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【摘要】信息化环境下创设生动、直观、有效的教学情景，不仅能调动学生学习的主动性和求知欲望，并激发学生学习的兴趣，使学生乐学、善学，从而提高教学效果。
【关键词】信息化环境；教学情境；创设
【中图分类号】G420
在中等职业学校里，大部分学生对学习兴趣不大。如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？笔者认为可从课堂的情境创设这一环节入手。情境创设就是创设有利于学生自主建构知识意义的情境。在信息技术飞速发展的今天，将文字、画面、声音、图像有效的融为一体，精心创设各种教学情境，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，将学生置于乐观的情感中，不仅能调动学生学习的主动性和求知欲望，并激发学生浓厚的学习兴趣，使学生乐学、善学。
一、信息化环境下的教学情境创设方法
1、创设问题情境在创设问题教学情景时，要符合前苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论，情景中提出的问题要把握好“度”，即问题的难度。提出问题的难度略高于学生原有的知识水平，需要学生思考，问题才能解决。例如讲解女性生殖系统生理内容时，首先通过多媒体给学生展示不同年龄阶段女性的图片，让学生根据图片及现实生活中的观察，说出女性一生分为哪几个时期以及各时期的生理特点，对学生回答正确的给予肯定，遗漏的给予补充，不妥之处给予纠正，让学生在解决问题的过程中获得成就感和自信心，从而激发学生的学习兴趣。
2、创设兴趣情境爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对医学知识产生兴趣，才能乐学、善学。例如妇产科学首堂课上，讲授绪论后立即播放《正常分娩》和《剖宫产》视频，激发学生好奇心及学习兴趣，使学生乐学、善学。
3、创设真实情境教学情景创设时，尽量贴近生活使情景真实或接近真实，需要学生用所学知识来解决实际问题的情境。例如讲授痛经时，先让同学们说出痛经苦恼及痛经时有何不适，这时同学们都想知道如何缓解痛经的不适及怎样预防痛经等，使学生主动地参加到教学活动中，增加师生互动，活跃课堂气氛，让学生明白所学知识可以用来解决自己生活中可能会遇到的问题，学习不只是为了成绩或者老师家长的要求，才可能从根本上端正学习态度，提升学习的积极性。
4、创设协作情境教学情景创设时，应通过教学过程中师生、生生等多边互动式教学，让学生通过能力发展掌握知识，提高学生的语言表达及人际交往能力，为临床实习打下坚实基础。例如讲授“骨盆外测量”时，先反复播放视频，然后利用孕妇模型或学生分组扮演病人，互相模拟检查，在学生多看、多练过程中，消除学生的紧张情绪，提高学生的人际交往、语言表达能力，为其今后做好临床工作树立信心。
5、创设病例情境病例讨论式教学以病例为中心提出与教学内容相关问题，启发学生研讨有关的基础与临床知识，鼓励学生开动脑筋，将知识学活，可达到调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，变被动为主动学习，加深理解，增强记忆[1]，提高学生独立思考、综合分析及解决问题的能力。要求教师将临床病例与教材内容有机结合，创设成教学情境，这样学生就与临床拉近了距离，有利于学生对理论知识的理解。如讲授病理产科和妇科疾病时，先通过具体临床病例将理论知识形象化、简单化，学生在教师指导下分析、讨论，在讨论中让学生大胆的提出问题，相互质疑直至问题解决，从而提高学生对理论知识的理解和分析问题能力。
6、创设角色扮演情境角色扮演利用演戏和想象创设情景，启发学生对自己和他人的行为、信念和价值观认识的一种教学方法[2]。它要求学生将自己暂置于教师根据教学内容拟定的医、护、患三者角色中，让学生参与某一角色，在对角色模仿学习的基础上，不仅有助于学生掌握医学知识，而且让学生体验患者在接受检查、治疗和护理时的感受，缩短课堂教学与临床间的距离，为将来的临床工作打下良好的基础。例如讲授四步触诊操作内容时，引导学生进行角色扮演，使学生能在生动、真实的情境中掌握理论知识，获得作为医护人员及病人的内心体验，使学生能够站在病人及其家属角度理解、分析和解决问题，为临床实习、就业打下坚实基础。
二、影响信息化环境下的教学情境创设有效性的重要因素
（一）教师的信息技术教师的信息技术掌握不够，课堂上只使用大量的图片、视频、动画等设置情境，学生课后只记得那些图片、视频动画，未能实现教学目标。因此，教师应学习现代教育技术手段转变教育观念、，掌握信息化教学专业能力，提高设计与实施能力。
（二）教师对教材的处理教师掌握信息技术后，情境创设的成败很大程度上取决于教师课前对教材的分析、处理。教师应在透彻分析教材及科学的处理后，创设围绕教学主题的情景，才能实现教学目标，突破教学重、难点。
（三）学生的认知水平情境创设应符合学生的认知水平，思维特点和实际能力。创设的情境除科学性和教育性外，还应吸引学生，贴近生活，与将来从事的职业情境越真实，效果就越好。
（四）适当运用多媒体在信息化今天，大量的传播媒体如文本、动画、图形、视频、声音、图像等成为新的教学资源，教师应选择高效、精华的信息资源引入课堂中，达到教学的实效性。
综上所述，信息化环境下创设生动、直观有效的教学情景，有利于教师激发学生的学习兴趣，使学生乐学、善学，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]唐伟，崔丽，白鹰.病例导入式教学法在神经病学教学中的应用[J].卫生职业教育，2009，27（12）：84～85.
