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摘要：新课程的推进，对我们提出了新的要求。大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。本文就如何通过信息技术培养小学生的自主探究学习能力进行探求，阐述了信息技术对小学教学所带来的利与弊的影响，正确的趋利避害，积极有效的培养小学生的自主探究学习能力等方面的内容。
关键词：信息技术；小学课堂；趋利避害
随着新课程改革全面实施和信息技术在人们日常生活中的普及，信息技术在教学中的应用已经成为大势所趋。如何正确运用信息技术，让信息技术走进小学教学，让学生更好的成为学习的主人，培养学生的自主探究学习能力这成为了我们要关注的话题。
一、推进有利方面
1、课堂教学运用多媒体。在课堂教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解课本知识的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。
2、课前准备运用网络。对于老师来说，运用信息技术，通过网络老师不仅可以几时准确的找到所需要的各种相关资料，也能从多角度、多方位、多层次等方面加大知识点的广度、深度。对于小学生来说，通过信息技术使用，上网查阅大量资料，可以帮助小学生更好的针对自己所需了解所学内容的前因后果、背景等等。通过自主学习，先老师一步，等到老师讲课的时候可以有针对性的学习，同时也可以对老师进行补充，提高自主学习的能力。查阅网络资料让小学生们慢慢的学会筛选有效信息，提取有效信息，进而能与团队进行合作、实现资源共享。
3、建立数字化平台。建立数字化平台，前期通过老师为主导，从简单的一个课题出发，以分组的形式进行探究学习。先让学生先学会查阅资料，将资料上传，实现资源共享。然后，逐渐学会发表言论，小组讨论得出本组的结论。最后在大群体中，通过互相之间的沟通交流，逐渐清晰明了课题所要得出的中心观点。数学化平台的建立我们要进一步从单一课题到各个学科之前互相穿插，成为一个大的资料库与交流平台，利于学生全面性综合性发展。这其中，学生们通过自主研究、自主探索，使他们从一个知识的被动接受者转化成为一个主动创造者，一个角色角度的转化，能让小学生加深对所研究知识的理解，对学习各类知识都产生兴趣，打破了原有教学的枯燥与框架，让学生们走出来，提高自主创造性，培养出创造性新人才。
4、家校平台。运用信息技术建立四点一线的网络平台。四点：学生、家长、老师、学校。利用家校互动平台建立一个良好的关系网，从而实现多方位沟通交流、多方位监督。这样一个平台是以学生为基本纽带从而联系起家长和学校两方对孩子的学习进行全方位有针对性的有效教育。
二、改进不利方面
1、网络是把双刃剑。现如今，互联网上的信息惊人的速度膨胀，网络上有大量的对小学生有价值的信息，但即使分类整理，也不可能排除大量的无价值的垃圾信息。培养学生对网络的鉴别、批判能力尤为重要。特别是小学生，他们的自我判断能力薄弱，很容易收到外界干扰。作为小学教师在培养小学生自主学习能力时，不能“全权”放手，完全“袖手旁观”，而是要充分发挥老师的引导作用，逐步培养。同时，网络上鱼龙混杂、泥沙俱下，如果不在教师和家长的知道下利用网络，有的学生可能会沉湎于不健康的网站不能自拔。网络是把双刃剑，学生利用不好，就会产生负面作用。所以，教师与家长要发挥好导向作用，正确指导孩子使用网络，将网络使用的好处最大化。
2、多媒体在课堂中的弊端。多媒体设备在课堂中的使用虽然带来了很多好处，但我们也不能忽略它所存在的弊端。对于小学生来说，在课件中如果出现过多的视频音频、华丽的动画效果会他们分心，将注意力无法集中到教学的知识点上，主次颠倒了。同时，直观的图片让学生少了对文字的理解与想象，让学生停留在无思考的被动接受阶段。那么老师要如何制作出一份好的课件，最重要的就是要把握好一个度，要教学过程中逐渐摸索，对于课件中各种动画、图片等等都要选择精准、简洁美观。
3、信息技术的运用的困难与前景。信息技术的运用总是需要个必备前提的，一是电脑的普及二是教师和学生要会使用信息技术，这两个前提如果达不到标准，信息技术走进小学教学就成为一个难题。据中国消费者协会调查显示：我國大城市家用电脑普及率为40.6%、城镇的普及率为10%。目前电脑的普及率较为良好且电脑普及快速增加，这对信息技术走进小学教学有较好帮助。但我们也不能忽视城镇和农村的小学教学，在这些地方开展信息技术有较大困难，我们要因地适宜，提出合理的教学模式。据教育部新闻发布会消息，现在，教师年龄的结构不断优化，中青年教师成为中小学教师的主体。45岁以下的小学教师占到69.9%。中国教师队伍整体素质不断提高。小学教师学历合格率达到了99.5%。从高学历教师比例来看，专科以上小学教师占到60.3%。就这三个数字，我们可以对信息技术走进小学课堂的前景保持乐观态度。
