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【摘要】 外語教育的目的在于培养学生的语言运用能力，写作是较为重要的一项技能，因此写作教学也就成为英语教学中最重要的目标之一。英语写作对学生来说是比较难的一个方面，但由于传统英语教学的单一性，学生始终处于被动学习的地位。随着大数据，人工智能的到来，新科技已渗透到英语教学上，当传统英语写作教学遇到新科技，会是怎样的碰撞和融合呢？笔者就这两方面进行探索，希望能结合传统写作教学和人工智能化的平台优势，更好地开展英语作文教学。
【关键词】 传统写作教学 人工智能 对比分析 有效融合
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-160-02
引言
传统的基于课堂的英语写作教学方式中，学生学习缺乏自主性。学生也努力背单词、记句型，却收效甚微。目前互联网大数据，人工智能的以及各种移动应用的日益普及给我们的生活和学习带来了极大的便利，也为传统的英语写作教学改革提供了机遇，因此近年来，比较多的学校对以“大数据”与“人工智能”技术为依托的英语写作教学模式进行了积极试验和探讨。笔者学校正尝试以翼课网为媒介，融合传统教学模式与网络教学平台技术优势，摸索适合初中生且有利于提高学生自主写作能力和写作动机的写作教学模式，使学生的英语写作水平不断提升。
一、传统教学的现状
1.教学效果尴尬
学生对写作没兴趣，学生被动学习，怕动脑、怕写作 ;学生花费大量时间背诵单词、常用短语和句型、作文模版，但没有培养出良好的英语思维能力;
输入和输出都太少，容易忘记，导致知识掌握不牢固，无法用英语书写出想要的表达和思想内容;理解能力有限，易审错题等;写作杂乱无章，错字百出。总的来说就是对写作重视不够，词汇量匮乏、语言能力表达差、错误连篇、逻辑混乱、结构失调、语法错误较多等。
2.教学方法参差不齐
1）教师对写作教学不够重视
英语写作是比较难的一个方面，从词汇、语法、造句到谋篇布局，每一处都体现学生真实的英语能力。学生在写作方面效果不明显，除了难之外，可能跟教师在主观上忽视学生写作能力的培养密切相关。一直以来，英语教师在如何选择教学内容方面深受初中期末考试的影响，由于在考试中题目的设置主要为“单项选择题”“阅读理解”等标准化的命题方式，初中教师把英语教学的重点自然而然地放在了对英语成绩影响较大的词组、词汇、阅读和语法等教学内容上，忽视了对学生写作能力和写作意识的培养。
2）传统教学以讲授为主
传统的课堂任务大多数是控制型的，学生大部分时间是在教师的控制下进行操练，忽视了自主学习和探究过程，缺乏主动参与的机会。传统课堂上，虽然教师讲得很起劲，学生很积极，课堂也很热闹，但学生大部分时间是在配合教师，但真正的大面积的师生互动不多，输出和输入是不够的。
3）教学意识和方法的提升
近几年很多英语教师意识到写作对学习英语的重要性，对传统教学方式和方法进行改进。教师在日常的教学中整理一些适合写作的句子、词语，并让学生归纳总结名家名句，丰富文章写作内容。引导学生自己归纳和总结需要掌握的词汇、句子。教师通过图片的导入、实例、思维导图等多种的方式，激发学生对写作的热情，对学生进行写作的指导，如审题、语法、连接词、简单句子、复合句、篇章的布局等。同时，要求学生自己应用自己的知识写出好的文章。逐渐提高英语写作水平。
二、基于人工智能下的网络教学平台的特点
1）什么是人工智能？人工智能（Artificial Intelligence）简称AI， AI是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能主要是研究如何用计算机模仿人脑所从事的推理、证明、识别、理解、涉及、学习、思考、规划以及问题求解等思维活动，来解决需要人类专家才能处理的复杂问题。
2）教学运用人工智能技术辅助日常教学已是大势所趋。2017 年，国务院颁布的《新一代人工智能发展规划》提出“利用智能技术建立以学习者为中心的教育环境，提供精准推动的教育服务，推动人工智能在教学中的全流程应用”。
3）基于 “大数据”与“人工智能”技术下网络技术平台有自动批改系统不仅能提供词汇和语法方面的反馈，而且在写作教学中构建多元反馈机制，教师反馈、自动评改工具的反馈、利用网络平台进行同伴反馈相结合，弥补单一反馈模式的不足。有大量的题库，满足不同的要求，并给与评价和鼓励。简单的来说网络教学的突出的功能就是： 使用流程简单，易于学习操作;容易引发少年人学习的兴趣;即时反馈和按句点评; 适合自主训练;便于教师教学和研，把重复的事情简单化。
