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【摘 要】 班级文化包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。因此，在班级文化建设中，班主任不能忽视学生的这种热情，不能成为一个独断专行的执行者，要学会尊重学生，放手让他们自己管理班级。我们班主任应该起一个平衡与决断的作用，更要适应学生心理的发育过程和渴求成熟的愿望，给他们创造机会，培养一种自立精神，使他们真正成为班级的主人。
【关 键 词】 班级；文化建设；班主任；尊重
教室是学生和教师共同的“家”，是学生学习的主要场所，是我们教师传授知识、解答学生疑惑的重要阵地。明亮的玻窗，洁净的地板，靓丽的墙饰，会给每个人带来一种如沐春风的感觉。因此，我们班主任要带领学生共同用心营造教室这个温馨的家，利用好教室的每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。教室的布置我们班主任应注重学生的自主性和能动性的激发，群策群力，充分发挥班级文化建设的育人功能，充分发挥学生的个性、特长，让他们参与其中，享受自己的劳动成果，让每位学生都能感受成功、体验快乐，要充分着眼于突出独特的文化内涵。
2012年3月18日（星期日），是我们班主任按照惯例清点人数、强调班级常规、布置本周任务的重要日子。
“同学们，3月29日星期四中午，学校要组织教室文化建设评比，距今还有1周多的时间。针对本次教室环境布置，同学们来说说你们的建议，争取每个人都发言。”我刚说完，孩子们就炸开了的锅，热火朝天地讨论起来。
“万老师，我觉得还是按小组划分责任区域来装饰教室。”李月婷抢先说。
“万老师，我个人觉得以寝室来划分责任区域显得更科学些。第一，一个寝室的成员在一起的时间比较多，易于讨论、沟通，便于统一思想；第二，一个寝室的成员往往步调一致，易于安排时间，统一行动。”彭红也提出了不同的意见。
“对！万老师，我觉得彭红说得有道理。”
“我也这样认为。”
……
听取绝大部分同学意见，决定采纳以寝室为单位划分教室责任区域的方案，并指定各个责任区域的负责人。
“同学们，我们教室布置虽然责任到各寝室了，是不是我们寝室就各搞各的，有没有统一的基调呢？”
同学们再次热烈地讨论了起来。
……
章廷梅：“现在正值阳春三月，羞答答的太阳公公、嫩绿的小草、飞舞的蝴蝶，到处都是一片生机盎然的景象。这次就以‘我们眼中的春天’为主导思想来布置教室，行不行呢？”
“这一个主意非常不错！”我赞许地望着章廷梅，同学们也都附和了这个提议。
接下来的几天，同学们就利用课余时间紧锣密鼓地布置起教室来。
俏皮的小燕子穿着可人的燕尾服，穿梭于翠绿的垂柳间，忽上忽下；垂柳下郁郁葱葱的草丛，多种无名的小花在草丛中争奇斗艳，竞相开放；草丛上面有蜜蜂、蝴蝶欢快地歌唱。这就是玻璃这面墙的布置。
抬眼一望教室天花板，学生们不知从哪寻来两根长长的电线，电线用绿色的皱纹纸缠上，这是两根藤蔓，藤蔓上串上了长短不一的小藤蔓，小藤蔓上又粘上了形态生动逼真的牵牛花叶，在深浅不一的绿叶中竞相怒放着各种颜色的牵牛花，有粉红的、有紫色的、有蓝色的，还有白色的，真好看。
生动活泼的卫生角；充满书卷味的图书角；内容丰富设计美观的黑板报；富有哲理，催（下转13页）（上接11页）人奋进的名言警句；班级信息交流的宣传栏。同学们都布置得很完美。这次教室文化建设评比，我们班获得了一等奖。
【后记】
班级文化是班级在学习、生活中形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式，它由班级环境、班级制度、班级开展的活动、各种人际关系等融合而成的文化综合体，是班级师生共同创造的精神和物质财富的总和。班级文化建设是我们班主任对学生进行深层次德育教育的一种需要，它可以培养学生深厚的文化底蕴，同时也可以将一些优秀的品质植根于学生心灵深处，它既是我们班级学生个人成长的需要，更是培养适应新时代发展人才的需要。
班级文化包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。其中班级物质文化是精神文化的体现，所谓处处物语皆心语，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，是师生之间、生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。而教室环境的布置是班级物质文化建设最直接的体现，教室成为一个“愉悦的场所”，带给学生一种高尚的文化享受，还能使学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染，给他们增添无限的学习和生活乐趣，带来无穷的希望与活力。以民主开放主导思想指导班级文化建设，全班同学共同商量，群策群力，讨论后的决定，蕴涵着集体的统一认识，其过程就已经是一种教育。在这次班级文化建设中，我感受到了孩子们青春的热情，认识到她们强烈的自主创新意识。因此，在班级文化建设中，作为班主任的我们不能忽视学生的这种热情，因为这是一种主体意识，也是责任意识的一种表现。班主任千万不能成为一个独断专行的执行者，也不必事事操心，大搞一揽子工程，左手放心不了右手，学会尊重学生，放手让她们自己管理班级。我们班主任应该起一个平衡与决断的作用，更要适应学生心理的发育过程和渴求成熟的愿望，给他们创造机会，培养一种自立精神，使他们真正成为班级的主人。
【参考文献】
[1] 符红艳. 班级文化建设修炼[M]. 南京：江苏美术出版社，2011.
