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摘 要 中学英语写作教学是一个薄弱环节，学生写作水平低，实际运用语言能力差，汉语式思维充斥写作过程。为改变这种状况，本文提出引入英语报刊阅读教学，增加初中生接触地道、纯正的英语文章的机会，积累词汇和英语习惯表达方式，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，加强对中、英两种文化差异的敏感性，以此促进初中生写作能力的提高。
关键词 报刊阅读 英语教学 写作 文体意识 篇章结构
写作是语言输出的重要方式之一，也是评价学习者学习成效的手段之一。中学生普遍存在写作题丢分很多，究其原因主要是写作水平低，实际运用语言能力差，汉语式思维支配英文写作。英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。为了应试，学生忙着写，老师赶着批，但写出来的作文仍然差强人意。以致产生“学生说到写作就心烦，老师见到学生的习作就头痛”的情形。 然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，随着新课改的不断深入，中考英语中写作所占的比重越来越大。因此，如何提高英语写作教学的时效性，切实提高学生的英语写作能力，是摆在教师面前的一项重要任务。
《英语课程标准》中明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源。要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息和运用英语的渠道。”根据这一要求，我长期以来就选用《英语周报》辅助英语教学，尤其是在写作课中，充分利用它对学生进行写作训练。
一、每周让学生熟读报刊中的两三篇范文，为写作积累素材。
读好的文章奠定写作基础，引导学生阅读报刊中的优秀英语作文，从中能引起学生共鸣，这是学生最直接的作文借鉴，是提高写作水平的重要途径之一。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。
学生阅读时，我要求他们带着五个问题去读，边读边回答，问题清楚了，文章也基本读懂了，这样能帮助他们沿着作者思路阅读文章，抓住重要细节，获得有效信息。在阅读文章时，我还注重培养学生抓主题思想的能力，提醒他们在快速浏览全文时，找到主题，让他们采取“全局着眼、自上而下”的阅读策略。这样，学生能从篇章中探索文章的主题、结构和中心思想，从词语表达中学习组句表意的技巧，对提高他们的英语写作能力可以起到不可替代的作用。课后，我让学生根据个人爱好和英语水平选择喜爱的栏目和文章来读，以促使其养成定期读报的阅读习惯。
英语报刊能给学生提供不同体裁的写作范文， 就篇章结构而言，学生具备母语谋篇能力，但是汉语的思维方式对英语写作的布局谋篇是有一定的影响，教师要加强引导，使学生认识到英、汉两种语言之间的差异，从报刊阅读中不断吸收地道的、符合英语表达习惯的表达方式和思维方式。教师除了分析宏观的篇章结构之外，还应指出单词、短语、句子使用的妙处，如何使用不同手段将一些简单句组合起来，表达复杂的意义，使学生能够欣赏语言，并逐渐积累语言知识，运用到写作实践中去，从而切实提高他们的写作能力。学生对词和短语的吸收尤其需要教师的指导，他们可能分不清词的内涵和外延、书面语和口头语之间的区别，而教师的责任就是帮助他们进行区分，并鼓励他们使用恰当的、符合书面要求的词语和句子。通过英语报刊阅读，学生普遍反映在篇章结构和语言表达上得到很多启发，更直观地了解了英语作文的特点，尤其是吸收了通俗的表达习惯方式，受益非浅。
二、巧设任务，培养口语技能
口头表达与书面写作二者有着密切的联系。口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。在让学生动手之前，先让他们动口，以训练口头表达能力。因此，我认为要提高写作水平首先要重视口头表达能力的培养，具体做法如下：
1.每节课前三分钟，我组织学生在事先精选的报刊文章中提取自己喜欢的内容，上台作free talk或duty report，目的在于关注其语言使用情况，引导他们多用新学的语言知识，重视口头输出，同时增强语感。
2.组织学生进行小组合作、辩论、角色表演等，鼓励他们积极参与，相互交流，以促使写作水平的提高。例如，把学生分成四人一组，让学生进行讨论，要求尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点。讨论后，我要求学生把正、反两方的观点和论据归纳整理并朗读背诵。经过这样的积累，学生的思维得到训练，写作时头脑就不会一片空白，写出的内容也逐渐丰富起来。
