论文部分内容阅读
我校围绕“1—2—3工程”的基本工作思路，强化教学管理，积极推进课堂教学改革，并在教学管理的实践中，我们深切地体会到：更新陈旧的观念是前提，改革课堂教学是关键，落实教学常规是根本，强化质量监控是保障。我们的做法是：
一、更新陈旧的教学观念，着力提高教师素质。
1、推行“教师终身学习制”。（1）我们利用每周科组活动时间，由科组长负责，按照学校规定的内容，组织教师学习和研究本学科的课程标准、《教师如何听课》、《教师如何撰写教学论文》等，提高了教师的业务能力，不断完善自我。（2）利用周前会，学习《新课程理念下课堂教学行为操练指导》和《中小学课堂教学模式选编》，使教师进一步了解新课程理念下的教学技能和教学模式，以转变教学观念。
2、落实“校本培训”计划。我校把落实校本培训工作，作为提高教育教学质量的头等大事来抓，做到有章可循，有规可依。学校成立了校本培训工作领导小组，每学期初制订出校本培训计划，并把教师的培训工作贯穿于教学过程中。为了吸取先进经验，进一步拓宽教师的眼界，开阔创新的视野，了解教学的新动态、新信息。组织教师到校外听课学习，多年来，共有80人次参加了各类业务培训，100人次到兄弟学校听课取经。
3、加强对青年教师的培训。我校制定了《多祝三中青年教师培训计划》，明确第一年站稳讲台，在“稳”字上下功夫；第二年站好讲台，在“好”字上下功夫；第三年出成绩，在“绩”上下功夫，逐步培养骨干教师。将青年教师和老教师建立同伴互助关系，不定期、不定时的深入课堂听课，及时了解和发现教师在课堂上存在的问题，并及时给予指导督促。
二、以人为本，科学管理，不断创新管理模式。
（1）对教师要“四少四多，规范要求”。
教育质量是学校的生命线，而质量来源于严格规范的管理。严格规范的管理是提高办学质量、办学水平和效益的根本保证，而严格规范管理的落实必须坚持“以人为本”，多年来学校管理既规范要求，又突出以人为本。从校长做起，对教职工工作坚持“四少四多”。即：少一点指责、多一点指导；少一点处罚、多一点关心；少一点批评、多一点鼓励；少一点苛求、多一点爱护。
（2）对学生要“面向全体，分层教学”。
①精心谋划课堂教学，依据基础差异区别要求——课堂“分层”。新教材讲究的是自主、探究、合作的学习方式。为了让不同层次的学生都有收获，在上课时，给不同学习基础的学生以不同的学习要求；要求待进生能够清理知识障碍，掌握当堂课的基础知识，能解决最简单的问题，达到学有所得的目的；中等生要掌握基本知识，形成解决一般问题的能力，达到有所发展的目的；尖子生不仅要达到中等生的知识能力和水平，更要有举一反三、融会贯通的能力，并鼓励他们发展和创新恰当的教学目标，形成了高涨的学习热情。
②合理制定学习目标，灵活布置课后作业——作业“分层”。对于不同基础的学生，我校的做法是制定不同的学习目标。学校要求对课后作业必须作分层次要求，课后作业是学生对所学知识的一种反馈，同时也是对课堂所学知识的强化与巩固。
三、狠抓常规，注重过程，在教学“五认真”上下功夫。
（1）在“管”字上下功夫。在教学工作中能“真抓实管，严抓细管，肯抓善管”，从新、高、细、严、实方面抓好常规落实，紧跟新教材的特点，做过细的工作，从教学实际出发，把各项制度措施落到实处。
（2）在“备”字上下功夫。学校要求教师备课必须在灵活运用新教学模式的基础上，鼓励教师大胆创新，自己探索新模式。教师们深研教材，重备教法学法、教学手段及学生活动，精心设计问题情景，当堂巩固练习。要求教师注重教学过程的反思与教学经验的积累，写好教后记，有效指导以后教学。
（3）在“教”字上下功夫。以县教研室下发的课堂教学评价细则为标准指导评价教师课堂教学，改变过去重结构，看程序的评价思路，凸现教学方法、学生活动、教学效果，以此促进教师的角色转变，确立学生在课堂中的主体地位。
