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中学时代正是学生思想品德素养完善和提升的关键时间，而学生的思想品德素养如何体现出来，那就来自于学生的生活，生活中的点点细节都能有效的反馈出学生的思想品德素养或者是学生原生态的思想品德素养的雏形，那么这个关键时刻，我们就该充分结合学生的这种生活元素，进行生活化的思想品德教学，真正达到生活即教育，教育即生活的理想教学效果。
一、用生活情景让学生认知道德知识
初中的学生已经有较为丰富的生活经验和一定的社会阅历，对很多事物有着学生自己的看法，能初步形成一个思想道德机构，而这个机构缺存在着很多的不足，对学生的思想道德的进一步完善影响很大。面对这种现状，我们要充分用好生活中的情景，结合教材给学生创设原生态的生活情景，让学生通过多样化、生活化、逼真化的生活情景来进行认知较为系统、健全、完善的思想道德知识。这样的认知过程不再理论化、空洞化、抽象化。比如在苏教版九年级思想品德的第二单元中《合作诚信》的学习过程中，如何让学生很快的理解什么是合作，合作产生的原因，合作分工的之间的关系，合作的价值等，对于这个知识点的认知，我们就要充分给学生创造学生常见的生活情境，就拿同学之间每天在一起学习的过程，在探究式学习情况下，我们的学生离不开合作探究，在整个探究过程中，通过小组的探究，每个小组成员分工明确，在大家的全力合作下，最终获取探究数据或探究现象，通过每个小组成员的研究讨论，交流分析最终获取探究结论的收获。这样的一个生活情境每个同学每天都在经历着、体验着、收获着，这时再把这个生活情境回归到我们的思想品德教学的课堂中，让学生自己体会到生活中处处存在合作，进而轻松理解和“合作”相关联的知识点。
二、用感情经历让学生体验道德情感
思想品德教学简单的理解就是学生的情感教学，在这点上，我们的课堂更要注重情感态度价值观的教学，注重让学生在课堂中的尽可能多的经历真实的感情历程，从学生的实际出发，让学生体验其中的道德情感。比如诚信是我们一个永恒的话题，也是思想品德教育的一个重点，也是学校德育教育的一个重中之重，与之相对应的诚信案例很多很多，但是由于诚信的话题对于很多学生缺少的是对诚信的情感升华，学生在生活中有很多诚信的例子，却不能走进我们的课堂，不能让学生对诚信有其感情经历，最终也失去了道德情感教育的真实体验。仍然以学生的实际生活为例，考试和作业都是学生每天都经历的生活，比如在考试过程中，大部分同学通过自己的勤奋学生、努力思考，都能获取自己的相应的成绩，而极少数同学却采用抄袭别人的答案等方法获取更为“理想”的成绩，我们把这种感情经历再次呈现给学生，让每个学生在课堂中再次经历那种历程，每个真正努力的学生此时会感受到某些学生的不诚信给努力的同学带来的不公平，也得到了其他努力同学的藐视，这样感情经历使得班级的每位学生的内心深处都得到了体验（课堂中要注重气氛的渲染，让学生在教师的激愤中让学生的心理得到真体验）。这样的教学方式让学生通过自己的情感体验，让学生的内心体验诚信的重要性和必须性，学生的体验中获知不诚信对人对己都是一种伤害。
三、用实践活动让学生践行道德行为
学生实践活动是检验道德素养的最好方法，学生道德素养的有效提升，就是要让学生在生活中去实践正常化的道德行为，仍然以诚信教育为例，诚信教育不仅是思想品德课堂教育的一个内容，也是学校德育教育的一项专题，在学校开展诚信伴我行的专题活动中，我们给学生进行诚信实践活动，让学生从生活中的小事做起，真正做到“诚信伴我行”。比如我们就可以开展无人监考的考试模式，让每个学生在考试的过程中无需老师监考，但是每个学生都是诚信的监督者，每个学生都是诚信的践行者，在这样的无人监考的活动中，学生用自己的诚信获得了彼此的尊重，收获了自己的最真实的考试成绩和满分的诚信答卷。这样类似的实践活动要充分结合教学内容，让教学内容中的道德知识有效的指导学生的道德行为，让学生的道德素养在活动中真正得到巩固和发展。
四、用持之以恒让学生提升道德素养
万事贵在坚持，在学生的道德行为的日常活动中，我们要引导每个学生都要有一个积极向上的心态，都有一个知错就改的目标，都有一颗监督和自我监督的责任心，在教师和同学的全力努力下，让不良的行为离大家而去。比如在苏教版《好习惯受用一生》的教学中，教学课时可能只有一课时，而真正的好习惯的养成却是一个漫长而艰难的过程，因此需要每个学生和老师都能做到持之以恒，老师不仅要以上作则，还要监督和教育，而每个学生在严格要求自己的养成良好习惯的同时，还要监督和制止生活中的不良习惯，在每个同学的共同努力之下，学生的好习惯才能真正得以养成。因此，在这里，教师和同学都要通过各种有效的措施来达成持之以恒的效果，比如成立多个监督机制，通过学校的网络监控系统去采集不好的信息，用学生日常行为监督小组去督查学生的不良行为，用学校举报信箱举报学生的不良行为，用学生的自省信箱收集学生自我监督和反省的行为，通过校园广播等多种宣传途径来表扬好人好事，批评不良现象。从多个角度，通过多种途径促使持之以恒的落实道德行为，真正帮助学生道德素养的提升。
