自从踏上讲台，我一直信奉着一句话：爱是教育的真谛！有人说教育是一种爱的艺术，这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但在我看来，这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点，那就是“无私”！还有人说老师是这个世界上唯一一个与您的孩子没有血缘关系却愿意因您的孩子进步而高兴，退步而着急，满怀期待，助其成才，舍小家顾大家并且无怨无悔的“外人”。我想，正是因为这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的力量，作为老师，我们也将这种爱深深地扎根在人格的土壤里，默默奉献着自己，也渐渐让自己变得强大。
　　作为班主任，我每天接触的，是几十个有着不同性格的孩子，更是几十颗等待着浸润的心灵。著名教育家陶行知先生曾经对教师说过一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们每天面对着一颗颗心灵，如何让这一颗颗心灵健康地成长呢？只有采取不同的教育教学方法，才能不断地在实践中找到正确的方法。
　　班上有个叫小峻的男孩子，个子高高的，一双圆溜溜的眼睛忽闪忽闪的，一看就是特别活泼的那种小孩。的确，这孩子古灵精怪，然而，也特别调皮、好动，小心思也特别多！刚上学那会儿经常去“骚扰”别的同学，周围的同学被他“骚扰”得苦不堪言，学习上更是令各科老师头疼不已，上课注意力很不集中，任何一点风吹草动都会把他的注意力给吸引开，做作业时动作慢，周末回家也经常不做作业，还谎称作业忘在家，即使做了也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。一开始，我还是采取说教的方式，他一犯错、同学一告状，我便苦口婆心地跟他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，要以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可没过一会儿他又将我的话抛到九霄云外去了，真是“虚心承认，坚决不改”。每每看到他又“故伎重演”我的心都凉了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，可不能因为一点困难就退缩，不能因一个“问题学生”无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
　　为了改变他，我想了各种办法，在班上找表现好的小朋友跟他做朋友，也监督他不做危险游戏，保证他的安全，让他时时刻刻感受到大家都是关心他的。与此同时，我也跟他的家长保持密切的联系，从家长口中了解孩子，尽可能较全面地了解他。他好不容易消停了一阵，咱们班也算是“风平浪静”了。可惜好景不长，他终于还是坐不住了，没错，他又用各种“招数”去“骚扰”班上的同学了，扰乱课堂纪律，老师的课都没法上下去了。这下可把坐在他周围的同学们气坏了，纷纷跑来向我“诉苦”，都要求换座位。同学还来哭诉说，上课时，他居然偷偷从自己桌子下面爬到前桌同学座位后面，咬了同学的屁股！而他呢，一脸无辜的样子，似乎永远认识不到自己错在哪里。这一次，我决定和他的家长一起来“教育”他。我知道他要面子，在星期五下午放學后，单独留下他和他的妈妈一起解决问题。我和妈妈一起告诉他如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使原本就不太融洽的同学关系更增加了一层隔阂，会让他在同学心目中的形象一落千丈……一开始他还很配合的样子，后来妈妈开始“教训”他，他突然翻脸，一把将桌子推到，自己也倒在地上打起滚来，又哭又闹。他这副模样，着实把我给吓了一跳，而他的妈妈却很是淡定。我正要上前去安抚他，妈妈却一把拉住我，并示意我不要理他。后来，妈妈告诉我，平时她和爸爸几乎没管孩子，孩子从小由爷爷奶奶带大，她和爸爸工作特别繁忙，有时周末也没时间管孩子，将孩子带到公司，公司里的员工对他更是言听计从，稍有不如意就摔东西，一哭二闹三倒地，每每这样，爸爸和妈妈便对他有求必应，长此以往，孩子便越发的任性妄为……
　　这件事后，我进行了深深地反思，父爱母爱的缺失、家庭教育方式的不当、自身性格的特点、学校教育不够完善等原因，使子峻成了所谓的“问题学生”，缺爱，迫切希望得到他人的关注。于是，我决定从对子峻本人的引导、加强学校教育与家庭教育的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其加以帮助。我了解到子峻跟爷爷的感情很深厚，爷爷对孙子的教育很是重视，于是我寻机与爷爷沟通，也和孩子进行谈心交流。每每跟孩子交流时，我以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取孩子对我的信任，排除他对老师的对立情绪，同时给予孩子充分的时间、付出真心的情感，让他慢慢认识自身行为的不正确。我常常在课间与他聊天，和他一起散步，陪他一起看书、做游戏，慢慢地，我看到了他有了很明显的变化。课堂上，他会举手发言了，虽然注意力还是容易分散，但他不会去“骚扰”其他同学了，做作业的态度也端正了很多，我还发现他抽屉里多了很多课外书，他告诉我为了下课后不在教室外疯跑，他下课后就在座位上看课外书。后来，一有空他就缠着我给我讲他在课外书上了解到的新知识，看到他在我面前眉飞色舞，我看到他的眼里闪着最耀眼的光。