[2]张颖，李萍，张雪梅.轮医学教育中的7种教学方法[J].卫生职业教育，2012，30（2）；48～49.
【关键词】信息化环境；教学情境；创设
【中图分类号】G420
在中等职业学校里，大部分学生对学习兴趣不大。如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？笔者认为可从课堂的情境创设这一环节入手。情境创设就是创设有利于学生自主建构知识意义的情境。在信息技术飞速发展的今天，将文字、画面、声音、图像有效的融为一体，精心创设各种教学情境，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，将学生置于乐观的情感中，不仅能调动学生学习的主动性和求知欲望，并激发学生浓厚的学习兴趣，使学生乐学、善学。
一、信息化环境下的教学情境创设方法
1、创设问题情境在创设问题教学情景时，要符合前苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论，情景中提出的问题要把握好“度”，即问题的难度。提出问题的难度略高于学生原有的知识水平，需要学生思考，问题才能解决。例如讲解女性生殖系统生理内容时，首先通过多媒体给学生展示不同年龄阶段女性的图片，让学生根据图片及现实生活中的观察，说出女性一生分为哪几个时期以及各时期的生理特点，对学生回答正确的给予肯定，遗漏的给予补充，不妥之处给予纠正，让学生在解决问题的过程中获得成就感和自信心，从而激发学生的学习兴趣。
2、创设兴趣情境爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对医学知识产生兴趣，才能乐学、善学。例如妇产科学首堂课上，讲授绪论后立即播放《正常分娩》和《剖宫产》视频，激发学生好奇心及学习兴趣，使学生乐学、善学。
3、创设真实情境教学情景创设时，尽量贴近生活使情景真实或接近真实，需要学生用所学知识来解决实际问题的情境。例如讲授痛经时，先让同学们说出痛经苦恼及痛经时有何不适，这时同学们都想知道如何缓解痛经的不适及怎样预防痛经等，使学生主动地参加到教学活动中，增加师生互动，活跃课堂气氛，让学生明白所学知识可以用来解决自己生活中可能会遇到的问题，学习不只是为了成绩或者老师家长的要求，才可能从根本上端正学习态度，提升学习的积极性。
4、创设协作情境教学情景创设时，应通过教学过程中师生、生生等多边互动式教学，让学生通过能力发展掌握知识，提高学生的语言表达及人际交往能力，为临床实习打下坚实基础。例如讲授“骨盆外测量”时，先反复播放视频，然后利用孕妇模型或学生分组扮演病人，互相模拟检查，在学生多看、多练过程中，消除学生的紧张情绪，提高学生的人际交往、语言表达能力，为其今后做好临床工作树立信心。
5、创设病例情境病例讨论式教学以病例为中心提出与教学内容相关问题，启发学生研讨有关的基础与临床知识，鼓励学生开动脑筋，将知识学活，可达到调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，变被动为主动学习，加深理解，增强记忆[1]，提高学生独立思考、综合分析及解决问题的能力。要求教师将临床病例与教材内容有机结合，创设成教学情境，这样学生就与临床拉近了距离，有利于学生对理论知识的理解。如讲授病理产科和妇科疾病时，先通过具体临床病例将理论知识形象化、简单化，学生在教师指导下分析、讨论，在讨论中让学生大胆的提出问题，相互质疑直至问题解决，从而提高学生对理论知识的理解和分析问题能力。
6、创设角色扮演情境角色扮演利用演戏和想象创设情景，启发学生对自己和他人的行为、信念和价值观认识的一种教学方法[2]。它要求学生将自己暂置于教师根据教学内容拟定的医、护、患三者角色中，让学生参与某一角色，在对角色模仿学习的基础上，不仅有助于学生掌握医学知识，而且让学生体验患者在接受检查、治疗和护理时的感受，缩短课堂教学与临床间的距离，为将来的临床工作打下良好的基础。例如讲授四步触诊操作内容时，引导学生进行角色扮演，使学生能在生动、真实的情境中掌握理论知识，获得作为医护人员及病人的内心体验，使学生能够站在病人及其家属角度理解、分析和解决问题，为临床实习、就业打下坚实基础。
二、影响信息化环境下的教学情境创设有效性的重要因素
（一）教师的信息技术教师的信息技术掌握不够，课堂上只使用大量的图片、视频、动画等设置情境，学生课后只记得那些图片、视频动画，未能实现教学目标。因此，教师应学习现代教育技术手段转变教育观念、，掌握信息化教学专业能力，提高设计与实施能力。
（二）教师对教材的处理教师掌握信息技术后，情境创设的成败很大程度上取决于教师课前对教材的分析、处理。教师应在透彻分析教材及科学的处理后，创设围绕教学主题的情景，才能实现教学目标，突破教学重、难点。
（三）学生的认知水平情境创设应符合学生的认知水平，思维特点和实际能力。创设的情境除科学性和教育性外，还应吸引学生，贴近生活，与将来从事的职业情境越真实，效果就越好。
（四）适当运用多媒体在信息化今天，大量的传播媒体如文本、动画、图形、视频、声音、图像等成为新的教学资源，教师应选择高效、精华的信息资源引入课堂中，达到教学的实效性。
综上所述，信息化环境下创设生动、直观有效的教学情景，有利于教师激发学生的学习兴趣，使学生乐学、善学，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]唐伟，崔丽，白鹰.病例导入式教学法在神经病学教学中的应用[J].卫生职业教育，2009，27（12）：84～85.
[2]张颖，李萍，张雪梅.轮医学教育中的7种教学方法[J].卫生职业教育，2012，30（2）；48～49.