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【摘要】当代社会对于幼儿的教育越来越重视，在整个教育生涯中，幼儿教育具有极其重要的启蒙作用，在幼儿学前教育中有助于培养幼儿良好的习惯和自信心，对幼儿今后的学习和生活有着重要作用。本文着重阐述了在幼儿学前教育中如何开展幼儿自信心的培养，培养幼儿正确的心理观念，树立正确的三观。
【关键词】学前教育;幼儿自信心培养;开展策略
前言
在幼儿园的学前教育中将自信心培养融入教学中有助于培养幼儿正确的思想观念，让幼儿体会到自信的重要。很多幼儿对于自信心都有了一定的了解，但是由于他们的经验都比较零碎和浅薄，因此在学前教育中，教师还需要进行引导。在学前教育活动中，教师要做到将生活和教育进行融合，让课程回归到儿童的生活中，将课程归还给儿童，高效培养幼儿的自信心。
一、将生活融入到幼儿学前教育中，培养幼儿自信心
教师在进行学前教育时可以从幼儿的学习生活这些经验出发，选择有趣的生活场景或生活小事作为自信心培养内容，引导幼儿在学习生活过程中去表达自己对拥有或缺乏自信心的感受。教师在正式进行教学活动之前，可以讲述一个童话故事，通过这个童话故事吸引幼儿的兴趣，并引导出接下来的生活化教学活动。以幼儿生活经验作为美术教育教学内容，教师在教学时不能按部就班地根據教材进行教学，应当要从幼儿的兴趣、能力出发，采取适合幼儿发展的策略去培养幼儿的自信心。学校要加强教师基本技能的培训，扎牢教师的基本功，提升教师的道德水准，保证每一位教师德才兼备，能够起到良好的道德模范作用，提升教师团队的整体水平，还要保证这些教师有自己独立开展工作的能力。幼儿园教师要掌握的基础能力有很多，包括策划与开展班级活动的能力、表达与交流能力、应变能力等等。在一些课余时间，我们可以通过举办一些小活动来锻炼教师利用学前教育开展幼儿自信心培养的活动的能力。比如在六一儿童节前夕，可以让正在接受培训的教师策划六一儿童节的班级活动，例如：“角色置换”这个培养幼儿自信心的游戏。在遇到一些让幼儿感到压力或是挫败的事情时，可以帮助他们通常自编自导自演一个游戏，并在游戏中倒转现实，让自己成为更有主导权的那个角色。这个游戏对幼儿培养自信有特殊的意义。融合自信心培养的游戏，加强班级凝聚力，我们还要根据班级以及学校的具体情况来给教师安排系统的、合理的培训，提高教师的组织能力。最后，我们还需要注重教师的价值观念体系的培训，让教师养成正确的价值观。在学前教育这个阶段，幼儿充当着一个学生的角色，而学生最主要的任务是什么，没错，是学习。对于很多幼儿来说，学习不是他们想做的，也不是他们愿意做的，那么作为教师，是幼儿成长路上重要的引路人，这个时候就该站出来，教会幼儿们“做完你该做的，再做你想做的”这么一个道路，鼓励他们，树立他们学习的自信心。教师要努力去唤醒幼儿们学习的主动性，让幼儿先完成好自己作为学生这个角色所应当完成的任务，再按照自己的天性去做自己想做的，不断培养他们的自信心。
二、学前教育如何培养幼儿的自信心
1、在学前教育中可以适当开展体能的锻炼。有研究表明：一个身体健康，每天坚持锻炼的人会更自信。比如 一个在走平衡木的小孩，他本来还一点都不稳，需要别人扶着走过去 但经过长时间的训练，突然，他可以自己平稳走过去，他的心灵会有多大的震撼，他明白自己能够控制自己的身体去保持平衡，走过去之后的成就感，以及，自己对自己这种能力的认定。
2、教师的榜样，幼儿有一种天生的学习方法-模仿。希望自己的学生是怎么样的，自己也应该成为什么样的人。
3 在学前教育中要多多鼓励幼儿，他人的肯定可以培养起幼儿的自信心。肯定的语言很重要。我们作为学前教育的老师，需要仔细观察以及捕捉到幼儿自己解决问题的瞬间，确切地去肯定他的能力，从而让他明白他自己是有能力去解决某种问题的。同时，如果幼儿失败了，我们不要过多强调失败这个结果，而应该带着幼儿去分析失败的原因，然后非常有耐心地和他一起去尝试新的解决方法，这也是一种沟通和协作能力的培养。
4、在学前教育中让幼儿养成一些习惯：比如抬头挺胸，比如和别人说话看对方眼睛，比如参与活动都能够去坐在第一排，这些不经意的人小细节会成就一个人。
5、在学前教育中培养幼儿一个特长。发现探索幼儿优势，培养并坚持一个特长，不一定要变成top，达到good 或者 excellent 。这里面既让自己有突出的地方，同时，坚持一个特长不容易，培养坚持不懈的信念。
