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【摘要】随着信息技术产业的发展，21世纪的英语课堂教学模式也在经历着日新月异的变化。从黑板板书作为教学的主平台、幻灯片展示的信息灵活更替、电脑教学带来的信息爆炸与网络互动，到现如今反响热烈的平板教学，这种种教学模式无一不体现着义务制教育阶段英语教学过程要合理利用各种教学资源，提高学生学习效率这一課标要求。然而，Pad教学即平板教学，这种教学模式对我们的日常教学活动的开展到底有哪些益处？面对平板教学，作为初中英语教师的我们又将面临哪些挑战呢？
【关键词】英语教学 平板互动 平板与评价 平板教学的问题
一、Pad模式英语教学的优势
1.Pad模式下英语教学的资源更丰富。Pad教学模式的出现，有效的解决了教学资源不足这一问题。例如，在课前，教师可以通过电脑和平板同时进行搜索教学资料，可见资源的收集形式多样了。在授课中，教师可以就课堂遇到的没被预想到的教学问题，组织学生一起打开手中Pad搜索引擎进行网上在线学习，通过采用这种方式，学生学习的资源更为丰富，不仅仅是老师在设计课堂时选用的资源，也可以拓展到相关英语学习资源网。
2. Pad模式英语教学最大幅度增加教学互动。在授课中，教师与学生、学生与学生之间的互动必不可少，在电脑为主流的英语课堂里，教师更常见于采用“Pair-work 或 Group-work”活动形式。而Pad课堂中，又增加了一种新的互动模式，即“人机”互动，通过触摸屏，举例来说，英语课堂有一个语言内化、矫正读音的环节，结合平板的优势，学生能够通过“人机”随时互动，点停或重复播放，正是有这种有效互动，学生学习的有效性才体现出来，真正的以学生为主体的学的活动才展开。
3. Pad模式英语教学提升学生学习兴趣。初中的英语课堂的学习主体是青少年，他们在生活中已经感受到了科技对生活的影响。一般的PPT特效已经不能满足他们的好奇心。这时，Pad模式的英语教学刚刚好地做到了提升学习兴趣的目的，并且能最大幅度的吸引学生参与到课堂中来。在我曾经的Pad课例中，北师大版英语教材七年级上，Unit4 Lesson 10 Part 1的教学中，有一个环节是将出现的兴趣词汇归纳到“art， sport， music，others”四大类别中，对此，传统的教学设计有可能是让学生动笔完成书写，而我首先制作flash游戏，继而运用Pad手触屏功能，引导学生像玩游戏一样，用手指移动词汇去归类。在课堂实操中，我邀请一名学生还走到白板前进行移动、归类，他完成后，其他学生还可以进行纠错、改错。这不正是以学生为主体、考虑到学生个体差异、从实践中体验、发现、归纳的学习过程么？
4. Pad模式的英语教学提高教学效率。英语教师在日常教学中，最大的困惑莫不过于时间不够用，查听写、查背诵找不到人，课上所讲授知识的流失部分过多，教师对学生的知识是否落实心理没底。因此，在最初拿到Pad之后，我对其相应的功能进行了全方位的了解，我的教学视野一下子打开了。在备课前，可以通过Pad向学生推送一组相关知识的习题，学生做完习题上交后，还可以应用Pad自带的统计列表功能，既考察学生对本单元要学习的语言知识和语言技能的了解情况，明确了备课的重难点；又能对学生比较感兴趣的方面做到了初步了解。在课堂讲授中，我可以随时运用Pad的相机拍照功能，对学生的错题、错误拼写进行拍照、展示，一方面，能够让学生及时意识到自己的错误，另一方面，其他学生也能有效的避免易错点。在课后，我可以要求学生将所背课文进行录音并上传，教师可以通过这种方式进行查背诵。
二、Pad模式英语教学与评价
1.评价形式、内容的多样化。在课上，教师可以通过Pad，将学生所提交的课堂小测进行时时评判，测试结果的反馈也是瞬时就完成的，教师和学生在课堂上就能将知识漏洞与不足进行再讲解和分析。采用这种课堂评价形式，学生的知识理解与运用过程都将切实的在课堂45分钟有效课堂内得到发展。此外，在评价内容上，音频、视频资料也可以成为教师的评价内容，不仅仅增加了英语课堂的趣味性，而且教师能够检查、评价学生是否落实好英语听、说这两块重要的语言技能。
2.评价主体的多元化。在英语教学中，评价主体多为英语教师，学生的参与很少。然而，通过采用Pad教学，学生可以最大程度的参与到评价中来，即生生互评。在英语学习的重头戏“听与说”方面，同学间可以将课上所创造的对话或短文进行“录音”，进行互评。在作业按时完成和作业质量方面，教师可以先拍照、再上传到Pad班级圈中，由学生通过比较，继而互相学习，生生互评。
3.评价目标的多维化。因为有了Pad教学模式，学生的每次测试、录音、作业情况、课堂表現都可以客观而全面的留档，这样在教师在进行班级学期评价时，对每一个学生的成长轨道和进步的足迹都能较客观、全面的完成。这也实现了评价目标的多维化。
三、Pad模式英语教学的困惑与思考
Pad教学带给我们很多便利之处，对教师，它可以使得英语教学变得更加灵活、更加高效；对学生，它可以提升兴趣和参与度。然而，任何一项新科技带给我们学习与生活的都是双刃剑。在以后的Pad教学中，对学生的教育和对学习材料的筛选亦要坚持下去、不可放松。
参考文献：
[1]义务教育.英语课堂标准[M].北京师范大学出版社，2011：30.
