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摘 要：随着教学模式的不断创新，高中数学教学也在随着新课标的改革创新了教学方式，转变了以往传统课堂教学中严肃的氛围，让高中生体会到了另一种教学环境，同时让高中生在数学课堂中，学习到一些综合的分析问题以及处理问题的能力，以便让其适应实际生活的需要。本文主要研究数学教学小组合作学习的特点，并阐述小组合作学习在高中数学教学中的应用方式，以便提升高中数学教学的丰富性。
关键词：高中数学；小组合作学习；应用；分析
小组合作学习模式在高中数学教学中越来越受欢迎，应用小组合作学习的方式能够有效提升高中生对数学学习的积极性，同时还可以让学生自主地进行学习，从学习中收获乐趣。另外，小组合作学习的方式还能够在教学中组织学生进行思考，找到解决问题的方式，提升学生解决数学问题的效率。所以，小组合作学习的方式在高中数学教学中的应用有一定的科学性与合理性，值得被不断推广。
一、 小组合作学习的特点
（一） 转变教学主体，实现自主学习
在高中数学教学中实施小组合作学习的模式，教师需要根据实际教学需要，在融合高中生的学习特点，分析学生的学习需求，同时结合数学教学内容来安排小组合作学习。在小组合作学习中，高中生属于学习的主体，学生在解决数学问题的过程中不能全部依靠教师，而是要在小组中进行分析和讨论，自主解决数学问题，同时进行自主学习。小组中的每一位学生都是主角，在思考的过程中不仅能够调动学生的学习积极性，同时还可以提升学生的学习效率，使得小组中的每一位学生都可以发挥出自己的实力。
（二） 活跃课堂氛围，实现互助学习
小组合作学习能够有效调动数学课堂教学氛围，转变以往传统单一的教学模式，为高中生创建出一种自由的学习环境，这样学生可以自由自在地表达自己的思想。另外，这种教学模式的建立有利于教师与学生思想之间交流与互动，构建出平等和谐的师生关系。小组合作学习模式从另外一个角度看也属于一种互助学习方式，不同的学生有着不同的特点，一部分学生擅长解决几何问题，还有一部分学生擅长解决代数问题，使得数学问题的解决方式更加缜密。所以，不同特點的高中生可以互相进行学习，取长补短，在发挥出自己优势的同时，还能够改善自己的缺点与不足。
二、 小组合作学习模式在高中数学教学中的应用对策
（一） 创建问题情景，构建学生主体课堂
兴趣与好奇心属于学生主体学习的主要动力，在高中数学教学中，问题情景能够将学生已有知识经验与新知识紧密联系到一起，为新知识的学习提供支撑。例如在学习《随机抽样》这一内容中，数学教师可以融合学生实际生活，班级中有很多学生都近视且佩戴眼镜，教师可以让学生回答班级中的近视率。通过这样的问题，来引导高中生巩固已经学习过的统计知识，同时还可以为新知识内容提供支撑，带动高中生的认识冲突。在这种问题的引导下，高中生分组围绕随机抽样的概念与方式来开展自主学习，分析数学教材的知识内容，并且查找相关案例，让学生进行发言。以小组为单位设计展示方式，过程需要全体学生共同参与，同时完成其他小组的提问，形成小组之间的交流。还可以通过小组合作的方式将知识内容划分为若干部分，让各小组进行自主探究、自主学习，并且解决问题，最后通过各组展示的方式形成知识分享，以便完成数学课堂的自主构建，提升高中生数学学习的能力。
（二） 小组合作学习内容教师要精心挑选
在高中数学教学中，为了能够让高中生顺利完成学习任务，并且成功进行小组合作学习，数学教师需要选择合适的学习内容。在选择的过程中，要选择学生感兴趣的内容，这样高中生会更加乐于合作并且进行讨论，让学生在讨论中学习，在学习中掌握；数学教师要选择具有探究性的问题为小组合作学习内容，这样有利于激发学生的学习热情，同时激发学生的探究欲望，让高中生充分挖掘问题的本质，同时还可以在问题的基础上提出新问题，给予学生更多的交流机会，促进学生的智力提升；选择具有挑战性的内容为小组合作学习对象，让小组学习任务有一定的难度和挑战性，这样才能够带动学生进行思考并参与到小组合作学习中，进一步发挥小组合作学习的内在价值。
（三） 教师要给予适当的指导和科学的评价
在高中数学教学中运用小组合作学习的过程中，学生进行讨论的阶段通常都会遇到难以解决的问题，这时数学教师就要及时帮助小组学生解决这类问题，在讨论完成之后对一些典型的共性问题进行针对性的讲解。另外，数学教师还需要在小组讨论完成之后进入汇报阶段，对小组讨论成果进行科学、合理的评价，同时还需要对进步的小组给予鼓励，这样能够有效激发高中生对数学学习的动力与兴趣。
三、 结束语
综上所述，小组合作学习模式属于一种创新的教学方式，在高中数学教学中，由于以往传统教学教师与学生之间和学生与学生之间不能充分进行交流，这样教师很难发展学生在实际学习中的难点和疑点。应用小组合作学习的模式，学生与学生之间可以进行思想上的碰撞，互相进行学习，通过反馈的方式数学教师还可以了解学生在学习过程中的难点，提升高中生的数学学习效率。所以，小组合作学习的方式在高中数学教学中值得被应用，以便提升高中数学的整体教学质量。
参考文献：
[1]雍海涛.高中数学教学中开展小组合作学习的误区及改进措施[J].中学生数理化（教与学），2017（2）.
