论文部分内容阅读
【摘要】目前由于初中英语课程的不断改革，初中英语教学难度加大，教师在进行初中英语教学时，采用的方法比较单一，不利于学生接受新知识和拓展见识。由此可见如何高效开展初中英语教学，优化初中英语课堂是每位英语教师在教学过程中需要不断思考的问题。因此，本文主要以2013部审人教版八年级英语教材为例，通过分析初中英语课堂教学存在的现状，对教师教学和学生学习现状进行分析，并提出相关的课堂教学优化对策，为提升英语教学效率提供一定的参考意见。
【关键词】初中英语;英语课堂;优化
初中课程相比于小学而言难度加大，教师在进行课堂教学时采取的教学方法、教学语气都与小学教学有很大的区别，导致很多学生在初中学习过程中存在一定的困难，英语课堂提不起兴趣。为改善传统初中英语课堂带来的弊端，在教学过程中教师应充分结合现在学生的学习特点，转化教学思路，通过采取多媒体、师生互动等方式优化课堂教学，使学生能够在学习过程中更加主动，从而提高课堂教学氛围，优化课堂教学，使英语学习变得有趣、富有生机。
一、初中英语课堂存在的现状
在初中英语教学过程中，由于学生心智尚未成熟，教师在对学生进行英语课堂教学时，仍存在着各种现象，分别是教师教学方面和学生学习方面。教师教学方面，主要是教师在教学时为了能够按时按量完成新课改教学大纲中安排和布置的教学内容，在对学生进行英语教学时忽略了学生的学习特点，在教学过程中没有针对学生个性化发展对学生实施因材施教，从而导致学生在学习过程中形成了固有的学习思维，不利于学生成长。同时教师在英语教学时，过度重视英语教学技巧，忽略了英语学科本身的特点，未充分体现出语言类学科的优势，而是为了学生的成绩而进行教学，从而导致学生并未真正融入到英语学习的氛围中，仅是为了提高英语成绩而进行技巧性学习。学生学习方面，主要是处于八年级的学生，经过几年的英语学习，学生对自身的要求降低，存在松懈的情况，导致在英语学习时出现了应付、敷衍的态度，不利于学生深入地学习英语知识，同时由于学生在学习过程中存在一定的逆反心理，对英语教师的教学工作存在一定的抵抗心理，从而不利于学生掌握英语知识。另外，由于学生的英语基础薄弱，在进行英语课堂学习时，效率偏低，不利于课堂教学的高效开展。因此，在初中英语教学中，需要不断地对教师的教学和学生的学习进行优化。
二、初中英语课堂教学优化措施
第一，充分利用教学资源做好课前准备。教师在优化初中英语课堂过程中，首先应充分利用教学资源做好课前准备。在教学之前，应针对即将教学的内容进行认真研究，对教材中涉及到的重点知识和难点知识进行充分准备，结合各种教学资源，使课堂得到优化。例如，在Will people have robots？一課教学时，教师可以利用多媒体进行备课，通过播放视频等方式，使学生了解机器人的发展形势，并通过ppt等方式进行课件制造，对教材中涉及到的将来时态进行重点备课，为优化课堂教学内容做好准备，结合学生的学习情况，有层次地进行教学，从而使英语课堂得到优化。
第二，通过间接引入的方式进行课程导入。在英语教学过程中，教师为了更好地优化课堂教学，在教学过程中可以通过间接引入的方式进行课程导入，这样可以充分吸引学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的热爱，加深学生对课堂知识的印象。例如，在进行What’s the best movie theater？一单元教学时，教师可以通过导入有趣的电影片段和内容，吸引学生注意力，并结合教学内容，根据需要掌握的单词，使学生通过课前导入的方式，对相关学习的重点和难点有一定的印象，从而使学生能够在学习过程中根据教师教学内容，结合课前导入的知识点进行学习，强化学生的知识应用能力，使英语课堂得到优化。
