随着科技的发展，人才的需求不断的提高，所需的人才不仅仅是知识具有全面性，而且更需要具有一定的素质，为了培养更多的高素质人才，作为教师，在课堂教学中既要教给学生全面系统的文化知识，更主要的是要提高每一名学生的每一个方面的素质，向国家输送高分高能的人才，以适应社会的需要，这就要求每一名教师在教学过程汇总时，既要进行知识教学，又要注重学生能力的培养. 初中数学，是初中学生学好高等数学的关键环节，如何培养初中学生的数学水平，这是对初中数学教师提出的严峻课题. 作为数学教学本身，它有严密的逻辑性，推理性和抽象性，以往我们课堂教学缺乏形象性，趣味性，如何解决现实教学中这个严峻的课题，把机动灵活的教学方法输入课堂，为我们初中数学教学开辟广阔天地，下面我就从培养能力，发展智力，提高教学效果，保证教学质量，结合这几年的教学实践，谈谈我的看法.
　　
　　 一、 教会方法，指导自学
　　
　　 初中数学，知识抽象、连贯性强，负数的引进，给学生们增加了知识面，可计算过程经常出现符号错误，紧接着学习字母表示数后，就进入代数式的有关计算，这就是初中数学的两次飞跃，也正是这两次飞跃，导致一批学生学习成绩下降，出现这种现象的原因很多，但从数学教学中分析有两点：一是学生缺乏自学能力，二是不掌握学习方法. 所以，要搞好初中数学教学，首先要教会学生正确的学习方法，让学生养成自学的习惯. 德国教育家第斯多慧说，“不好的教师向学生奉送真理，好的教师则是引导学生去发现真理”.我们在教学实践中，多给学生讲学习方法，即上课认真听课，课后反复研究，不能死记硬背，机械地照抄照搬，帮助学生找良好的自学材料，要求他们独立探索知识内容，课前做好预习，并将要学习的定义、法则、公式做以归纳，让每个学生都能动手、动口、动脑，这样开拓了学生的思维，掌握了多种学习方法，从以教学为主，转变到学生自学为主，使学生养成良好的学风，成为学习的主人.
　　
　　 二、 精讲巧练，发展思维
　　
　　 教学是门艺术，是教师钻研教材，研究学生的复杂性劳动，教学也是学生和教师的共同活动. 教学课内知识点不唯一，教学中即要面面俱到，又要突出重点，所以课堂教学必须精心设计，科学组织四十五分钟，要根据每节课的知识内容、难易，分清主次、轻重缓急，把握重点、难点及难题. 特别要精心设计练习题，让学生带着问题看书，发展学生的思维能力. 我在讲一元二次方程时，给学生出了两个题：（1）二元一次方程组和一元一次方程的解与一元二次方程概念有何区别？（2）二元一次方程组的解和一元二次方程的解各有什么特点？同学们带着问题看书，开展讨论，得出结论后，我们再加以概括总结，这样既有利于理解知识，巩固了旧知识，又促进了学生的思维发展.
　　
　　 三、 寓教于乐，提高学生的学习能力
　　
　　 布鲁纳说过，“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣”. 学生对知识需求的产生，满足和发展则是产生这种兴趣的根源. 教学实践表明，学生对某学科的兴趣越浓，学习积极性就越高，越有利于取得良好的学习效果. 为了激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题，解决问题的能力，我们在讲授一元二次方程时，事前准备好一块长方形硬纸片，课堂中把例题展示给学生后，把手中的纸片四角各剪去一个相等的小正方形，然后折起四边，例题中的无盖小盒就做成了. 而剪掉的小正方形的边长，就是我们所要求的未知数. 通过事物的演示，同学们的学习兴趣变得格外浓厚.
　　 心理学指出，当学生已有的知识结构与所学的课题有中等程度不合适时，即有难度时，学生的兴趣最大. 因此，我们在教学中还可以根据学生已有的知识经验和职能水平，创设悬念，激发兴趣. 例如，《三角函数》一章的教学，可提问学生怎么样能测出我们学校的旗杆的高度，学生很快说把旗杆放倒，用卷尺一量就可以了. 我们测对面的山高呢？这把学生们难住了，要解决问题的愿望，兴趣倍增，思维异常活跃.
　　 纵观初中数学教学，有很多正待解决的问题，愿我们从事此项教育工作的同仁共同努力，攀登现代世界数学高峰指日可待.以上是我结合多年的教学实践，浅谈了初中数学教学对学生能力培养的点滴体会，期待同行批评指正.