（4）在“评”字上下功夫。改变学生成绩评价模式，对教学质量的评价，不单纯以学生考试成绩优秀来评价学生，将统一检测与抽测相结合，把抽测作为强化教师质量意识，突出基础重点学科，抓过程管理的有效手段。以学科为单位进行测后讲评，查缺补漏，同时把抽测与尖子生培养结合起来，形成制度并建立相应的管理机制。
四、更新观念，深入课改，认真搞好教科研。
（1）加强“三个管理”、“两个保证”、“一个突出”。
①“三个管理”即计划管理、过程管理和质量管理。学校对计划的实施及方案落实情况实行定期检查与评估。针对教科研工作的周期性、实践性，学校指导小组定期举行研讨会，并与公开课、观摩课、论文交流、质量分析相结合。
②“两个保证”即队伍保证，奖励机制保证。抓队伍建设主要从抓骨干、促全员入手，让骨干教师先行，带动全员推进，促使学研互动。多年来，通过听课、研讨、“三优”评选，共选出各科骨干教师10多名，每个骨干教师都有自己的研究课题，每人指导培养一名青年教师，每学期提交一篇优秀论文（教案），上一堂公开课。在骨干教师的带动下，全员参与教改教研，每个学科有课题，人人争“三优”。对于取得成绩突出的个人、科组进行奖励。
③“一个突出”即指突出重大课题的研究，实现典型引路、以点带面、辐射各科的科研目标。对承担县级以上立项课题，我们在课程内容、教学组织形式、评价体系上进行了专题研究，并对其它学科进行了一些系列改革的尝试。
（2）积极开展教研活动，树立教改意识。
在新的课堂模式改革探索的基础上，以小组合作学习为主，其他教学方式为辅，“一法为主、多法并举”的课堂教学模式，稳固扎实地推动新课改的顺利实施。每年学校都组织部分教师赴兄弟学校听课，开阔了教师的视野，拓展了教师的教育教学思想。
结合学校和教师实际深入开展“人人上一节好课”活动，充分发挥学科组的作用，做到“听一節，评一节”，力争让每个参与教师都能“听一节，得一节”。通过教研活动，使教师的整体素质有了明显的提高。
一、更新陈旧的教学观念，着力提高教师素质。
1、推行“教师终身学习制”。（1）我们利用每周科组活动时间，由科组长负责，按照学校规定的内容，组织教师学习和研究本学科的课程标准、《教师如何听课》、《教师如何撰写教学论文》等，提高了教师的业务能力，不断完善自我。（2）利用周前会，学习《新课程理念下课堂教学行为操练指导》和《中小学课堂教学模式选编》，使教师进一步了解新课程理念下的教学技能和教学模式，以转变教学观念。
2、落实“校本培训”计划。我校把落实校本培训工作，作为提高教育教学质量的头等大事来抓，做到有章可循，有规可依。学校成立了校本培训工作领导小组，每学期初制订出校本培训计划，并把教师的培训工作贯穿于教学过程中。为了吸取先进经验，进一步拓宽教师的眼界，开阔创新的视野，了解教学的新动态、新信息。组织教师到校外听课学习，多年来，共有80人次参加了各类业务培训，100人次到兄弟学校听课取经。
3、加强对青年教师的培训。我校制定了《多祝三中青年教师培训计划》，明确第一年站稳讲台，在“稳”字上下功夫；第二年站好讲台，在“好”字上下功夫；第三年出成绩，在“绩”上下功夫，逐步培养骨干教师。将青年教师和老教师建立同伴互助关系，不定期、不定时的深入课堂听课，及时了解和发现教师在课堂上存在的问题，并及时给予指导督促。
二、以人为本，科学管理，不断创新管理模式。
（1）对教师要“四少四多，规范要求”。
教育质量是学校的生命线，而质量来源于严格规范的管理。严格规范的管理是提高办学质量、办学水平和效益的根本保证，而严格规范管理的落实必须坚持“以人为本”，多年来学校管理既规范要求，又突出以人为本。从校长做起，对教职工工作坚持“四少四多”。即：少一点指责、多一点指导；少一点处罚、多一点关心；少一点批评、多一点鼓励；少一点苛求、多一点爱护。
