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教育信息化的核心，就是充分利用信息技术，改革课堂教育模式，改革教学过程，改革育人模式，推动教育现代化。多媒体设备能将数字、图片和一些抽象的知识等直观地展现出来，给学生提供具体可感的图像，以此调动学生的眼、耳、手等多种感官。特别是屏幕上出现的彩色动画，能使學生进入主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中，产生浓厚的学习兴趣和强大的学习动力。在初中数学教学中合理地应用多媒体技术辅助教学，其作用主要体现在以下五个方面。
一、运用多媒体技术于初中数学教学之中，能提高学生学习兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在函数图像的判断中，学生对图像的特征虽然了解，但在应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图像中几个变量x与对应值y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体念到自变量x与y的对应关系，加深了对函数图像的特征的掌握。
多媒体可应用于数学教学中的实验模拟和难点突破。学生在中学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与函数部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对函数的理解，我选择Mathcad中的模块，该软件能在模块中把任何你输入的函数以曲线或立体图形的方式再现；对立体几何中我选择Third Dimension软件，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，又大大加快理解速度。
二、运用多媒体技术于初中数学教学之中，能创设教学情境。
美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生在学习数学时，常常因为数学公式的枯燥、数学运算的繁琐而缺乏学习兴趣。但实际上很多数学问题都是来源于生活，并通过一系列的抽象、归纳、综合后转变而成的，所以数学学习的一个重要环节就是要让学生了解数学背景，获得数学经验，从而激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此创设良好的数学教学情境，让学生动手操作，能让学生获得数学经验，使学生迅速进入最佳学习状态。如，在“直线与圆的位置关系”的教学中，通过播放“海上日出”的录像让学生对直线（地平线）与圆（太阳）的位置关系有一个直观的印象，然后利用课件让学生讨论直线与圆的位置关系与哪些数学量有关。录像中优美的画面刺激学生的感官，让学生将熟悉的场景与抽象的数学问题联系起来，并通过操作可运动的课件，体会抽象的过程，大大提高学生的学习兴趣，并更快地投入到学习之中。
三、运用多媒体技术于初中数学教学之中，能发展学生的思维。
利用多媒体技术可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过学生思考和操作活动，学生更容易揭示数学现象的本质和发现数学规律。例如，在讲授“角的平分线的性质”时，运用几何画板将角平分线的性质用动态的方式在计算机上展示出来。先让学生直观地观察到一个角的角平分线所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度，随后拖动角的一边上的动点，让学生观察角在改变了大小的同时，其所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度的变化情况，让学生在头脑中形成清晰的印象。学生容易总结规律，验证结论。又例如，在“相似三角形的性质”的教学中，过去只能凭借固定的图形和语言的描述让学生产生想象，用几何证明的方法教给学生结论，让学生通过记忆完成练习。学生始终处于被动状态，难免囫囵吞枣，似懂非懂。现在用多媒体辅助教学，可以用几何画板或Z Z课件，让学生通过观察体会变化，发现规律，得出结论，加强了知识的连续性与系统性。
四、运用多媒体技术于初中数学教学之中，能让学生更容易理解数学概念。
数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，是学习数学的重点。数学概念如同树木的根，只有根茂，树木才能茁壮成长。可学习数学概念是一件枯燥的事，如何让学生理解数学概念，掌握数学原理，进行实际运用成为教学的难题。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好办法。例：在“平行线”的教学中，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易于激发学生的学习兴趣，使数学概念更易理解。
五、运用多媒体技术于初中数学教学之中，能提高学习效率。
在数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
如，在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后让学生自己探索五边形内角和的求法。在这里提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，能促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
总之，多媒体教学产生一种全新的信息交流的手段。为学生创造了富有时代动感的、具有吸引力的学习环境，它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。从而在提高课堂教学效率方面发挥重要作用。
一、运用多媒体技术于初中数学教学之中，能提高学生学习兴趣。
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在函数图像的判断中，学生对图像的特征虽然了解，但在应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图像中几个变量x与对应值y所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体念到自变量x与y的对应关系，加深了对函数图像的特征的掌握。
多媒体可应用于数学教学中的实验模拟和难点突破。学生在中学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与函数部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对函数的理解，我选择Mathcad中的模块，该软件能在模块中把任何你输入的函数以曲线或立体图形的方式再现；对立体几何中我选择Third Dimension软件，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，又大大加快理解速度。
二、运用多媒体技术于初中数学教学之中，能创设教学情境。
美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生在学习数学时，常常因为数学公式的枯燥、数学运算的繁琐而缺乏学习兴趣。但实际上很多数学问题都是来源于生活，并通过一系列的抽象、归纳、综合后转变而成的，所以数学学习的一个重要环节就是要让学生了解数学背景，获得数学经验，从而激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此创设良好的数学教学情境，让学生动手操作，能让学生获得数学经验，使学生迅速进入最佳学习状态。如，在“直线与圆的位置关系”的教学中，通过播放“海上日出”的录像让学生对直线（地平线）与圆（太阳）的位置关系有一个直观的印象，然后利用课件让学生讨论直线与圆的位置关系与哪些数学量有关。录像中优美的画面刺激学生的感官，让学生将熟悉的场景与抽象的数学问题联系起来，并通过操作可运动的课件，体会抽象的过程，大大提高学生的学习兴趣，并更快地投入到学习之中。
三、运用多媒体技术于初中数学教学之中，能发展学生的思维。
利用多媒体技术可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过学生思考和操作活动，学生更容易揭示数学现象的本质和发现数学规律。例如，在讲授“角的平分线的性质”时，运用几何画板将角平分线的性质用动态的方式在计算机上展示出来。先让学生直观地观察到一个角的角平分线所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度，随后拖动角的一边上的动点，让学生观察角在改变了大小的同时，其所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度的变化情况，让学生在头脑中形成清晰的印象。学生容易总结规律，验证结论。又例如，在“相似三角形的性质”的教学中，过去只能凭借固定的图形和语言的描述让学生产生想象，用几何证明的方法教给学生结论，让学生通过记忆完成练习。学生始终处于被动状态，难免囫囵吞枣，似懂非懂。现在用多媒体辅助教学，可以用几何画板或Z Z课件，让学生通过观察体会变化，发现规律，得出结论，加强了知识的连续性与系统性。
四、运用多媒体技术于初中数学教学之中，能让学生更容易理解数学概念。
数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，是学习数学的重点。数学概念如同树木的根，只有根茂，树木才能茁壮成长。可学习数学概念是一件枯燥的事，如何让学生理解数学概念，掌握数学原理，进行实际运用成为教学的难题。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好办法。例：在“平行线”的教学中，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易于激发学生的学习兴趣，使数学概念更易理解。
五、运用多媒体技术于初中数学教学之中，能提高学习效率。
在数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
如，在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后让学生自己探索五边形内角和的求法。在这里提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，能促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
总之，多媒体教学产生一种全新的信息交流的手段。为学生创造了富有时代动感的、具有吸引力的学习环境，它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。从而在提高课堂教学效率方面发挥重要作用。