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摘要:高校辅导员是学校教学管理的基层执行者,对于大学生的综合素质的提高有着重要的意义。因此, 辅导员在工作中必须要把握好与学生相处的距离、划清疏导与迎合的界线,坚持正面疏导、综合运用激励措施,调动学生的内在积极性、引导学生强化自我教育。
关键词:高校辅导员;工作;学生
中图分类号:G45 文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-06-0028-01
高校学生政治辅导员在高校里有着其特殊的地位和作用,不仅是对学生进行最基层也是最直接的管理, 同时也是高校思想政治工作的主力军。随着高校近几年的扩招,学生成才与就业的迫切等问题使得学生工作出现多样性和复杂性, 如何在这些变化多端的格局中处理好学生思想政治教育和管理,是高校辅导员必须面对的重要课题。
一、辅导员在工作中应该不断把握好与学生相处的距离
辅导员必须深入学生之中,与学生结为朋友。因为真正的朋友之间才容易交流,才容易坦露深层的内心世界。只有学生视辅导员为知己朋友,才肯将许多秘密诉诸辅导员,真诚地倾听辅导员的意见; 辅导员才能对班级的现状和每个学生的思想状况了如指掌,工作起来才能有的放矢,对错误和不足才能对症下药。辅导员深入学生之中,把学生作为自己的朋友,不摆老师的架子,全面了解学生的家庭情况、个性特点、兴趣爱好、学习状况、产生缺点错误的原因等等,充分地肯定学生,尊重学生,关心、爱护学生,时刻发现学生身上的闪光点,并用鼓励的方式促使学生进步。同时,辅导员又必须高于学生之上,给学生以引导和帮助。辅导员与学生之间,既是师生关系,又是朋友关系。
二、划清疏导与迎合的界线,坚持正面疏导
目前高校辅导员工作的不足之处在于“管”得不得法。表现为堵得过多,疏得太少。分析近年来社会对毕业生反馈的信息,似乎出现一种奇怪的现象: 社会需要大学生,但又不太喜欢大学生。造成这种状况的原因,固然一方面是社会对大学生寄予过高的希望,但最主要的原因恐怕在学生自己的身上: 一是大学生自视过高,二是大学生缺少对工作的适应素质。问题发生在学生身上,根子在教育,在于对学生疏导不力。我们并不否认前些年各高校对学生的思想政治工作有所放松,但造成这种状况的原因也有辅导员工作方法中的失误。“疏导”与“迎合”是有区别的,教育的正确方法应该是将学生疏导至需要的人才规格方向,而不只是仅仅迎合他们的兴趣与爱好。如果仅仅只是迎合学生的兴趣与爱好,就会在“玩”风的冲击下,使许多有益的活动被拼得无影无踪,学生的思想政治素质和学业成绩都会下降。疏导激人向上,一味迎合误人子弟。
三、综合运用激励措施,调动学生的内在积极性
现代管理的发展趋势是组织内部的每一个成员都有参与决策的意识和权力。要做好一个班或者一个年级的工作,必须使这个集体的每一个成员尽到自己的责任,必须给学生以参与感。这样,学生才会把老师布置的工作当作自己的事情来做,而不把自己当作外人,工作就能收到预期的效果。
辅导员负责学生及班级的日常工作,最容易使学生感到不满意的就是老师偏心于某个班、某些学生,这就要求辅导员必须做到赏罚分明。该表扬的就表扬,该批评的就批评,这样自己在学生中的威信才会高。辅导员对学生的教育管理,不外乎两种方法,一种是消极地制裁和惩罚,另一种是积极地正面激励和褒奖。前者是利用人的畏俱心理,使之不敢为非枉法。后者则是利用人的积极向上心理,使学生的潜在能力得到最大程度的发挥。这样,学生就会把辅导员当作自己的良师益友。在批评学生时,一定要留有余地,一定要照顾学生的自尊。如果不为他们留有余地,也可能会毁了一个学生。学生不管是考试作弊,还是酗酒打架,都应耐心地向他说明错误的症结所在,从中找出解决问题的正确途径,并及时控制住他的悲观情绪,使之迅速振作起来。对于屡犯错误的学生,就要找他谈谈心,弄清他犯错误的原因,而不是去主观武断他犯错误的动机。必须真心诚意地帮助他改正错误,找出改正错误的办法。
四、引导学生强化自我教育
自我教育既是政治思想和品德教育的必要途径,又是学生独立生活的必备能力,学生自我教育过程是以自我认识为基础,以自我要求为开端,以自我完善为目的,经过自我体验和自我实践不断发展的过程。自我教育能力是最基本最主要的能力,有了自我教育的能力才能自觉主动地去发展其它能力。学生自我教育能力的培养必须依靠自己的主观能动性,按照社会目标,有意识、有目的、有计划、能自觉地对自己的思维进行判断和转化,对自己的道德和行为进行控制和规范,对自己的学习和生活进行迁移和提升。因此,政治辅导员必须加强正确引导,帮助学生自我分析、自我评价、自我激励、自我强化、自我协调、自我誓约、自我监督、自我完善、自我提高。要为学生营创自我教育能力的良好环境,提供足够的时间和空间,积极引导学生参加社会实践活动,让学生更多地接触社会、接触实际,通过分析思考、学习和实践,体验自己的自我教育能力,并用自我教育能力去促进其它各种。