（2）对学生要“面向全体，分层教学”。
①精心谋划课堂教学，依据基础差异区别要求——课堂“分层”。新教材讲究的是自主、探究、合作的学习方式。为了让不同层次的学生都有收获，在上课时，给不同学习基础的学生以不同的学习要求；要求待进生能够清理知识障碍，掌握当堂课的基础知识，能解决最简单的问题，达到学有所得的目的；中等生要掌握基本知识，形成解决一般问题的能力，达到有所发展的目的；尖子生不仅要达到中等生的知识能力和水平，更要有举一反三、融会贯通的能力，并鼓励他们发展和创新恰当的教学目标，形成了高涨的学习热情。
②合理制定学习目标，灵活布置课后作业——作业“分层”。对于不同基础的学生，我校的做法是制定不同的学习目标。学校要求对课后作业必须作分层次要求，课后作业是学生对所学知识的一种反馈，同时也是对课堂所学知识的强化与巩固。
三、狠抓常规，注重过程，在教学“五认真”上下功夫。
（1）在“管”字上下功夫。在教学工作中能“真抓实管，严抓细管，肯抓善管”，从新、高、细、严、实方面抓好常规落实，紧跟新教材的特点，做过细的工作，从教学实际出发，把各项制度措施落到实处。
（2）在“备”字上下功夫。学校要求教师备课必须在灵活运用新教学模式的基础上，鼓励教师大胆创新，自己探索新模式。教师们深研教材，重备教法学法、教学手段及学生活动，精心设计问题情景，当堂巩固练习。要求教师注重教学过程的反思与教学经验的积累，写好教后记，有效指导以后教学。
（3）在“教”字上下功夫。以县教研室下发的课堂教学评价细则为标准指导评价教师课堂教学，改变过去重结构，看程序的评价思路，凸现教学方法、学生活动、教学效果，以此促进教师的角色转变，确立学生在课堂中的主体地位。
（4）在“评”字上下功夫。改变学生成绩评价模式，对教学质量的评价，不单纯以学生考试成绩优秀来评价学生，将统一检测与抽测相结合，把抽测作为强化教师质量意识，突出基础重点学科，抓过程管理的有效手段。以学科为单位进行测后讲评，查缺补漏，同时把抽测与尖子生培养结合起来，形成制度并建立相应的管理机制。
四、更新观念，深入课改，认真搞好教科研。
（1）加强“三个管理”、“两个保证”、“一个突出”。
①“三个管理”即计划管理、过程管理和质量管理。学校对计划的实施及方案落实情况实行定期检查与评估。针对教科研工作的周期性、实践性，学校指导小组定期举行研讨会，并与公开课、观摩课、论文交流、质量分析相结合。
②“两个保证”即队伍保证，奖励机制保证。抓队伍建设主要从抓骨干、促全员入手，让骨干教师先行，带动全员推进，促使学研互动。多年来，通过听课、研讨、“三优”评选，共选出各科骨干教师10多名，每个骨干教师都有自己的研究课题，每人指导培养一名青年教师，每学期提交一篇优秀论文（教案），上一堂公开课。在骨干教师的带动下，全员参与教改教研，每个学科有课题，人人争“三优”。对于取得成绩突出的个人、科组进行奖励。
③“一个突出”即指突出重大课题的研究，实现典型引路、以点带面、辐射各科的科研目标。对承担县级以上立项课题，我们在课程内容、教学组织形式、评价体系上进行了专题研究，并对其它学科进行了一些系列改革的尝试。
（2）积极开展教研活动，树立教改意识。
在新的课堂模式改革探索的基础上，以小组合作学习为主，其他教学方式为辅，“一法为主、多法并举”的课堂教学模式，稳固扎实地推动新课改的顺利实施。每年学校都组织部分教师赴兄弟学校听课，开阔了教师的视野，拓展了教师的教育教学思想。
结合学校和教师实际深入开展“人人上一节好课”活动，充分发挥学科组的作用，做到“听一節，评一节”，力争让每个参与教师都能“听一节，得一节”。通过教研活动，使教师的整体素质有了明显的提高。