第三，通过自我评估提高学生对自身学习情况认识。在优化初中英语课堂教学效率过程中，教师不仅要改变自身的教学方法，还要通过优化课堂教学内容，使学生不断地提高自身的学习能力，其中在提高学生学习能力的过程中，学生可以通过自我评估有效提高对自身学习的情况认识。例如，教师在进行I’m more outgoing than my sister教学时，需要结合教材内容，让学生对自己进行全面的评价，使学生认识到自己在本单元学习过程中存在的不足。在进行自我评价时，学生可以通过检测自己对单元单词、语法的掌握和理解程度，让学生对自己的学习情况有一个清楚的认识，并通过进行A/B两部分阅读内容进行学习，使学生通过教师讲解后评估自己的学习效率，从而使学生明确自己的缺点，让学生能够更好地进行英语学习。
第四，采取互动教学方式优化课堂教学氛围。为了有效优化初中英语课堂，教师需要不断地提升课堂的教学氛围，来提高学生上课的积极性。教师在教学过程中，通过采用互动教学的模式，优化课堂教学氛围，开展相关英语教学时，通过转变自己的教学角色，与学生进行互动，根据教学内容策划一堂有趣的英语课堂，来激发学生的学习兴趣。在此过程中，要求教师必须熟悉教材的相关内容，始终走在教学的前列，要具备良好的创新能力，更新自己的教学理念，在互动中不断引入新的教学方法，使学生能够与教师形成良好的互动。例如，在教学Where did you go on vacation？一单元时，教师结合教材中的阅读内容，通过情景对话的方式，使学生以小组合作的方式，通过角色扮演、演讲、对话等，探索课文内容。通过互动交流，了解学生的“Holiays”，并使学生通过互动交流“Talk about past events”，优化课堂教学氛围。
综上所述，在初中英语教学过程中，为避免教师教学原因和学生个人学习原因造成的课堂效率低下等问题，在初中英语教学过程中需要针对学生群体特点，结合教材内容对英语课堂进行不断优化。在优化过程中，教师应充分利用教学资源做好课前准备、通过间接引入的方式进行课程导入、结合自我评估，提高学生对自身学习情况认识以及采取互动教学方式优化课堂教学氛围等方式，使学生更好地提升自身的英语学习能力，进一步巩固英语课堂学习的效率。
参考文献：
[1]卢雪峰.初中英语阅读教学中优化课堂提问，促进学生思维品质发展的课例探讨[J].英语教师，2019（19）：94-98.
[2]雍梦书.设置教育情境，优化课堂教学——情境教学在初中英语课堂中的应用[J].华夏教师，2019（25）：42.
[3]张东升.基于核心素养的初中英语课堂教学优化方式探索[J].甘肃教育，2019（12）：62.
【关键词】初中英语;英语课堂;优化
初中课程相比于小学而言难度加大，教师在进行课堂教学时采取的教学方法、教学语气都与小学教学有很大的区别，导致很多学生在初中学习过程中存在一定的困难，英语课堂提不起兴趣。为改善传统初中英语课堂带来的弊端，在教学过程中教师应充分结合现在学生的学习特点，转化教学思路，通过采取多媒体、师生互动等方式优化课堂教学，使学生能够在学习过程中更加主动，从而提高课堂教学氛围，优化课堂教学，使英语学习变得有趣、富有生机。
一、初中英语课堂存在的现状
在初中英语教学过程中，由于学生心智尚未成熟，教师在对学生进行英语课堂教学时，仍存在着各种现象，分别是教师教学方面和学生学习方面。教师教学方面，主要是教师在教学时为了能够按时按量完成新课改教学大纲中安排和布置的教学内容，在对学生进行英语教学时忽略了学生的学习特点，在教学过程中没有针对学生个性化发展对学生实施因材施教，从而导致学生在学习过程中形成了固有的学习思维，不利于学生成长。同时教师在英语教学时，过度重视英语教学技巧，忽略了英语学科本身的特点，未充分体现出语言类学科的优势，而是为了学生的成绩而进行教学，从而导致学生并未真正融入到英语学习的氛围中，仅是为了提高英语成绩而进行技巧性学习。学生学习方面，主要是处于八年级的学生，经过几年的英语学习，学生对自身的要求降低，存在松懈的情况，导致在英语学习时出现了应付、敷衍的态度，不利于学生深入地学习英语知识，同时由于学生在学习过程中存在一定的逆反心理，对英语教师的教学工作存在一定的抵抗心理，从而不利于学生掌握英语知识。另外，由于学生的英语基础薄弱，在进行英语课堂学习时，效率偏低，不利于课堂教学的高效开展。因此，在初中英语教学中，需要不断地对教师的教学和学生的学习进行优化。