关键词:高校辅导员;工作;学生
中图分类号:G45 文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-06-0028-01
高校学生政治辅导员在高校里有着其特殊的地位和作用,不仅是对学生进行最基层也是最直接的管理, 同时也是高校思想政治工作的主力军。随着高校近几年的扩招,学生成才与就业的迫切等问题使得学生工作出现多样性和复杂性, 如何在这些变化多端的格局中处理好学生思想政治教育和管理,是高校辅导员必须面对的重要课题。
一、辅导员在工作中应该不断把握好与学生相处的距离
辅导员必须深入学生之中,与学生结为朋友。因为真正的朋友之间才容易交流,才容易坦露深层的内心世界。只有学生视辅导员为知己朋友,才肯将许多秘密诉诸辅导员,真诚地倾听辅导员的意见; 辅导员才能对班级的现状和每个学生的思想状况了如指掌,工作起来才能有的放矢,对错误和不足才能对症下药。辅导员深入学生之中,把学生作为自己的朋友,不摆老师的架子,全面了解学生的家庭情况、个性特点、兴趣爱好、学习状况、产生缺点错误的原因等等,充分地肯定学生,尊重学生,关心、爱护学生,时刻发现学生身上的闪光点,并用鼓励的方式促使学生进步。同时,辅导员又必须高于学生之上,给学生以引导和帮助。辅导员与学生之间,既是师生关系,又是朋友关系。
二、划清疏导与迎合的界线,坚持正面疏导
目前高校辅导员工作的不足之处在于“管”得不得法。表现为堵得过多,疏得太少。分析近年来社会对毕业生反馈的信息,似乎出现一种奇怪的现象: 社会需要大学生,但又不太喜欢大学生。造成这种状况的原因,固然一方面是社会对大学生寄予过高的希望,但最主要的原因恐怕在学生自己的身上: 一是大学生自视过高,二是大学生缺少对工作的适应素质。问题发生在学生身上,根子在教育,在于对学生疏导不力。我们并不否认前些年各高校对学生的思想政治工作有所放松,但造成这种状况的原因也有辅导员工作方法中的失误。“疏导”与“迎合”是有区别的,教育的正确方法应该是将学生疏导至需要的人才规格方向,而不只是仅仅迎合他们的兴趣与爱好。如果仅仅只是迎合学生的兴趣与爱好,就会在“玩”风的冲击下,使许多有益的活动被拼得无影无踪,学生的思想政治素质和学业成绩都会下降。疏导激人向上,一味迎合误人子弟。
三、综合运用激励措施,调动学生的内在积极性
现代管理的发展趋势是组织内部的每一个成员都有参与决策的意识和权力。要做好一个班或者一个年级的工作,必须使这个集体的每一个成员尽到自己的责任,必须给学生以参与感。这样,学生才会把老师布置的工作当作自己的事情来做,而不把自己当作外人,工作就能收到预期的效果。
辅导员负责学生及班级的日常工作,最容易使学生感到不满意的就是老师偏心于某个班、某些学生,这就要求辅导员必须做到赏罚分明。该表扬的就表扬,该批评的就批评,这样自己在学生中的威信才会高。辅导员对学生的教育管理,不外乎两种方法,一种是消极地制裁和惩罚,另一种是积极地正面激励和褒奖。前者是利用人的畏俱心理,使之不敢为非枉法。后者则是利用人的积极向上心理,使学生的潜在能力得到最大程度的发挥。这样,学生就会把辅导员当作自己的良师益友。在批评学生时,一定要留有余地,一定要照顾学生的自尊。如果不为他们留有余地,也可能会毁了一个学生。学生不管是考试作弊,还是酗酒打架,都应耐心地向他说明错误的症结所在,从中找出解决问题的正确途径,并及时控制住他的悲观情绪,使之迅速振作起来。对于屡犯错误的学生,就要找他谈谈心,弄清他犯错误的原因,而不是去主观武断他犯错误的动机。必须真心诚意地帮助他改正错误,找出改正错误的办法。
四、引导学生强化自我教育
自我教育既是政治思想和品德教育的必要途径,又是学生独立生活的必备能力,学生自我教育过程是以自我认识为基础,以自我要求为开端,以自我完善为目的,经过自我体验和自我实践不断发展的过程。自我教育能力是最基本最主要的能力,有了自我教育的能力才能自觉主动地去发展其它能力。学生自我教育能力的培养必须依靠自己的主观能动性,按照社会目标,有意识、有目的、有计划、能自觉地对自己的思维进行判断和转化,对自己的道德和行为进行控制和规范,对自己的学习和生活进行迁移和提升。因此,政治辅导员必须加强正确引导,帮助学生自我分析、自我评价、自我激励、自我强化、自我协调、自我誓约、自我监督、自我完善、自我提高。要为学生营创自我教育能力的良好环境,提供足够的时间和空间,积极引导学生参加社会实践活动,让学生更多地接触社会、接触实际,通过分析思考、学习和实践,体验自己的自我教育能力,并用自我教育能力去促进其它各种。