[2]王蔷.义务教育教科书 英语 七年级上[M].北京师范大学出版社，2013：56.
作者简介：白茹（1985.5-），女，汉族，北京人，大学本科，职位：中学英语教师，研究方向：中学英语教学的实践研究。
【关键词】英语教学 平板互动 平板与评价 平板教学的问题
一、Pad模式英语教学的优势
1.Pad模式下英语教学的资源更丰富。Pad教学模式的出现，有效的解决了教学资源不足这一问题。例如，在课前，教师可以通过电脑和平板同时进行搜索教学资料，可见资源的收集形式多样了。在授课中，教师可以就课堂遇到的没被预想到的教学问题，组织学生一起打开手中Pad搜索引擎进行网上在线学习，通过采用这种方式，学生学习的资源更为丰富，不仅仅是老师在设计课堂时选用的资源，也可以拓展到相关英语学习资源网。
2. Pad模式英语教学最大幅度增加教学互动。在授课中，教师与学生、学生与学生之间的互动必不可少，在电脑为主流的英语课堂里，教师更常见于采用“Pair-work 或 Group-work”活动形式。而Pad课堂中，又增加了一种新的互动模式，即“人机”互动，通过触摸屏，举例来说，英语课堂有一个语言内化、矫正读音的环节，结合平板的优势，学生能够通过“人机”随时互动，点停或重复播放，正是有这种有效互动，学生学习的有效性才体现出来，真正的以学生为主体的学的活动才展开。
3. Pad模式英语教学提升学生学习兴趣。初中的英语课堂的学习主体是青少年，他们在生活中已经感受到了科技对生活的影响。一般的PPT特效已经不能满足他们的好奇心。这时，Pad模式的英语教学刚刚好地做到了提升学习兴趣的目的，并且能最大幅度的吸引学生参与到课堂中来。在我曾经的Pad课例中，北师大版英语教材七年级上，Unit4 Lesson 10 Part 1的教学中，有一个环节是将出现的兴趣词汇归纳到“art， sport， music，others”四大类别中，对此，传统的教学设计有可能是让学生动笔完成书写，而我首先制作flash游戏，继而运用Pad手触屏功能，引导学生像玩游戏一样，用手指移动词汇去归类。在课堂实操中，我邀请一名学生还走到白板前进行移动、归类，他完成后，其他学生还可以进行纠错、改错。这不正是以学生为主体、考虑到学生个体差异、从实践中体验、发现、归纳的学习过程么？
4. Pad模式的英语教学提高教学效率。英语教师在日常教学中，最大的困惑莫不过于时间不够用，查听写、查背诵找不到人，课上所讲授知识的流失部分过多，教师对学生的知识是否落实心理没底。因此，在最初拿到Pad之后，我对其相应的功能进行了全方位的了解，我的教学视野一下子打开了。在备课前，可以通过Pad向学生推送一组相关知识的习题，学生做完习题上交后，还可以应用Pad自带的统计列表功能，既考察学生对本单元要学习的语言知识和语言技能的了解情况，明确了备课的重难点；又能对学生比较感兴趣的方面做到了初步了解。在课堂讲授中，我可以随时运用Pad的相机拍照功能，对学生的错题、错误拼写进行拍照、展示，一方面，能够让学生及时意识到自己的错误，另一方面，其他学生也能有效的避免易错点。在课后，我可以要求学生将所背课文进行录音并上传，教师可以通过这种方式进行查背诵。
二、Pad模式英语教学与评价
1.评价形式、内容的多样化。在课上，教师可以通过Pad，将学生所提交的课堂小测进行时时评判，测试结果的反馈也是瞬时就完成的，教师和学生在课堂上就能将知识漏洞与不足进行再讲解和分析。采用这种课堂评价形式，学生的知识理解与运用过程都将切实的在课堂45分钟有效课堂内得到发展。此外，在评价内容上，音频、视频资料也可以成为教师的评价内容，不仅仅增加了英语课堂的趣味性，而且教师能够检查、评价学生是否落实好英语听、说这两块重要的语言技能。
2.评价主体的多元化。在英语教学中，评价主体多为英语教师，学生的参与很少。然而，通过采用Pad教学，学生可以最大程度的参与到评价中来，即生生互评。在英语学习的重头戏“听与说”方面，同学间可以将课上所创造的对话或短文进行“录音”，进行互评。在作业按时完成和作业质量方面，教师可以先拍照、再上传到Pad班级圈中，由学生通过比较，继而互相学习，生生互评。
3.评价目标的多维化。因为有了Pad教学模式，学生的每次测试、录音、作业情况、课堂表現都可以客观而全面的留档，这样在教师在进行班级学期评价时，对每一个学生的成长轨道和进步的足迹都能较客观、全面的完成。这也实现了评价目标的多维化。
三、Pad模式英语教学的困惑与思考
Pad教学带给我们很多便利之处，对教师，它可以使得英语教学变得更加灵活、更加高效；对学生，它可以提升兴趣和参与度。然而，任何一项新科技带给我们学习与生活的都是双刃剑。在以后的Pad教学中，对学生的教育和对学习材料的筛选亦要坚持下去、不可放松。
参考文献：
[1]义务教育.英语课堂标准[M].北京师范大学出版社，2011：30.
[2]王蔷.义务教育教科书 英语 七年级上[M].北京师范大学出版社，2013：56.
作者简介：白茹（1985.5-），女，汉族，北京人，大学本科，职位：中学英语教师，研究方向：中学英语教学的实践研究。