二、初中英语课堂教学优化措施
第一，充分利用教学资源做好课前准备。教师在优化初中英语课堂过程中，首先应充分利用教学资源做好课前准备。在教学之前，应针对即将教学的内容进行认真研究，对教材中涉及到的重点知识和难点知识进行充分准备，结合各种教学资源，使课堂得到优化。例如，在Will people have robots？一課教学时，教师可以利用多媒体进行备课，通过播放视频等方式，使学生了解机器人的发展形势，并通过ppt等方式进行课件制造，对教材中涉及到的将来时态进行重点备课，为优化课堂教学内容做好准备，结合学生的学习情况，有层次地进行教学，从而使英语课堂得到优化。
第二，通过间接引入的方式进行课程导入。在英语教学过程中，教师为了更好地优化课堂教学，在教学过程中可以通过间接引入的方式进行课程导入，这样可以充分吸引学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的热爱，加深学生对课堂知识的印象。例如，在进行What’s the best movie theater？一单元教学时，教师可以通过导入有趣的电影片段和内容，吸引学生注意力，并结合教学内容，根据需要掌握的单词，使学生通过课前导入的方式，对相关学习的重点和难点有一定的印象，从而使学生能够在学习过程中根据教师教学内容，结合课前导入的知识点进行学习，强化学生的知识应用能力，使英语课堂得到优化。
第三，通过自我评估提高学生对自身学习情况认识。在优化初中英语课堂教学效率过程中，教师不仅要改变自身的教学方法，还要通过优化课堂教学内容，使学生不断地提高自身的学习能力，其中在提高学生学习能力的过程中，学生可以通过自我评估有效提高对自身学习的情况认识。例如，教师在进行I’m more outgoing than my sister教学时，需要结合教材内容，让学生对自己进行全面的评价，使学生认识到自己在本单元学习过程中存在的不足。在进行自我评价时，学生可以通过检测自己对单元单词、语法的掌握和理解程度，让学生对自己的学习情况有一个清楚的认识，并通过进行A/B两部分阅读内容进行学习，使学生通过教师讲解后评估自己的学习效率，从而使学生明确自己的缺点，让学生能够更好地进行英语学习。
第四，采取互动教学方式优化课堂教学氛围。为了有效优化初中英语课堂，教师需要不断地提升课堂的教学氛围，来提高学生上课的积极性。教师在教学过程中，通过采用互动教学的模式，优化课堂教学氛围，开展相关英语教学时，通过转变自己的教学角色，与学生进行互动，根据教学内容策划一堂有趣的英语课堂，来激发学生的学习兴趣。在此过程中，要求教师必须熟悉教材的相关内容，始终走在教学的前列，要具备良好的创新能力，更新自己的教学理念，在互动中不断引入新的教学方法，使学生能够与教师形成良好的互动。例如，在教学Where did you go on vacation？一单元时，教师结合教材中的阅读内容，通过情景对话的方式，使学生以小组合作的方式，通过角色扮演、演讲、对话等，探索课文内容。通过互动交流，了解学生的“Holiays”，并使学生通过互动交流“Talk about past events”，优化课堂教学氛围。
综上所述，在初中英语教学过程中，为避免教师教学原因和学生个人学习原因造成的课堂效率低下等问题，在初中英语教学过程中需要针对学生群体特点，结合教材内容对英语课堂进行不断优化。在优化过程中，教师应充分利用教学资源做好课前准备、通过间接引入的方式进行课程导入、结合自我评估，提高学生对自身学习情况认识以及采取互动教学方式优化课堂教学氛围等方式，使学生更好地提升自身的英语学习能力，进一步巩固英语课堂学习的效率。
参考文献：
[1]卢雪峰.初中英语阅读教学中优化课堂提问，促进学生思维品质发展的课例探讨[J].英语教师，2019（19）：94-98.
[2]雍梦书.设置教育情境，优化课堂教学——情境教学在初中英语课堂中的应用[J].华夏教师，2019（25）：42.
[3]张东升.基于核心素养的初中英语课堂教学优化方式探索[J].甘肃教育，2019（12）：62.