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摘 要：近几年来，随着信息化技术的不断发展，各种智能移动终端凭借其移动性、互动性及便捷性受到教育界的广泛关注，并且进入到教育教学领域。而高校的学习评价中也应用其移动信息化，本文主要分析基于移动信息化的大学生体育学习评价体系进行研究，以望对后期的教学评价提供参考依据。
关键词：移动信息化；大学生；体育学习评价；改革
众多高校已纷纷展开基于移动终端的电子书包探索，通过电子书包改进学生的学习方式及其师生互动方式。众所周知，评价对学生的学习有直接的导向作用。那么，建立合理的课内与课外相结合的评价指标体系，并利用移动信息化的手段实时监控学生的锻炼情况，就能够逐渐培养学生的终身体育的锻炼习惯，并持续提高他们的体质与健康状况。
一、大学生体育学习评价现状及问题
评价是一种动态过程，通过评价可根据被评价者的需要改变评价要素及其评价指标，使得评价更加真实的反应出被评价值的实际概况，进而提高教学效果。从当前来看，大学生体育学习评价存在一些问题：
（1）缺乏对体育课堂教学全过程的关注。一堂完整的课堂的包括课前、课中及其课后，在开展课堂教学评价中应全面考虑课前、课中及课后。而当前学习评价仅仅是针对教学课堂，并未充分考虑教学设计、课中学生行为及其思维表现。
（2）现有体育学习评价采用的是对教师一堂课的评价，没有对同一位教师在同时期内多次课堂教学给予评价及诊断，并未有效关注学生课堂学习情况。
（3）体育课堂学习中，其评价并不能体现导向、诊断及其激励功能，多数课堂教学评价存在着无合作的任务、无研究的实践。体育课前教师并未将授课内容与教师进行交流，评价者经往往对教师备课环节的准备一无所知。并且课后并没有对此進行交流及讨论，导致不能够及时的发现课堂教学中国存在的问题，也就无法提高教学效果。
二、移动信息化的大学生体育学习评价体系改革
随着信息化技术的不断发展，应思考如何采用移动终端来开展课堂学习评价，利用移动终端的播放及其摄像功能进行课堂学习评价，采集评价与诊断教师所学需要的证据，利用软件系统，对每一位听课教师通过移动终端将上传的数据进行汇总，便于课后教师评价使用。
基于移动信息化的大学体育学习评价系统，应充分继承传统课堂学习评价的优点，吸取先进的评价理念，克服及纠正原有学习评价中的问题，对学习评价系统进行改革。针对课堂中学生表现分为学生行为、思维及情感评价，具体表现：
1.学生行为。大学中任何一门学科的学习评价，都包括学生行为，学生学习习惯及学习方式的转变，都会提高学生对学科知识能力的掌握，可及时发现问题，参与课堂教学中。而学生课堂行为主要是利用课堂中学生参与到课堂教学的广度、深度与态度。对于大学生体育学习而言，将教师评价改为以教师评价为主，学生自评、互评为辅；将定量评价改为定性评价与定量评价相结合；进一步加大过程性评价的权重；注重科学评价，强化激励。在原有评价内容（出勤与课堂表现、身体素质、专项技能、基本理论知识）的基础上加入课外体育锻炼和体育竞赛，具体分值权重通过专家咨询和分析后得出。
2.学生思维。伴随着心理学的不断兴起及其发展，众多学者纷纷对问题的解决能力、创造性思维与思维能力之间的密切关系。学生问题解决能力必定要在问题解决的过程中才能展现出来，而对问题的解决过程包括发现与提出问题、分析问题、创新性地解决问题。具体应该关注学生的思维状态是否活跃，是否敢于质难问疑、提出异议，是否能发表富有挑战性、独到性的见解。
3.学生情感，学生情感不仅指学习热情、学习兴趣、学习动机，还包括爱、快乐、审美情趣等其它丰富的内心体验和心灵世界的丰富。
其评价方式采用多元评价标准，多维度的评价方式可有效帮助学生客观及全面的了解自身实际情况。在制定考核标准时，采用等级评价标准，关于学生进步幅度的评价，将学生的评价方式处于灵活更新与表动中，制定符合当前学生心理特点及其时代发展的评价方式，其评价应具有个性化差异。当前移动信息化背景下，通过微信、微博及QQ，将学生学习评价结果公布在网络中，提高其评价的客观性。在大学生体育课程中，其评价标准可设定为绝对性评价与相对性评价，提高学生体育技能。教师在进步幅度中应对不同等级给予评价，在具体的操作中，对学习态度及合作精神、身体状况等均进行不同程度的比分。多维度的测评设计不仅关注学生实际的体育技能，而且还应综合评价学生价值观、态度及其情感，适当添加留言板，在评语环节中，对学生学习状况进行衡量，帮助学生建立成长记录带，并设置权限网络评价，对于评价留言的学生应有隐私权，其他人员不可查看。此外，实现发展性评价，需要教师立足学生学习整体情况，根据学生的学习状况分析所才生的发展性长处，在学习评价中做到有的放矢。
三、结束语
学习评价是教学中的重点内容，鉴于当前大学生体育学习中存在的问题，应充分利用当前信息技术，实现发展性评价及全面评价，提高学生自主学习能力，充分发挥在学习中的主观能动性，最终促进大学生实现全面发展。
参考文献
[1]顾海勇，解超.大学生体育学习兴趣评价量表的编制[J].广州体育学院学报，2012，（3）：122-124.
[2]潘丽萍.评价方式影响大学生体育自主学习的实验研究[J].浙江科技学院学报，2016，（4）：330-336.