6、在学前教育中创造多一些公众表达的机会，勇于面对失败的勇气，改变能改变的，接受不能改变的。
三、采取多样化评价方式，培养幼儿自信心
在实际的教学中，评价一直是其中重要一环。教师需要对幼儿的绘画作品进行评价，去对幼儿进行指导，通过评价不断肯定他们的行为，培养幼儿的自信心。不过这种评价具有一定的缺陷，幼儿们都是被动接受评价，教师才是整个评价活动中的主体，这种评价失去了客观性和趣味性。幼儿们在进行绘画创作时有自己的想法，他们肯定希望能够将自己的想法想同伴和教师倾诉，教师在进行评价时应当为幼儿们提供参与评价的机会，引导幼儿说出自己的想法和内容，然后在观察、比较和分析基础上去对幼儿进行更加全面更加客观的评价。在幼儿教学的过程中公平公正的评价是最好的激励，可以培养激励幼儿不断做出更好的作品，树立自信心。为人师者的我们，在具体的教学实践中，必须要讲究教学的艺术，这是一名教师水平的体现，为人师者，更加要公正平等的对待每一名学生，合理引导启发每一名学生，利用幼儿学前教育与自信心培养的整合，树立学生的自信。没有天生的天才，每一位学生都是待发掘的金子，身为教师，我们需要灵活熟练的掌握教育的方法，精心选择适度有趣的训练，认真细致的评价每一名学生。只有激活每一名学生，使得他们能共同参与进活动的环境，才能形成良好的氛围。老师及时的评价能让学生及时认识到对于这堂课所学的知识自己存在的问题是什么，能让学生及时的改正。为人师者，首先要掌握的就是系统的教学理论，幼儿学前教育的方法理论就是这些规律的总结和延伸，作为一名幼儿园的教师，只有学好学精这些理论，才能将这些理论运用与课堂，将融合了培养幼儿自信心的学前教育资源的课堂更好的呈现在学生面前。
小结
总之，在幼儿教育中，学前教育是其中很重要的组成部分，对培养幼儿学习和生活的自信心都有着重要的作用。教师在进行学前教育时应当积极转变自己的观念，采用更加科学、全面的教育方法进行幼儿自信心培养教育。
参考文献：
[1]郭泉麟.基于幼小课程现状对当下幼小衔接问题的探析[J].南昌教育学院学报. 2017（02）
[2]赵杏.科学衔接促进幼小平稳过渡的策略[J].科教导刊（下旬）. 2017（02）
[3]王雅明.浅谈幼小衔接教育的现状与对策分析[J].教育教学论坛. 2013（47）
【关键词】学前教育;幼儿自信心培养;开展策略
前言
在幼儿园的学前教育中将自信心培养融入教学中有助于培养幼儿正确的思想观念，让幼儿体会到自信的重要。很多幼儿对于自信心都有了一定的了解，但是由于他们的经验都比较零碎和浅薄，因此在学前教育中，教师还需要进行引导。在学前教育活动中，教师要做到将生活和教育进行融合，让课程回归到儿童的生活中，将课程归还给儿童，高效培养幼儿的自信心。
一、将生活融入到幼儿学前教育中，培养幼儿自信心
教师在进行学前教育时可以从幼儿的学习生活这些经验出发，选择有趣的生活场景或生活小事作为自信心培养内容，引导幼儿在学习生活过程中去表达自己对拥有或缺乏自信心的感受。教师在正式进行教学活动之前，可以讲述一个童话故事，通过这个童话故事吸引幼儿的兴趣，并引导出接下来的生活化教学活动。以幼儿生活经验作为美术教育教学内容，教师在教学时不能按部就班地根據教材进行教学，应当要从幼儿的兴趣、能力出发，采取适合幼儿发展的策略去培养幼儿的自信心。学校要加强教师基本技能的培训，扎牢教师的基本功，提升教师的道德水准，保证每一位教师德才兼备，能够起到良好的道德模范作用，提升教师团队的整体水平，还要保证这些教师有自己独立开展工作的能力。幼儿园教师要掌握的基础能力有很多，包括策划与开展班级活动的能力、表达与交流能力、应变能力等等。在一些课余时间，我们可以通过举办一些小活动来锻炼教师利用学前教育开展幼儿自信心培养的活动的能力。比如在六一儿童节前夕，可以让正在接受培训的教师策划六一儿童节的班级活动，例如：“角色置换”这个培养幼儿自信心的游戏。在遇到一些让幼儿感到压力或是挫败的事情时，可以帮助他们通常自编自导自演一个游戏，并在游戏中倒转现实，让自己成为更有主导权的那个角色。这个游戏对幼儿培养自信有特殊的意义。融合自信心培养的游戏，加强班级凝聚力，我们还要根据班级以及学校的具体情况来给教师安排系统的、合理的培训，提高教师的组织能力。最后，我们还需要注重教师的价值观念体系的培训，让教师养成正确的价值观。在学前教育这个阶段，幼儿充当着一个学生的角色，而学生最主要的任务是什么，没错，是学习。对于很多幼儿来说，学习不是他们想做的，也不是他们愿意做的，那么作为教师，是幼儿成长路上重要的引路人，这个时候就该站出来，教会幼儿们“做完你该做的，再做你想做的”这么一个道路，鼓励他们，树立他们学习的自信心。教师要努力去唤醒幼儿们学习的主动性，让幼儿先完成好自己作为学生这个角色所应当完成的任务，再按照自己的天性去做自己想做的，不断培养他们的自信心。