生活化教育，让学生在思想品德课堂中感受到生活中的点点滴滴，让学生再次经历各种生活元素，体验获知思想道德对生活的重要性，体验其中的情感过程，通过学生的实际行动和师生的共同努力，最终帮助学生提升道德素养，促使学生的健康成长。
一、用生活情景让学生认知道德知识
初中的学生已经有较为丰富的生活经验和一定的社会阅历，对很多事物有着学生自己的看法，能初步形成一个思想道德机构，而这个机构缺存在着很多的不足，对学生的思想道德的进一步完善影响很大。面对这种现状，我们要充分用好生活中的情景，结合教材给学生创设原生态的生活情景，让学生通过多样化、生活化、逼真化的生活情景来进行认知较为系统、健全、完善的思想道德知识。这样的认知过程不再理论化、空洞化、抽象化。比如在苏教版九年级思想品德的第二单元中《合作诚信》的学习过程中，如何让学生很快的理解什么是合作，合作产生的原因，合作分工的之间的关系，合作的价值等，对于这个知识点的认知，我们就要充分给学生创造学生常见的生活情境，就拿同学之间每天在一起学习的过程，在探究式学习情况下，我们的学生离不开合作探究，在整个探究过程中，通过小组的探究，每个小组成员分工明确，在大家的全力合作下，最终获取探究数据或探究现象，通过每个小组成员的研究讨论，交流分析最终获取探究结论的收获。这样的一个生活情境每个同学每天都在经历着、体验着、收获着，这时再把这个生活情境回归到我们的思想品德教学的课堂中，让学生自己体会到生活中处处存在合作，进而轻松理解和“合作”相关联的知识点。
二、用感情经历让学生体验道德情感
思想品德教学简单的理解就是学生的情感教学，在这点上，我们的课堂更要注重情感态度价值观的教学，注重让学生在课堂中的尽可能多的经历真实的感情历程，从学生的实际出发，让学生体验其中的道德情感。比如诚信是我们一个永恒的话题，也是思想品德教育的一个重点，也是学校德育教育的一个重中之重，与之相对应的诚信案例很多很多，但是由于诚信的话题对于很多学生缺少的是对诚信的情感升华，学生在生活中有很多诚信的例子，却不能走进我们的课堂，不能让学生对诚信有其感情经历，最终也失去了道德情感教育的真实体验。仍然以学生的实际生活为例，考试和作业都是学生每天都经历的生活，比如在考试过程中，大部分同学通过自己的勤奋学生、努力思考，都能获取自己的相应的成绩，而极少数同学却采用抄袭别人的答案等方法获取更为“理想”的成绩，我们把这种感情经历再次呈现给学生，让每个学生在课堂中再次经历那种历程，每个真正努力的学生此时会感受到某些学生的不诚信给努力的同学带来的不公平，也得到了其他努力同学的藐视，这样感情经历使得班级的每位学生的内心深处都得到了体验（课堂中要注重气氛的渲染，让学生在教师的激愤中让学生的心理得到真体验）。这样的教学方式让学生通过自己的情感体验，让学生的内心体验诚信的重要性和必须性，学生的体验中获知不诚信对人对己都是一种伤害。
三、用实践活动让学生践行道德行为
学生实践活动是检验道德素养的最好方法，学生道德素养的有效提升，就是要让学生在生活中去实践正常化的道德行为，仍然以诚信教育为例，诚信教育不仅是思想品德课堂教育的一个内容，也是学校德育教育的一项专题，在学校开展诚信伴我行的专题活动中，我们给学生进行诚信实践活动，让学生从生活中的小事做起，真正做到“诚信伴我行”。比如我们就可以开展无人监考的考试模式，让每个学生在考试的过程中无需老师监考，但是每个学生都是诚信的监督者，每个学生都是诚信的践行者，在这样的无人监考的活动中，学生用自己的诚信获得了彼此的尊重，收获了自己的最真实的考试成绩和满分的诚信答卷。这样类似的实践活动要充分结合教学内容，让教学内容中的道德知识有效的指导学生的道德行为，让学生的道德素养在活动中真正得到巩固和发展。
四、用持之以恒让学生提升道德素养
万事贵在坚持，在学生的道德行为的日常活动中，我们要引导每个学生都要有一个积极向上的心态，都有一个知错就改的目标，都有一颗监督和自我监督的责任心，在教师和同学的全力努力下，让不良的行为离大家而去。比如在苏教版《好习惯受用一生》的教学中，教学课时可能只有一课时，而真正的好习惯的养成却是一个漫长而艰难的过程，因此需要每个学生和老师都能做到持之以恒，老师不仅要以上作则，还要监督和教育，而每个学生在严格要求自己的养成良好习惯的同时，还要监督和制止生活中的不良习惯，在每个同学的共同努力之下，学生的好习惯才能真正得以养成。因此，在这里，教师和同学都要通过各种有效的措施来达成持之以恒的效果，比如成立多个监督机制，通过学校的网络监控系统去采集不好的信息，用学生日常行为监督小组去督查学生的不良行为，用学校举报信箱举报学生的不良行为，用学生的自省信箱收集学生自我监督和反省的行为，通过校园广播等多种宣传途径来表扬好人好事，批评不良现象。从多个角度，通过多种途径促使持之以恒的落实道德行为，真正帮助学生道德素养的提升。
生活化教育，让学生在思想品德课堂中感受到生活中的点点滴滴，让学生再次经历各种生活元素，体验获知思想道德对生活的重要性，体验其中的情感过程，通过学生的实际行动和师生的共同努力，最终帮助学生提升道德素养，促使学生的健康成长。