发现，要敢于打破常规，敢于发表与别人不同的见解，对于学生“不合常理”的思维要加以指导和鼓励。就拿课堂阅读教学来说，不仅要让学生看到“雪”联想到“冬天”，还要联想到“春天”（冬天来了，春天还会远吗？）。比如。在讲授《愚公移山》这篇课文时，说到愚公精神，我们常说愚公不愚，智叟不智。但在现实生活中，如果有像愚公那样子子孙孙搬山不止，这样算不算智呢？就此，可鼓励学生敢于提出疑问：果真愚公不愚，智叟不智吗？不妨启发学生联想到，与其搬山，何不搬屋呢？又拿作文教学来说，教师要培养学生全方位，多角度地思考问题，设法引导他们在立意选材到语言表棕方面打破传统的思维模式，拓展发散求异思维。如：说到“诚信”这一话题，学生往往都从“诚信不可丢或做人要诚信”这个角度来立意；说到“贫穷”这一话题，学生往往从“战胜贫穷或远离贫穷”这个角度来立意，而我们可以启发学生掉过头来谈：“不诚不信不为过”，“贫穷也是一笔财富”这样立意更会给人耳目一新的感觉，只要有理有据，自然就能写出好文章。
3. 启发学生积极思维，创设素质教育氛围
思维是智力的核心。素质教育的一项重要内容就是培养学生的思维品质，古人云：“学起于思，思源于疑”。学生知识的思维活动，总是由问题开始的，又是在解决问题中得到发展的。因此，要启发学生思维，指导学生善于思考，就必须在教师的引导和启发下，使学生瞄准未知点，确定自己的思维方向，展开积极的思维。学生的思维方向确定后，在强烈的求知欲驱使下，他们就能抓住事物本质及内在联系去发现规律，解决问题。在这里，教师的主导作用是发展思维的“催化剂”。因此，在语文教学中，不是直接把现成的知识交给学生，而是运用启发式引导学生自己动脑筋想问题，探索未知。启发学生动脑筋，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的积极思维，从而使学生主动参与，全身心地投入学习，达到教师教得轻松，学生学得愉快的目的，创设素质教育氛围。
4. 要采用科学的教学手段
营造民主和谐的课堂氛围。课堂教学是通过学生和教师的双边活动来进行的。我们要使学生乐学，就必须努力营造一种师生共享的民主、和谐、宽松的课堂氛围，要鼓励学生自觉地主动地参与语文学习的实践活动，从而使他们自身的语文素养在探究发现、合作交流等学习活动中得到提高和发展。
要营造和谐宽松的课堂氛围，首先，教师要尊重学生，从教学内容的选择到教学环节的设计，要着眼于是否有利于不同层次学生进行合作探究学习，课堂上要有目的针对性地采用商量口吻与学生交流。教师只有把学生置于平等地位，尊重学生的选择，才能让学生愉快地进入学习情景。其次，课堂上教师要始终保持良好情绪。再者，要营造民主和谐课堂氛围，教师还需一些鼓励语言，如有“你说得真好，连老师都没想到”“你的理解有不同之处，让人耳目一新”、“没关系，你动了脑筋，相信你下次说得更好”等。
构建合作探究学习行为评价机制。构建合作探究行为评价机制，它不仅能激发学生的合作探究学习积极性，指示方向，且可以控制、反馈和调节教学活动和鉴定教学效果，使师生及时总结经验，改进教学，提高教学质量。在课堂教学中，教师要遵循课程标准设计激励性评价机制，要让学生体会成功喜悦。在肯定成绩的同时，要对探究学习中有不同见解，有创见的学生进行表扬，从而调动评价中的积极因素，激励自觉有意识有目的参与教学活动。
加强语文学法指导。优化语文课堂教学，须加强学习方法指导。叶圣陶先生的一句名言很有指导意义：教是为了不教。显然这样的“教”就得教到点子上，也就是让学生在合作探究中摸到门径，从而达到自主学习的境界。加强语文学法指导，作为语文教师首先要选好例子，搞好演示；其次是抓好学生自主学习习惯的养成。由此可见，在语文教学中，只有采取科学的教学手段去优化课堂教学，才能发挥学生自主学习的潜能，才能有效地形成学生的语文素质。
总之，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率，促进学生素质发展的方法是多种多样的，我们只有把理论和实践紧密地结合起来，不断分析、探究、应用，才能真正提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
收稿日期：2013-08-10