三、传统英语教学与人工智能的对比
1.作文批改和反馈速度
在传统写作教学模式下，一方面，教师想要了解学生对写作基础知识和写作技巧等的掌握程度，必须等到学生完成既定写作任务，教学活动结束时。另一方面，在大班授课的限制下，批改作文是要花费大量的时间和精力。学生往往需要等待很长时间才能收到反馈信息。教师对学生作文的批改主要以纸质形式呈现，常见的是用红笔在文中圈圈点点，教师批改完毕后，还要对学生的写作完成情况进行总体性分析和讲评，而这样的只能是对班级整体情况和普遍存在的问题进行再次讲解，无法兼顾到每一个学生，加重了教师的教学负担，而且教学效果也不明显。
在智能时代，重复的工作让机器做。智能批改的方式跟上面传统的对比，就是“快”。将初稿输入翼课网平台，进行一键式智能批改，平台立刻生成学生写作情况的全面反馈，包括词汇拼写是否正确、语法是否准确、句型是否得当、篇章结构是否科学、主旨大意是否吻合等，对于学生出错的地方，系统会用红色标出，同时会给出对应的修改建议。这种同伴互改和智能批改并行的方式及平台上关于学生写作每一个细节的反馈，让写与评的学生都有所领悟。学生根据在线评价反馈，自行查漏补缺，能够有效提升自主学习意识，提高学生写作的兴趣。 总的来说在速度上，人工智能赢了。但要注意的是，人工智能的自动批改系统在写作内容和逻辑方面反馈不多，不能评估学生作文的流畅性、句子结构的复杂程度、文体修辞及其内部的逻辑性与关联性。这都要求教师在课堂上对内容篇章和逻辑性的问题进行针对性的集中辅导和讲解。
2.针对性方面
要提高学生的写作水平，学生的基础知识必须牢固，日常的读写背诵，知识的积累，老师的讲解点评，知识的传授方法等都离不开传统教学 。学生的英语写作能力在一定程度上反映了教师的英语教学能力，是对教师普通英语教学效果的考验。为提高成绩，不断想办法、引导学生英语写作训练的教师，会有针对性地因材施教，可以逐步提高英语写作能力，培养优秀英语学生。人工智能却不能针对每一个学生的性格、个性、情感做到因材施教、因人施教。
可见在教育针对性方面，人工智能不能完全取代教师的地位。
3.课后作业布置
2017-18学年上学期，我们初二备课组教师通过翼课网智能化同步教学平台发布周末作业，让学生进行自主练习。结果，前期全级只有约20%的学生能完成并优秀，大部分的学生在没有老师和家长的监管和督促下，随便写，抄或者没完成。也就是说，对不自覺的学生来说，网络的诱惑太多，如果家长和老师没有指引、检查、监督，可能没有达到想要的效果。如果检查不及时，自制能力差的学生可能抱有侥幸心理，应付了事。
长期依赖网络，会造成学生对作业的重视度会越来越低，网络作业也会流于形式，失去其应有的效果。
4.书写规范
在期末考和中考中，写作占15分，考试是要用纸质书写的。如果长期依赖于网络平台，学生的书写规范、字体的大小、标点符号等没有受到重视，当考试时写在卷面上，因为字体潦草、书写不规范等造成失分就亏大了。而在传统教学上经常进行书写训练，对卷面的要求较高。所以在书写规范中，传统教学胜出。
四、两者有机融合
笔者上面列出的几点对比，是想说明：在现代化的时代，传统教学离不开人工智能新科技，人工智能也不能取代传统教学，只有两者有机融合，也就是要把传统学习方式的优势和AI的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，充分发挥学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性，又要全面发挥“大数据”与“人工智能”技术的优势，将写作教学融为一体有机结合，有助于调动学生的学习积极性，提升教学水平，让学生爱上写作，主动写作。合作式的学习将会是学习的重要方式，人和机器一起来学习，会帮助人变得更强大。机器不可取代人的思考，但是人工智能加持下的教学平台可以帮我们思考得更好。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘荣君，王娜邹，妍洵.基于网络学堂的大学英语写作教学实证研究[J].现代教育技术，2013（8）：81-86.
[2]杨平.运用“大数据”与“人工智能”技术 引领多模态大学英语写作能力评价体系的研究 .
[3]陈云英，何润青.人工智能加持的英语掌握式人工智能加持的英语掌握式“快—乐”写作模式探究——以翼课网平台为例 [J].英语教师2019年第8期.