二、学前教育如何培养幼儿的自信心
1、在学前教育中可以适当开展体能的锻炼。有研究表明：一个身体健康，每天坚持锻炼的人会更自信。比如 一个在走平衡木的小孩，他本来还一点都不稳，需要别人扶着走过去 但经过长时间的训练，突然，他可以自己平稳走过去，他的心灵会有多大的震撼，他明白自己能够控制自己的身体去保持平衡，走过去之后的成就感，以及，自己对自己这种能力的认定。
2、教师的榜样，幼儿有一种天生的学习方法-模仿。希望自己的学生是怎么样的，自己也应该成为什么样的人。
3 在学前教育中要多多鼓励幼儿，他人的肯定可以培养起幼儿的自信心。肯定的语言很重要。我们作为学前教育的老师，需要仔细观察以及捕捉到幼儿自己解决问题的瞬间，确切地去肯定他的能力，从而让他明白他自己是有能力去解决某种问题的。同时，如果幼儿失败了，我们不要过多强调失败这个结果，而应该带着幼儿去分析失败的原因，然后非常有耐心地和他一起去尝试新的解决方法，这也是一种沟通和协作能力的培养。
4、在学前教育中让幼儿养成一些习惯：比如抬头挺胸，比如和别人说话看对方眼睛，比如参与活动都能够去坐在第一排，这些不经意的人小细节会成就一个人。
5、在学前教育中培养幼儿一个特长。发现探索幼儿优势，培养并坚持一个特长，不一定要变成top，达到good 或者 excellent 。这里面既让自己有突出的地方，同时，坚持一个特长不容易，培养坚持不懈的信念。
6、在学前教育中创造多一些公众表达的机会，勇于面对失败的勇气，改变能改变的，接受不能改变的。
三、采取多样化评价方式，培养幼儿自信心
在实际的教学中，评价一直是其中重要一环。教师需要对幼儿的绘画作品进行评价，去对幼儿进行指导，通过评价不断肯定他们的行为，培养幼儿的自信心。不过这种评价具有一定的缺陷，幼儿们都是被动接受评价，教师才是整个评价活动中的主体，这种评价失去了客观性和趣味性。幼儿们在进行绘画创作时有自己的想法，他们肯定希望能够将自己的想法想同伴和教师倾诉，教师在进行评价时应当为幼儿们提供参与评价的机会，引导幼儿说出自己的想法和内容，然后在观察、比较和分析基础上去对幼儿进行更加全面更加客观的评价。在幼儿教学的过程中公平公正的评价是最好的激励，可以培养激励幼儿不断做出更好的作品，树立自信心。为人师者的我们，在具体的教学实践中，必须要讲究教学的艺术，这是一名教师水平的体现，为人师者，更加要公正平等的对待每一名学生，合理引导启发每一名学生，利用幼儿学前教育与自信心培养的整合，树立学生的自信。没有天生的天才，每一位学生都是待发掘的金子，身为教师，我们需要灵活熟练的掌握教育的方法，精心选择适度有趣的训练，认真细致的评价每一名学生。只有激活每一名学生，使得他们能共同参与进活动的环境，才能形成良好的氛围。老师及时的评价能让学生及时认识到对于这堂课所学的知识自己存在的问题是什么，能让学生及时的改正。为人师者，首先要掌握的就是系统的教学理论，幼儿学前教育的方法理论就是这些规律的总结和延伸，作为一名幼儿园的教师，只有学好学精这些理论，才能将这些理论运用与课堂，将融合了培养幼儿自信心的学前教育资源的课堂更好的呈现在学生面前。
小结
总之，在幼儿教育中，学前教育是其中很重要的组成部分，对培养幼儿学习和生活的自信心都有着重要的作用。教师在进行学前教育时应当积极转变自己的观念，采用更加科学、全面的教育方法进行幼儿自信心培养教育。
参考文献：
[1]郭泉麟.基于幼小课程现状对当下幼小衔接问题的探析[J].南昌教育学院学报. 2017（02）
[2]赵杏.科学衔接促进幼小平稳过渡的策略[J].科教导刊（下旬）. 2017（02）
[3]王雅明.浅谈幼小衔接教育的现状与对策分析[J].教育教学论坛. 2013（47）