[3]叶常青.多元化体育教学模式下的大学生体育学习评价体系研究[J].体育科技文献通报，2010，（7）：17-19.
关键词：移动信息化；大学生；体育学习评价；改革
众多高校已纷纷展开基于移动终端的电子书包探索，通过电子书包改进学生的学习方式及其师生互动方式。众所周知，评价对学生的学习有直接的导向作用。那么，建立合理的课内与课外相结合的评价指标体系，并利用移动信息化的手段实时监控学生的锻炼情况，就能够逐渐培养学生的终身体育的锻炼习惯，并持续提高他们的体质与健康状况。
一、大学生体育学习评价现状及问题
评价是一种动态过程，通过评价可根据被评价者的需要改变评价要素及其评价指标，使得评价更加真实的反应出被评价值的实际概况，进而提高教学效果。从当前来看，大学生体育学习评价存在一些问题：
（1）缺乏对体育课堂教学全过程的关注。一堂完整的课堂的包括课前、课中及其课后，在开展课堂教学评价中应全面考虑课前、课中及课后。而当前学习评价仅仅是针对教学课堂，并未充分考虑教学设计、课中学生行为及其思维表现。
（2）现有体育学习评价采用的是对教师一堂课的评价，没有对同一位教师在同时期内多次课堂教学给予评价及诊断，并未有效关注学生课堂学习情况。
（3）体育课堂学习中，其评价并不能体现导向、诊断及其激励功能，多数课堂教学评价存在着无合作的任务、无研究的实践。体育课前教师并未将授课内容与教师进行交流，评价者经往往对教师备课环节的准备一无所知。并且课后并没有对此進行交流及讨论，导致不能够及时的发现课堂教学中国存在的问题，也就无法提高教学效果。
二、移动信息化的大学生体育学习评价体系改革
随着信息化技术的不断发展，应思考如何采用移动终端来开展课堂学习评价，利用移动终端的播放及其摄像功能进行课堂学习评价，采集评价与诊断教师所学需要的证据，利用软件系统，对每一位听课教师通过移动终端将上传的数据进行汇总，便于课后教师评价使用。
基于移动信息化的大学体育学习评价系统，应充分继承传统课堂学习评价的优点，吸取先进的评价理念，克服及纠正原有学习评价中的问题，对学习评价系统进行改革。针对课堂中学生表现分为学生行为、思维及情感评价，具体表现：
1.学生行为。大学中任何一门学科的学习评价，都包括学生行为，学生学习习惯及学习方式的转变，都会提高学生对学科知识能力的掌握，可及时发现问题，参与课堂教学中。而学生课堂行为主要是利用课堂中学生参与到课堂教学的广度、深度与态度。对于大学生体育学习而言，将教师评价改为以教师评价为主，学生自评、互评为辅；将定量评价改为定性评价与定量评价相结合；进一步加大过程性评价的权重；注重科学评价，强化激励。在原有评价内容（出勤与课堂表现、身体素质、专项技能、基本理论知识）的基础上加入课外体育锻炼和体育竞赛，具体分值权重通过专家咨询和分析后得出。
2.学生思维。伴随着心理学的不断兴起及其发展，众多学者纷纷对问题的解决能力、创造性思维与思维能力之间的密切关系。学生问题解决能力必定要在问题解决的过程中才能展现出来，而对问题的解决过程包括发现与提出问题、分析问题、创新性地解决问题。具体应该关注学生的思维状态是否活跃，是否敢于质难问疑、提出异议，是否能发表富有挑战性、独到性的见解。
3.学生情感，学生情感不仅指学习热情、学习兴趣、学习动机，还包括爱、快乐、审美情趣等其它丰富的内心体验和心灵世界的丰富。
其评价方式采用多元评价标准，多维度的评价方式可有效帮助学生客观及全面的了解自身实际情况。在制定考核标准时，采用等级评价标准，关于学生进步幅度的评价，将学生的评价方式处于灵活更新与表动中，制定符合当前学生心理特点及其时代发展的评价方式，其评价应具有个性化差异。当前移动信息化背景下，通过微信、微博及QQ，将学生学习评价结果公布在网络中，提高其评价的客观性。在大学生体育课程中，其评价标准可设定为绝对性评价与相对性评价，提高学生体育技能。教师在进步幅度中应对不同等级给予评价，在具体的操作中，对学习态度及合作精神、身体状况等均进行不同程度的比分。多维度的测评设计不仅关注学生实际的体育技能，而且还应综合评价学生价值观、态度及其情感，适当添加留言板，在评语环节中，对学生学习状况进行衡量，帮助学生建立成长记录带，并设置权限网络评价，对于评价留言的学生应有隐私权，其他人员不可查看。此外，实现发展性评价，需要教师立足学生学习整体情况，根据学生的学习状况分析所才生的发展性长处，在学习评价中做到有的放矢。
三、结束语
学习评价是教学中的重点内容，鉴于当前大学生体育学习中存在的问题，应充分利用当前信息技术，实现发展性评价及全面评价，提高学生自主学习能力，充分发挥在学习中的主观能动性，最终促进大学生实现全面发展。
参考文献
[1]顾海勇，解超.大学生体育学习兴趣评价量表的编制[J].广州体育学院学报，2012，（3）：122-124.
[2]潘丽萍.评价方式影响大学生体育自主学习的实验研究[J].浙江科技学院学报，2016，（4）：330-336.
[3]叶常青.多元化体育教学模式下的大学生体育学习评价体系研究[J].体育科技文献通报，2010，（7）：17-19.