[4]朱永新.未来学习中心构想[J].人工智能与未来教育2018.1.
[5]许多武.基于核心素养指导下的初中英语写作方法浅谈，名师在线教学实例2019-21期.
【关键词】 传统写作教学 人工智能 对比分析 有效融合
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）11-160-02
引言
传统的基于课堂的英语写作教学方式中，学生学习缺乏自主性。学生也努力背单词、记句型，却收效甚微。目前互联网大数据，人工智能的以及各种移动应用的日益普及给我们的生活和学习带来了极大的便利，也为传统的英语写作教学改革提供了机遇，因此近年来，比较多的学校对以“大数据”与“人工智能”技术为依托的英语写作教学模式进行了积极试验和探讨。笔者学校正尝试以翼课网为媒介，融合传统教学模式与网络教学平台技术优势，摸索适合初中生且有利于提高学生自主写作能力和写作动机的写作教学模式，使学生的英语写作水平不断提升。
一、传统教学的现状
1.教学效果尴尬
学生对写作没兴趣，学生被动学习，怕动脑、怕写作 ;学生花费大量时间背诵单词、常用短语和句型、作文模版，但没有培养出良好的英语思维能力;
输入和输出都太少，容易忘记，导致知识掌握不牢固，无法用英语书写出想要的表达和思想内容;理解能力有限，易审错题等;写作杂乱无章，错字百出。总的来说就是对写作重视不够，词汇量匮乏、语言能力表达差、错误连篇、逻辑混乱、结构失调、语法错误较多等。
2.教学方法参差不齐
1）教师对写作教学不够重视
英语写作是比较难的一个方面，从词汇、语法、造句到谋篇布局，每一处都体现学生真实的英语能力。学生在写作方面效果不明显，除了难之外，可能跟教师在主观上忽视学生写作能力的培养密切相关。一直以来，英语教师在如何选择教学内容方面深受初中期末考试的影响，由于在考试中题目的设置主要为“单项选择题”“阅读理解”等标准化的命题方式，初中教师把英语教学的重点自然而然地放在了对英语成绩影响较大的词组、词汇、阅读和语法等教学内容上，忽视了对学生写作能力和写作意识的培养。
2）传统教学以讲授为主
传统的课堂任务大多数是控制型的，学生大部分时间是在教师的控制下进行操练，忽视了自主学习和探究过程，缺乏主动参与的机会。传统课堂上，虽然教师讲得很起劲，学生很积极，课堂也很热闹，但学生大部分时间是在配合教师，但真正的大面积的师生互动不多，输出和输入是不够的。
3）教学意识和方法的提升
近几年很多英语教师意识到写作对学习英语的重要性，对传统教学方式和方法进行改进。教师在日常的教学中整理一些适合写作的句子、词语，并让学生归纳总结名家名句，丰富文章写作内容。引导学生自己归纳和总结需要掌握的词汇、句子。教师通过图片的导入、实例、思维导图等多种的方式，激发学生对写作的热情，对学生进行写作的指导，如审题、语法、连接词、简单句子、复合句、篇章的布局等。同时，要求学生自己应用自己的知识写出好的文章。逐渐提高英语写作水平。
二、基于人工智能下的网络教学平台的特点
1）什么是人工智能？人工智能（Artificial Intelligence）简称AI， AI是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能主要是研究如何用计算机模仿人脑所从事的推理、证明、识别、理解、涉及、学习、思考、规划以及问题求解等思维活动，来解决需要人类专家才能处理的复杂问题。
2）教学运用人工智能技术辅助日常教学已是大势所趋。2017 年，国务院颁布的《新一代人工智能发展规划》提出“利用智能技术建立以学习者为中心的教育环境，提供精准推动的教育服务，推动人工智能在教学中的全流程应用”。
3）基于 “大数据”与“人工智能”技术下网络技术平台有自动批改系统不仅能提供词汇和语法方面的反馈，而且在写作教学中构建多元反馈机制，教师反馈、自动评改工具的反馈、利用网络平台进行同伴反馈相结合，弥补单一反馈模式的不足。有大量的题库，满足不同的要求，并给与评价和鼓励。简单的来说网络教学的突出的功能就是： 使用流程简单，易于学习操作;容易引发少年人学习的兴趣;即时反馈和按句点评; 适合自主训练;便于教师教学和研，把重复的事情简单化。
三、传统英语教学与人工智能的对比
1.作文批改和反馈速度