三、加强写作练习，让学生多背诵美文并多写。
学生只有背诵大量地道、优美高质量的语言输出建立在大量的语言输入基础之上。写作是一种语言输出形式。我认为，在利用报刊进行辅助教学过程中，教师可尝试以下几种方法：
1.摘录较高级的词汇、丰富的句式，提高语言表达的档次，做到选词精当、用句精彩、行文精美，教师可要求学生在读报后摘录较高级的词汇和丰富的句式，并进行背诵的英语语言材料，写作时才不会出现中式英语，也会进一步认识到在具体的语境下表达方法的使用。
2.背诵范文。研究表明，背诵范文能帮助学生对语言的了解，内化语言知识结构。我们都知道“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的道理，学英语也是这样，所以，我坚持让学生背诵报纸上朗朗上口的部分美文，背诵能使学生记住优美的语句，继而创造性地運用文章中的词汇。为进一步的写作奠定基础。
3.模仿范例进行写作。上面提到背诵，背诵的目的就是仿写。任何一种语言都是从模仿开始的，包括各国的母语。我们学习英语也离不开“仿写” 。初中生背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。《英语周报》的内容和体裁多样，涵盖有记叙文、说明文、议论文、书信等，对学生有很大的实用价值。
写完后，教师提供参考范文和评价标准，让学生对自己写的文章进行检查修改或者在班级建立流动式学习小组，相互评论对方的作文。在此过程中，形成新的思路，养成好的写作习惯。教师应针对学生的作文，找出有代表性的问题来讲评，比如语言使用效果、结构、连贯性和写作格式。学生可以从教师的点评中分析写作中的优势和不足，加以强化和修正，从而提高写作水平。
实践证明，利用报刊于写作教学中，能有效提升学生的英语写作水平，报刊丰富多样的版面特点，有效激发了学生的阅读和学习兴趣，然而，英语写作是一个学习、吸收、模仿、创造的过程，学生写作能力的提高不可能一蹴而就，而需要循序渐进、厚积薄发。未来英语写作教学将会更强调学生的实际写作能力，因此，教师不仅要注意培养学生对语言知识的运用，对词汇、句法的掌握，而且要使他们认识到语言在表意的同时具备的人际功能、社会功能，真正掌握语言运用的规律，具备实际运用能力。所以，今后，对于英语报刊运用于写作中的教学模式，我将进一步尝试，不断提高自身的教育教学能力，最终达到高效提升学生英语写作水平。
参考文献
[1]张友辉 - 《中学课程辅导：教学研究》，2011年 第18期
[2]蔡芸，写作过程与写作能力，现代外语，1991，（1）。
[3]王志刚，英语写作理论的新发展，外国语，1986，（2）。
关键词 报刊阅读 英语教学 写作 文体意识 篇章结构
写作是语言输出的重要方式之一，也是评价学习者学习成效的手段之一。中学生普遍存在写作题丢分很多，究其原因主要是写作水平低，实际运用语言能力差，汉语式思维支配英文写作。英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，是听说读写中相对较难的一种技能。它不仅能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。为了应试，学生忙着写，老师赶着批，但写出来的作文仍然差强人意。以致产生“学生说到写作就心烦，老师见到学生的习作就头痛”的情形。 然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，随着新课改的不断深入，中考英语中写作所占的比重越来越大。因此，如何提高英语写作教学的时效性，切实提高学生的英语写作能力，是摆在教师面前的一项重要任务。
《英语课程标准》中明确提出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的课程资源。要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息和运用英语的渠道。”根据这一要求，我长期以来就选用《英语周报》辅助英语教学，尤其是在写作课中，充分利用它对学生进行写作训练。
一、每周让学生熟读报刊中的两三篇范文，为写作积累素材。
读好的文章奠定写作基础，引导学生阅读报刊中的优秀英语作文，从中能引起学生共鸣，这是学生最直接的作文借鉴，是提高写作水平的重要途径之一。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。
学生阅读时，我要求他们带着五个问题去读，边读边回答，问题清楚了，文章也基本读懂了，这样能帮助他们沿着作者思路阅读文章，抓住重要细节，获得有效信息。在阅读文章时，我还注重培养学生抓主题思想的能力，提醒他们在快速浏览全文时，找到主题，让他们采取“全局着眼、自上而下”的阅读策略。这样，学生能从篇章中探索文章的主题、结构和中心思想，从词语表达中学习组句表意的技巧，对提高他们的英语写作能力可以起到不可替代的作用。课后，我让学生根据个人爱好和英语水平选择喜爱的栏目和文章来读，以促使其养成定期读报的阅读习惯。