[2] 汪昌华. 班主任与班级文化建设[M]. 芜湖：安徽师范大学出版社，2014.
[3] 熊华生. 班主任工作教程[M]. 武汉：华中科技大学出版社，2013.
【关 键 词】 班级；文化建设；班主任；尊重
教室是学生和教师共同的“家”，是学生学习的主要场所，是我们教师传授知识、解答学生疑惑的重要阵地。明亮的玻窗，洁净的地板，靓丽的墙饰，会给每个人带来一种如沐春风的感觉。因此，我们班主任要带领学生共同用心营造教室这个温馨的家，利用好教室的每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。教室的布置我们班主任应注重学生的自主性和能动性的激发，群策群力，充分发挥班级文化建设的育人功能，充分发挥学生的个性、特长，让他们参与其中，享受自己的劳动成果，让每位学生都能感受成功、体验快乐，要充分着眼于突出独特的文化内涵。
2012年3月18日（星期日），是我们班主任按照惯例清点人数、强调班级常规、布置本周任务的重要日子。
“同学们，3月29日星期四中午，学校要组织教室文化建设评比，距今还有1周多的时间。针对本次教室环境布置，同学们来说说你们的建议，争取每个人都发言。”我刚说完，孩子们就炸开了的锅，热火朝天地讨论起来。
“万老师，我觉得还是按小组划分责任区域来装饰教室。”李月婷抢先说。
“万老师，我个人觉得以寝室来划分责任区域显得更科学些。第一，一个寝室的成员在一起的时间比较多，易于讨论、沟通，便于统一思想；第二，一个寝室的成员往往步调一致，易于安排时间，统一行动。”彭红也提出了不同的意见。
“对！万老师，我觉得彭红说得有道理。”
“我也这样认为。”
……
听取绝大部分同学意见，决定采纳以寝室为单位划分教室责任区域的方案，并指定各个责任区域的负责人。
“同学们，我们教室布置虽然责任到各寝室了，是不是我们寝室就各搞各的，有没有统一的基调呢？”
同学们再次热烈地讨论了起来。
……
章廷梅：“现在正值阳春三月，羞答答的太阳公公、嫩绿的小草、飞舞的蝴蝶，到处都是一片生机盎然的景象。这次就以‘我们眼中的春天’为主导思想来布置教室，行不行呢？”
“这一个主意非常不错！”我赞许地望着章廷梅，同学们也都附和了这个提议。
接下来的几天，同学们就利用课余时间紧锣密鼓地布置起教室来。
俏皮的小燕子穿着可人的燕尾服，穿梭于翠绿的垂柳间，忽上忽下；垂柳下郁郁葱葱的草丛，多种无名的小花在草丛中争奇斗艳，竞相开放；草丛上面有蜜蜂、蝴蝶欢快地歌唱。这就是玻璃这面墙的布置。
抬眼一望教室天花板，学生们不知从哪寻来两根长长的电线，电线用绿色的皱纹纸缠上，这是两根藤蔓，藤蔓上串上了长短不一的小藤蔓，小藤蔓上又粘上了形态生动逼真的牵牛花叶，在深浅不一的绿叶中竞相怒放着各种颜色的牵牛花，有粉红的、有紫色的、有蓝色的，还有白色的，真好看。
生动活泼的卫生角；充满书卷味的图书角；内容丰富设计美观的黑板报；富有哲理，催（下转13页）（上接11页）人奋进的名言警句；班级信息交流的宣传栏。同学们都布置得很完美。这次教室文化建设评比，我们班获得了一等奖。
【后记】
班级文化是班级在学习、生活中形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式，它由班级环境、班级制度、班级开展的活动、各种人际关系等融合而成的文化综合体，是班级师生共同创造的精神和物质财富的总和。班级文化建设是我们班主任对学生进行深层次德育教育的一种需要，它可以培养学生深厚的文化底蕴，同时也可以将一些优秀的品质植根于学生心灵深处，它既是我们班级学生个人成长的需要，更是培养适应新时代发展人才的需要。
班级文化包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。其中班级物质文化是精神文化的体现，所谓处处物语皆心语，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，是师生之间、生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。而教室环境的布置是班级物质文化建设最直接的体现，教室成为一个“愉悦的场所”，带给学生一种高尚的文化享受，还能使学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染，给他们增添无限的学习和生活乐趣，带来无穷的希望与活力。以民主开放主导思想指导班级文化建设，全班同学共同商量，群策群力，讨论后的决定，蕴涵着集体的统一认识，其过程就已经是一种教育。在这次班级文化建设中，我感受到了孩子们青春的热情，认识到她们强烈的自主创新意识。因此，在班级文化建设中，作为班主任的我们不能忽视学生的这种热情，因为这是一种主体意识，也是责任意识的一种表现。班主任千万不能成为一个独断专行的执行者，也不必事事操心，大搞一揽子工程，左手放心不了右手，学会尊重学生，放手让她们自己管理班级。我们班主任应该起一个平衡与决断的作用，更要适应学生心理的发育过程和渴求成熟的愿望，给他们创造机会，培养一种自立精神，使他们真正成为班级的主人。
【参考文献】
[1] 符红艳. 班级文化建设修炼[M]. 南京：江苏美术出版社，2011.
[2] 汪昌华. 班主任与班级文化建设[M]. 芜湖：安徽师范大学出版社，2014.
[3] 熊华生. 班主任工作教程[M]. 武汉：华中科技大学出版社，2013.