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【摘 要】掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。那么，怎样使这些刚入学的儿童比较顺利的学习数学呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，邱学华老师也说过：“要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学”。
【关键词】低年级教学；兴趣；培养
一、在小学数学教学中培养数学学习的重要性
掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。那么，怎样使这些刚入学的儿童比较顺利的学习数学呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，邱学华老师也说过：“要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学”。 小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于小学阶段的学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.
二、在小学数学教学中怎样培养学生学习兴趣
（一）情景教学
合理有效地创设教学情境，可以使数学课堂教学更接近学生的心理特点，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识。同时，数学课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱思虽然说“兴趣是最好的老师”，但数学学习仅凭兴趣是远远不够的。因此，课堂教学的情境创设是学好数学的基本前提，比如：在教学《上下》时，我边出示情境图边说：冬天到了，小动物们要躲起来过冬了，谁在谁的上面，谁在谁的下面呢？。简短的话语就把小学生的学习兴趣激发出来了，这样既改变了数学课堂教学枯燥乏味的面孔，又引导学生折服并受益于数学思维。然而，老师有时也要通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样就能更好地让所有程度的学生都能获得成功的喜悦。
（二）启发式教学
低年级学生自我控制 的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。比如：练习“9加几”时，我拿出数字卡片“9”，学生拿出他喜欢的数字卡片“5”站起来说“9加5等于14”，同桌也能互相练习。在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
（三）现代技术教学
现代技术教学的应用，够能将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加生动、形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，攻克教学的重点和难点，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。比如在教学小学二年级数学《角的认识》的过程中，有一个知识点是比较角的大小：我用课件出示一个蓝角和一个红角在争吵谁大谁小，先让学生猜一猜那个角大，哪个角小呢，说说理由。最后再通过现代教育技术把这个蓝角移动到这个红角上（用顶点对顶点，角的一条边对着另一个角的一边摆放的方法），这时多媒体的课件闪动着角的顶点和角的两条边，很明显得出两个角一样大，只是红角的两条边比较长，给我们产生了错觉，觉得红角比蓝角小。这时候，既巩固了比较角的大小的方法又得出了角的大小与边的长短无关这一知识点。这种通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的猜测被得到了验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能是能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。这样，既能够让比学生们较好地掌握比较角的大小方法，又能使学生们的想象力得到很好的培养。
（四）体验成功
苏霍姆林斯强调：要使学生好好学习，就要千方百计的注意使学生体验到自豪，欢乐，惊叹等。数学这一所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.还有，美国心理学家布鲁纳指出：教师不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。正所谓：“一花独放不是春，万花齐放春满园。”数学课堂应尽量让每个学生学到不同程度的数学，所以，老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和学习效率.这样，每个学生都能得到成功的喜悦。学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感來获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.课堂小结时，让每一名学生说说这节课我学会了什么，就是让学生体会成功，师生一起体验成功。
总之，有效的教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动参与学习，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。教师还要在教学过程中不断地积累课堂情境知识，创设出适宜学生领悟的、真正地为数学教学服务的情境。如果能做到这几点，相信学生们能在宽松愉快的环境中自主学习，主动想象、积极思考、勇于探索新知。
【关键词】低年级教学；兴趣；培养
一、在小学数学教学中培养数学学习的重要性
掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应具备的文化素质之一。那么，怎样使这些刚入学的儿童比较顺利的学习数学呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，邱学华老师也说过：“要使学生学好数学，首先要使学生喜欢数学”。 小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于小学阶段的学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.
二、在小学数学教学中怎样培养学生学习兴趣
（一）情景教学
合理有效地创设教学情境，可以使数学课堂教学更接近学生的心理特点，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识。同时，数学课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱思虽然说“兴趣是最好的老师”，但数学学习仅凭兴趣是远远不够的。因此，课堂教学的情境创设是学好数学的基本前提，比如：在教学《上下》时，我边出示情境图边说：冬天到了，小动物们要躲起来过冬了，谁在谁的上面，谁在谁的下面呢？。简短的话语就把小学生的学习兴趣激发出来了，这样既改变了数学课堂教学枯燥乏味的面孔，又引导学生折服并受益于数学思维。然而，老师有时也要通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样就能更好地让所有程度的学生都能获得成功的喜悦。
（二）启发式教学
低年级学生自我控制 的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。比如：练习“9加几”时，我拿出数字卡片“9”，学生拿出他喜欢的数字卡片“5”站起来说“9加5等于14”，同桌也能互相练习。在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
（三）现代技术教学
现代技术教学的应用，够能将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加生动、形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，攻克教学的重点和难点，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。比如在教学小学二年级数学《角的认识》的过程中，有一个知识点是比较角的大小：我用课件出示一个蓝角和一个红角在争吵谁大谁小，先让学生猜一猜那个角大，哪个角小呢，说说理由。最后再通过现代教育技术把这个蓝角移动到这个红角上（用顶点对顶点，角的一条边对着另一个角的一边摆放的方法），这时多媒体的课件闪动着角的顶点和角的两条边，很明显得出两个角一样大，只是红角的两条边比较长，给我们产生了错觉，觉得红角比蓝角小。这时候，既巩固了比较角的大小的方法又得出了角的大小与边的长短无关这一知识点。这种通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的猜测被得到了验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能是能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。这样，既能够让比学生们较好地掌握比较角的大小方法，又能使学生们的想象力得到很好的培养。
（四）体验成功
苏霍姆林斯强调：要使学生好好学习，就要千方百计的注意使学生体验到自豪，欢乐，惊叹等。数学这一所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.还有，美国心理学家布鲁纳指出：教师不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。正所谓：“一花独放不是春，万花齐放春满园。”数学课堂应尽量让每个学生学到不同程度的数学，所以，老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和学习效率.这样，每个学生都能得到成功的喜悦。学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感來获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.课堂小结时，让每一名学生说说这节课我学会了什么，就是让学生体会成功，师生一起体验成功。
总之，有效的教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动参与学习，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。教师还要在教学过程中不断地积累课堂情境知识，创设出适宜学生领悟的、真正地为数学教学服务的情境。如果能做到这几点，相信学生们能在宽松愉快的环境中自主学习，主动想象、积极思考、勇于探索新知。