英语报刊能给学生提供不同体裁的写作范文， 就篇章结构而言，学生具备母语谋篇能力，但是汉语的思维方式对英语写作的布局谋篇是有一定的影响，教师要加强引导，使学生认识到英、汉两种语言之间的差异，从报刊阅读中不断吸收地道的、符合英语表达习惯的表达方式和思维方式。教师除了分析宏观的篇章结构之外，还应指出单词、短语、句子使用的妙处，如何使用不同手段将一些简单句组合起来，表达复杂的意义，使学生能够欣赏语言，并逐渐积累语言知识，运用到写作实践中去，从而切实提高他们的写作能力。学生对词和短语的吸收尤其需要教师的指导，他们可能分不清词的内涵和外延、书面语和口头语之间的区别，而教师的责任就是帮助他们进行区分，并鼓励他们使用恰当的、符合书面要求的词语和句子。通过英语报刊阅读，学生普遍反映在篇章结构和语言表达上得到很多启发，更直观地了解了英语作文的特点，尤其是吸收了通俗的表达习惯方式，受益非浅。
二、巧设任务，培养口语技能
口头表达与书面写作二者有着密切的联系。口头表达是书面写作的基础，书面写作是口头表达的提炼和升华。在让学生动手之前，先让他们动口，以训练口头表达能力。因此，我认为要提高写作水平首先要重视口头表达能力的培养，具体做法如下：
1.每节课前三分钟，我组织学生在事先精选的报刊文章中提取自己喜欢的内容，上台作free talk或duty report，目的在于关注其语言使用情况，引导他们多用新学的语言知识，重视口头输出，同时增强语感。
2.组织学生进行小组合作、辩论、角色表演等，鼓励他们积极参与，相互交流，以促使写作水平的提高。例如，把学生分成四人一组，让学生进行讨论，要求尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点。讨论后，我要求学生把正、反两方的观点和论据归纳整理并朗读背诵。经过这样的积累，学生的思维得到训练，写作时头脑就不会一片空白，写出的内容也逐渐丰富起来。
三、加强写作练习，让学生多背诵美文并多写。
学生只有背诵大量地道、优美高质量的语言输出建立在大量的语言输入基础之上。写作是一种语言输出形式。我认为，在利用报刊进行辅助教学过程中，教师可尝试以下几种方法：
1.摘录较高级的词汇、丰富的句式，提高语言表达的档次，做到选词精当、用句精彩、行文精美，教师可要求学生在读报后摘录较高级的词汇和丰富的句式，并进行背诵的英语语言材料，写作时才不会出现中式英语，也会进一步认识到在具体的语境下表达方法的使用。
2.背诵范文。研究表明，背诵范文能帮助学生对语言的了解，内化语言知识结构。我们都知道“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的道理，学英语也是这样，所以，我坚持让学生背诵报纸上朗朗上口的部分美文，背诵能使学生记住优美的语句，继而创造性地運用文章中的词汇。为进一步的写作奠定基础。
3.模仿范例进行写作。上面提到背诵，背诵的目的就是仿写。任何一种语言都是从模仿开始的，包括各国的母语。我们学习英语也离不开“仿写” 。初中生背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。《英语周报》的内容和体裁多样，涵盖有记叙文、说明文、议论文、书信等，对学生有很大的实用价值。
写完后，教师提供参考范文和评价标准，让学生对自己写的文章进行检查修改或者在班级建立流动式学习小组，相互评论对方的作文。在此过程中，形成新的思路，养成好的写作习惯。教师应针对学生的作文，找出有代表性的问题来讲评，比如语言使用效果、结构、连贯性和写作格式。学生可以从教师的点评中分析写作中的优势和不足，加以强化和修正，从而提高写作水平。
实践证明，利用报刊于写作教学中，能有效提升学生的英语写作水平，报刊丰富多样的版面特点，有效激发了学生的阅读和学习兴趣，然而，英语写作是一个学习、吸收、模仿、创造的过程，学生写作能力的提高不可能一蹴而就，而需要循序渐进、厚积薄发。未来英语写作教学将会更强调学生的实际写作能力，因此，教师不仅要注意培养学生对语言知识的运用，对词汇、句法的掌握，而且要使他们认识到语言在表意的同时具备的人际功能、社会功能，真正掌握语言运用的规律，具备实际运用能力。所以，今后，对于英语报刊运用于写作中的教学模式，我将进一步尝试，不断提高自身的教育教学能力，最终达到高效提升学生英语写作水平。
参考文献
[1]张友辉 - 《中学课程辅导：教学研究》，2011年 第18期
[2]蔡芸，写作过程与写作能力，现代外语，1991，（1）。
[3]王志刚，英语写作理论的新发展，外国语，1986，（2）。