　　那一年春节，我接到了小峻从老家打来的电话，电话那头，小峻大声地对我喊：赵妈，我想你了！那一刻，我的心，特别暖！
　　班上还有个男孩子叫安安，二年级下学期转入我们班。安安来自新疆，长得虎头虎脑的，嘴巴特别甜，可惹人爱了。在刚入校时，妈妈就跟我深入交流了孩子的情况，大致意思就是说孩子之前在新疆读书，基础较差，学习自觉性也较差等等。我听后觉得这都不是问题啊，因为地域差异，孩子的基础跟班上同学相比肯定要弱一些，但这没关系，我给孩子补课就行了，我相信只要我和孩子共同努力，一定能补上的。
　　然而，事情远不如我想的那么简单！开学没多久，我就发现安安的学习成绩真的比我想象中的差得多。安安在上课时很认真，课后也很努力，可是做作业的速度相当慢，怎么给他讲解他似乎都理解不了。对于他，我想可以用一句话来形容：不是所有的努力都有回报。是的，安安平时学习还是很努力的，可学习成绩就是怎么也提高不了。我想了各种方法，给他找小老师，只要有时间，我就一心用在他身上，给他补课，然而，收效甚微！我的心拔凉、拔凉……慢慢的，我的耐心也被磨得差不多了，我也开始了说教、训斥。当看到孩子的眼泪在眼眶里打转时，我的心又疼得厉害。我意识到，用普通的“辅差”的方式对安安来说并不适用，我不该让他跟着我的节奏走，而应该考虑考虑他的节奏。于是，我暂时将补课放到一边，开始跟他“玩”起来，平时他大课间都不出教室，主动留下来补作业，体育课、美术课、音乐课也主动提出不上，自己留在教室补作业，下课后，我就让他出去跟同学们做游戏，大课间我拉着他一起做操、跑步，各种活动课我都提醒他按时去上课，他别提有多高兴了，果然，“玩”才是每个孩子的最爱！从那以后，他的脸上随时都挂着灿烂的笑容，跟同学的交流也越来越多，课堂上的他也变得活跃起来，跟老师的互动也越来越多，越来越爱发言了，虽然学习成绩还是不理想，可是，明显感觉他对学习的积极性提高了，也慢慢开始“听懂”了。 　　在跟同学的相处中，我慢慢发现安安是个“热心肠”的好孩子，当同学需要帮助的时候，他总是第一个站出来伸出援手。上课前，当我抱着书本往教室走，只要他看见了，一定是第一时间冲过来接过我手里的东西，把东西整整齐齐地摆在讲桌上。每天走进教室，我都发现我的讲台已经收拾得整整齐齐、干干净净，同学们都告诉我，安安每天早上进教室都会主动把讲台收拾干净，还主动帮我倒水，我在朝会课上表扬了他，我夸他是个“小暖男”，我一点也没吝啬表达我对他的喜欢，全班同学都为他鼓起掌来，安安那明亮的双眼看着我，我看到，他的眼睛里闪着点点泪光。
　　到了期末，安安以高票数当选了“阳光儿童”，同学们都说，虽然安安成绩不好，但他很努力，他对所有同学都很好，大家都很喜欢他、支持他！听到同学们的肯定，安安自信地笑了。短短的一学期，安安以最低的考试成绩赢得了最高的支持率，他用他的行动，温暖了全班同学的心，所以，成绩真的不是衡量一个人的唯一标准。某天，我看到安安在自己的作品集封面上画了一幅自画像，旁边写着一句话：我是小暖男。看到这里，我会心地笑了。安安虽然是所谓的“后进生”，但他内心充满了阳光，完全没有因为自己的成绩差而自卑，我不知道他以后会不会成为“瓦特”“牛顿”……但我知道，他以后一定是一个能让别人感到温暖的人。我告诉安安：孩子，你是我的“小太阳”。我不知道安安能不能明白我的意思，但我看到了他露出了最灿烂的笑容。
　　有一天，我收到了安安妈妈给我发来的一条消息：亲爱的赵妈，感谢您对安安的爱，您对他的爱，我们一家人都感受到了，安安在您无私的爱中长大了！感谢人世间，所有不动声色的善良;感谢人世间，所有不动声色的温暖。遇见您，真好！看到这条短信，我觉得，我是世界上最幸福的人，或许，这就是一个教师幸福感的来源吧。
　　在对“问题学生”、“后进生”的教育中，我们一定要坚定信念，给予充分的时间和精力，耐心能换来学生和家长对我们的信任，耐心能把事情妥善地解决，耐心能让每一次的教育作用发挥到最大化。我想，转变“问题学生”、“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标，更不可能一蹴而就。鲁迅先生有句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的真谛，是教育的源泉，更是教师教育成功的原动力，对于学生的爱、理解和尊重，是教师教育成功的必不可少的条件。爱学生，就要走进学生的情感世界，去感受他们的感受，从而让他们感受到我对他们的爱。有时，一个关切的眼神，一句鼓励的话语，都能赢得孩子的心。在漫长的教育之路上，我们应该始终满怀爱心、耐心和细心，认真把握每一次教育的契機，转变“问题学生”、“后进生”也不会太难。