总之，信息技术走进小学教育已经成为不可逆改的趋势。从多媒体走入课堂教学到形成大的网络知识数字化平台，从网络进行单向信息查找到网络进行双向乃至多向信息分享，让小学生一步一步从基础认知出发到养成良好的计算机使用习惯，逐步培养小学生的主动学习能力、自我探究能力和自我创造能力，在合作与交流的过程实现全面性、综合性发展。
关键词：信息技术；小学课堂；趋利避害
随着新课程改革全面实施和信息技术在人们日常生活中的普及，信息技术在教学中的应用已经成为大势所趋。如何正确运用信息技术，让信息技术走进小学教学，让学生更好的成为学习的主人，培养学生的自主探究学习能力这成为了我们要关注的话题。
一、推进有利方面
1、课堂教学运用多媒体。在课堂教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解课本知识的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。
2、课前准备运用网络。对于老师来说，运用信息技术，通过网络老师不仅可以几时准确的找到所需要的各种相关资料，也能从多角度、多方位、多层次等方面加大知识点的广度、深度。对于小学生来说，通过信息技术使用，上网查阅大量资料，可以帮助小学生更好的针对自己所需了解所学内容的前因后果、背景等等。通过自主学习，先老师一步，等到老师讲课的时候可以有针对性的学习，同时也可以对老师进行补充，提高自主学习的能力。查阅网络资料让小学生们慢慢的学会筛选有效信息，提取有效信息，进而能与团队进行合作、实现资源共享。
3、建立数字化平台。建立数字化平台，前期通过老师为主导，从简单的一个课题出发，以分组的形式进行探究学习。先让学生先学会查阅资料，将资料上传，实现资源共享。然后，逐渐学会发表言论，小组讨论得出本组的结论。最后在大群体中，通过互相之间的沟通交流，逐渐清晰明了课题所要得出的中心观点。数学化平台的建立我们要进一步从单一课题到各个学科之前互相穿插，成为一个大的资料库与交流平台，利于学生全面性综合性发展。这其中，学生们通过自主研究、自主探索，使他们从一个知识的被动接受者转化成为一个主动创造者，一个角色角度的转化，能让小学生加深对所研究知识的理解，对学习各类知识都产生兴趣，打破了原有教学的枯燥与框架，让学生们走出来，提高自主创造性，培养出创造性新人才。
4、家校平台。运用信息技术建立四点一线的网络平台。四点：学生、家长、老师、学校。利用家校互动平台建立一个良好的关系网，从而实现多方位沟通交流、多方位监督。这样一个平台是以学生为基本纽带从而联系起家长和学校两方对孩子的学习进行全方位有针对性的有效教育。
二、改进不利方面
1、网络是把双刃剑。现如今，互联网上的信息惊人的速度膨胀，网络上有大量的对小学生有价值的信息，但即使分类整理，也不可能排除大量的无价值的垃圾信息。培养学生对网络的鉴别、批判能力尤为重要。特别是小学生，他们的自我判断能力薄弱，很容易收到外界干扰。作为小学教师在培养小学生自主学习能力时，不能“全权”放手，完全“袖手旁观”，而是要充分发挥老师的引导作用，逐步培养。同时，网络上鱼龙混杂、泥沙俱下，如果不在教师和家长的知道下利用网络，有的学生可能会沉湎于不健康的网站不能自拔。网络是把双刃剑，学生利用不好，就会产生负面作用。所以，教师与家长要发挥好导向作用，正确指导孩子使用网络，将网络使用的好处最大化。
2、多媒体在课堂中的弊端。多媒体设备在课堂中的使用虽然带来了很多好处，但我们也不能忽略它所存在的弊端。对于小学生来说，在课件中如果出现过多的视频音频、华丽的动画效果会他们分心，将注意力无法集中到教学的知识点上，主次颠倒了。同时，直观的图片让学生少了对文字的理解与想象，让学生停留在无思考的被动接受阶段。那么老师要如何制作出一份好的课件，最重要的就是要把握好一个度，要教学过程中逐渐摸索，对于课件中各种动画、图片等等都要选择精准、简洁美观。
3、信息技术的运用的困难与前景。信息技术的运用总是需要个必备前提的，一是电脑的普及二是教师和学生要会使用信息技术，这两个前提如果达不到标准，信息技术走进小学教学就成为一个难题。据中国消费者协会调查显示：我國大城市家用电脑普及率为40.6%、城镇的普及率为10%。目前电脑的普及率较为良好且电脑普及快速增加，这对信息技术走进小学教学有较好帮助。但我们也不能忽视城镇和农村的小学教学，在这些地方开展信息技术有较大困难，我们要因地适宜，提出合理的教学模式。据教育部新闻发布会消息，现在，教师年龄的结构不断优化，中青年教师成为中小学教师的主体。45岁以下的小学教师占到69.9%。中国教师队伍整体素质不断提高。小学教师学历合格率达到了99.5%。从高学历教师比例来看，专科以上小学教师占到60.3%。就这三个数字，我们可以对信息技术走进小学课堂的前景保持乐观态度。
总之，信息技术走进小学教育已经成为不可逆改的趋势。从多媒体走入课堂教学到形成大的网络知识数字化平台，从网络进行单向信息查找到网络进行双向乃至多向信息分享，让小学生一步一步从基础认知出发到养成良好的计算机使用习惯，逐步培养小学生的主动学习能力、自我探究能力和自我创造能力，在合作与交流的过程实现全面性、综合性发展。