[2]景艾.关于高中数学教学中小组合作学习模式的运用分析[J].考试周刊，2017（62）：125.
作者简介：
孙仁平，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县第一中学。
关键词：高中数学；小组合作学习；应用；分析
小组合作学习模式在高中数学教学中越来越受欢迎，应用小组合作学习的方式能够有效提升高中生对数学学习的积极性，同时还可以让学生自主地进行学习，从学习中收获乐趣。另外，小组合作学习的方式还能够在教学中组织学生进行思考，找到解决问题的方式，提升学生解决数学问题的效率。所以，小组合作学习的方式在高中数学教学中的应用有一定的科学性与合理性，值得被不断推广。
一、 小组合作学习的特点
（一） 转变教学主体，实现自主学习
在高中数学教学中实施小组合作学习的模式，教师需要根据实际教学需要，在融合高中生的学习特点，分析学生的学习需求，同时结合数学教学内容来安排小组合作学习。在小组合作学习中，高中生属于学习的主体，学生在解决数学问题的过程中不能全部依靠教师，而是要在小组中进行分析和讨论，自主解决数学问题，同时进行自主学习。小组中的每一位学生都是主角，在思考的过程中不仅能够调动学生的学习积极性，同时还可以提升学生的学习效率，使得小组中的每一位学生都可以发挥出自己的实力。
（二） 活跃课堂氛围，实现互助学习
小组合作学习能够有效调动数学课堂教学氛围，转变以往传统单一的教学模式，为高中生创建出一种自由的学习环境，这样学生可以自由自在地表达自己的思想。另外，这种教学模式的建立有利于教师与学生思想之间交流与互动，构建出平等和谐的师生关系。小组合作学习模式从另外一个角度看也属于一种互助学习方式，不同的学生有着不同的特点，一部分学生擅长解决几何问题，还有一部分学生擅长解决代数问题，使得数学问题的解决方式更加缜密。所以，不同特點的高中生可以互相进行学习，取长补短，在发挥出自己优势的同时，还能够改善自己的缺点与不足。
二、 小组合作学习模式在高中数学教学中的应用对策
（一） 创建问题情景，构建学生主体课堂
兴趣与好奇心属于学生主体学习的主要动力，在高中数学教学中，问题情景能够将学生已有知识经验与新知识紧密联系到一起，为新知识的学习提供支撑。例如在学习《随机抽样》这一内容中，数学教师可以融合学生实际生活，班级中有很多学生都近视且佩戴眼镜，教师可以让学生回答班级中的近视率。通过这样的问题，来引导高中生巩固已经学习过的统计知识，同时还可以为新知识内容提供支撑，带动高中生的认识冲突。在这种问题的引导下，高中生分组围绕随机抽样的概念与方式来开展自主学习，分析数学教材的知识内容，并且查找相关案例，让学生进行发言。以小组为单位设计展示方式，过程需要全体学生共同参与，同时完成其他小组的提问，形成小组之间的交流。还可以通过小组合作的方式将知识内容划分为若干部分，让各小组进行自主探究、自主学习，并且解决问题，最后通过各组展示的方式形成知识分享，以便完成数学课堂的自主构建，提升高中生数学学习的能力。
（二） 小组合作学习内容教师要精心挑选
在高中数学教学中，为了能够让高中生顺利完成学习任务，并且成功进行小组合作学习，数学教师需要选择合适的学习内容。在选择的过程中，要选择学生感兴趣的内容，这样高中生会更加乐于合作并且进行讨论，让学生在讨论中学习，在学习中掌握；数学教师要选择具有探究性的问题为小组合作学习内容，这样有利于激发学生的学习热情，同时激发学生的探究欲望，让高中生充分挖掘问题的本质，同时还可以在问题的基础上提出新问题，给予学生更多的交流机会，促进学生的智力提升；选择具有挑战性的内容为小组合作学习对象，让小组学习任务有一定的难度和挑战性，这样才能够带动学生进行思考并参与到小组合作学习中，进一步发挥小组合作学习的内在价值。
（三） 教师要给予适当的指导和科学的评价
在高中数学教学中运用小组合作学习的过程中，学生进行讨论的阶段通常都会遇到难以解决的问题，这时数学教师就要及时帮助小组学生解决这类问题，在讨论完成之后对一些典型的共性问题进行针对性的讲解。另外，数学教师还需要在小组讨论完成之后进入汇报阶段，对小组讨论成果进行科学、合理的评价，同时还需要对进步的小组给予鼓励，这样能够有效激发高中生对数学学习的动力与兴趣。
三、 结束语
综上所述，小组合作学习模式属于一种创新的教学方式，在高中数学教学中，由于以往传统教学教师与学生之间和学生与学生之间不能充分进行交流，这样教师很难发展学生在实际学习中的难点和疑点。应用小组合作学习的模式，学生与学生之间可以进行思想上的碰撞，互相进行学习，通过反馈的方式数学教师还可以了解学生在学习过程中的难点，提升高中生的数学学习效率。所以，小组合作学习的方式在高中数学教学中值得被应用，以便提升高中数学的整体教学质量。
参考文献：
[1]雍海涛.高中数学教学中开展小组合作学习的误区及改进措施[J].中学生数理化（教与学），2017（2）.
[2]景艾.关于高中数学教学中小组合作学习模式的运用分析[J].考试周刊，2017（62）：125.
作者简介：
孙仁平，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县第一中学。