在传统写作教学模式下，一方面，教师想要了解学生对写作基础知识和写作技巧等的掌握程度，必须等到学生完成既定写作任务，教学活动结束时。另一方面，在大班授课的限制下，批改作文是要花费大量的时间和精力。学生往往需要等待很长时间才能收到反馈信息。教师对学生作文的批改主要以纸质形式呈现，常见的是用红笔在文中圈圈点点，教师批改完毕后，还要对学生的写作完成情况进行总体性分析和讲评，而这样的只能是对班级整体情况和普遍存在的问题进行再次讲解，无法兼顾到每一个学生，加重了教师的教学负担，而且教学效果也不明显。
在智能时代，重复的工作让机器做。智能批改的方式跟上面传统的对比，就是“快”。将初稿输入翼课网平台，进行一键式智能批改，平台立刻生成学生写作情况的全面反馈，包括词汇拼写是否正确、语法是否准确、句型是否得当、篇章结构是否科学、主旨大意是否吻合等，对于学生出错的地方，系统会用红色标出，同时会给出对应的修改建议。这种同伴互改和智能批改并行的方式及平台上关于学生写作每一个细节的反馈，让写与评的学生都有所领悟。学生根据在线评价反馈，自行查漏补缺，能够有效提升自主学习意识，提高学生写作的兴趣。 总的来说在速度上，人工智能赢了。但要注意的是，人工智能的自动批改系统在写作内容和逻辑方面反馈不多，不能评估学生作文的流畅性、句子结构的复杂程度、文体修辞及其内部的逻辑性与关联性。这都要求教师在课堂上对内容篇章和逻辑性的问题进行针对性的集中辅导和讲解。
2.针对性方面
要提高学生的写作水平，学生的基础知识必须牢固，日常的读写背诵，知识的积累，老师的讲解点评，知识的传授方法等都离不开传统教学 。学生的英语写作能力在一定程度上反映了教师的英语教学能力，是对教师普通英语教学效果的考验。为提高成绩，不断想办法、引导学生英语写作训练的教师，会有针对性地因材施教，可以逐步提高英语写作能力，培养优秀英语学生。人工智能却不能针对每一个学生的性格、个性、情感做到因材施教、因人施教。
可见在教育针对性方面，人工智能不能完全取代教师的地位。
3.课后作业布置
2017-18学年上学期，我们初二备课组教师通过翼课网智能化同步教学平台发布周末作业，让学生进行自主练习。结果，前期全级只有约20%的学生能完成并优秀，大部分的学生在没有老师和家长的监管和督促下，随便写，抄或者没完成。也就是说，对不自覺的学生来说，网络的诱惑太多，如果家长和老师没有指引、检查、监督，可能没有达到想要的效果。如果检查不及时，自制能力差的学生可能抱有侥幸心理，应付了事。
长期依赖网络，会造成学生对作业的重视度会越来越低，网络作业也会流于形式，失去其应有的效果。
4.书写规范
在期末考和中考中，写作占15分，考试是要用纸质书写的。如果长期依赖于网络平台，学生的书写规范、字体的大小、标点符号等没有受到重视，当考试时写在卷面上，因为字体潦草、书写不规范等造成失分就亏大了。而在传统教学上经常进行书写训练，对卷面的要求较高。所以在书写规范中，传统教学胜出。
四、两者有机融合
笔者上面列出的几点对比，是想说明：在现代化的时代，传统教学离不开人工智能新科技，人工智能也不能取代传统教学，只有两者有机融合，也就是要把传统学习方式的优势和AI的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，充分发挥学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性，又要全面发挥“大数据”与“人工智能”技术的优势，将写作教学融为一体有机结合，有助于调动学生的学习积极性，提升教学水平，让学生爱上写作，主动写作。合作式的学习将会是学习的重要方式，人和机器一起来学习，会帮助人变得更强大。机器不可取代人的思考，但是人工智能加持下的教学平台可以帮我们思考得更好。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘荣君，王娜邹，妍洵.基于网络学堂的大学英语写作教学实证研究[J].现代教育技术，2013（8）：81-86.
[2]杨平.运用“大数据”与“人工智能”技术 引领多模态大学英语写作能力评价体系的研究 .
[3]陈云英，何润青.人工智能加持的英语掌握式人工智能加持的英语掌握式“快—乐”写作模式探究——以翼课网平台为例 [J].英语教师2019年第8期.
[4]朱永新.未来学习中心构想[J].人工智能与未来教育2018.1.
[5]许多武.基于核心素养指导下的初中英语写作方法浅谈，名师在线教学实例2019-21期.