摘要：小学语文是语文学习生涯的起始点，也是未来语文学习的基石，起初小学语文最为看重的是基础层面，字词积累以及语段运用是小学语文最为侧重的点。从新课程改革开始，这一侧重点就开始有所转变，考核方向随着社会进步的需要，开始对未成年人提出更严格的考核要求，从之前的字词积累向着多方面理解过渡。从近年来的课程考核及课本内容来讲，虽然课文内容趋向于简洁易懂，但课堂要求的困难程度和理解要求对学生来讲是加大了的。可以直接说现今的考核是将学生的理解过渡期提前了，这在我们二年级学习的考核工作中就可以看出，不论是阅读理解的拓展初入还是看图写话的字数要求，明显有着学生直接从小学初段就开始延展中段内容的铺垫，这对学生来讲是好事，但对于教师的教学工作要求却开始变得十分困难。这里我们要谈到的就是学生小学阶段出现的三个关键性问题：草率阅读，断章取义，空词写作。这三个问题是我们在小学教学工作中必然遇到的几个点，但也是我们必要解决的几个点，随着考核难度的加大和考核要求的改变，给我们留出解决这些问题的时间与机会开始逐日递减，这就要让我们转变思路对学生进行作业制度整改，而读后感心得，是我们解决这些麻烦的关键所在。
　　关键词：小学语文;教学方法;课文读后感
　　小学语文的强度一再加大，对于学生的接受能力是一种考验，但也是为了迎合时代转变的一种必然趋势，这就能讲得出为什么现如今的课本内容进行了大方面的压缩和整改，既方便学生记忆的同时还能加深学生对文段的理解和分析，从而培养出语文学习的阅读理解能力和高强度的写作应对能力。这对整个学生学习生涯都是十分关键的，不论是为初中开篇的文言文延展还是之后的诗词鉴赏都有极其重要的基础作用，所以，这一方面是我们工作的重心，也是难点，那么结合我们之前谈到的三个关键性问题和语文强度改制的要求，我们就要提出新的教学方案：“读后感的拓展教学”。让学生真正地深入体会课文和阅读材料的关键点，从而熟练地运用到写作和阅读分析当中。那么我们进行这种教学工作呢？下面就我的近年来总结的一些经验来谈谈我的心得体会。
　　一、重述课文，加深记忆的最好方式
　　首先，我们来谈谈读后感的作用是什么？所谓读后感是我们在进行文章分析之后的感悟表达，能够将内心的理解和作者的感情在一定程度上进行磨合和渗透，那么就说明它最为直接的效果了：对我们的重述文章内容有着极为重要的作用，这与我们上文所提到的三个问题的其中两点有着直接的关联，他的作用之一就在于能够将这两个点进行消磨剔除，可以说是能够帮助我们尽可能地解决难题的最好方法了。读后感能够直接的将学生的理解层面逐盘推出，能够从中了解到学生的课程接受情况，侧面还能反应出学生的听课效率，可以说是我们对学生知识了解的关键渠道，虽然我们都讲求最终的考核分析，但在考核之前对学生能够有更为全面的了解就能够在考核之前找到学生的问题，从而一边帮助学生解决问题，一边从学生反应的问题上重备教案，以达到课堂效率的最高效，最完善。
　　例如：我们在教学《不懂就要问》这一课内容时，就可以按照我们课程所讲，来向学生布置读后感的作业，让学生尝试通过读后感来重述课文内容，来表现出孙中山为什么会主动提出问题而不会畏惧先生的严厉责罚，再学生通过读后感来复述课文的同时，来找到学生对课堂的理解深度，找到学生在课堂上未能直接解决的问题，同时整合学生的感情抒发意向，对学生的理解能力和反映出的问题进行引导和解决，这对课文的记忆和理解的提升都有极为优秀的推进作用。
　　二、语句联用，借鉴精华的积累引导
　　其次，读后感不仅在于对文章内容的复述，最为有效的还是在于语句的联用，因为经典语句不仅能够在写作提升上给予学生更高的作文艺术韵味，同时能够加深读者兴趣，“引文”的重要性是作文得分的关键，回到我们的写作，小学写作讲求的是叙事完整，语句通顺;而在小考的考核中则开始更倾向于语句精炼，用词优美，这就直接表明了学校对学生的最终考核方向在于初中适应能力的拔高，不仅是初中的分班考量，更是对学生基础能力和深入能力的一种教化。说白了基础能力和拓展能力更为优秀的学生才能成为新地域的重点培养对象，而其他学生则需要观察和后天培养，这就有了明显的差距，可见仅仅是语文的作文就能反映出这么多学生未来的走向问题。所以提升写作能力需要尽早做起，这时，读后感的作业编排就给我们提供了优良的起点。
　　例如：我们在学习《为中华之崛起而读书》这一课内容时，就可以引导学生来进行读后感的写作了，注意这里提到的是引导而不是让学生进行自行发挥，因为我们需要学生学会的是“引文”的学习工作，这里我们在布置的观后感中让学生按要求对“中华之崛起”的经典词句以及周恩来总理的经典名言进行原文复述，这样学生就会按照我们的引导方式进行读后感的写作，在深度了解当时社会情况及周恩来的志气的同时，还能让学生彻底记忆这句名言的引文方略，间接的提升学生写作能力的同时，加深学生的阅读理解，这对之后我们谈到的情感表述总结都能起到相当有效的作用。
　　三、总结领悟，培养写作的登封基石
　　最后，我们要提到的就是我们的故事性总结了，不论是叙事文还是我们的读后感，在最终还是要达到点明中心的目的，更何况读后感，读后感讲的就是我们的感悟，所以这里我们提出学生一定要在锻炼写作读后感的同时，将感悟全部抒发出来，用自己的语言和自己的理解彻底的将文章的中心进行结合抒发，不仅是为了完成作业，更重要的是为了学生的写作能力的提升，总结能力的提升。它不仅能够帮助我们进行感悟中心的培养，还能够帮助学生对阅读理解能力的深入探寻，从而更为敏捷的点出文章中心，这对学生整个语文的学习工作都有极为突出的效果。
　　例如：我们在教学《梅兰芳蓄须》这一课内容时，就需要我们结合梅兰芳的爱国气节进行深入的剖析课文，让学生在课堂上就对文章内容表达的情感说出自己的看法，从而在课堂上将学生的思考模式及答案总结进行复述，这样学生不仅在得到答案的基础上进行读后感的写作更为简洁，同样还能让学生体会出自我总结的成就感，从而对写作培养出自信，不仅是对未来写作的一种积累铺垫，更是对总结领悟的一种快速融合，为语文的两个难点在基础上就快人一步。
　　总之，小学语文的考核方向越来越偏重于理解和写作，这对学生來讲是一种考验，但应对这种考验我们必须从学生的基础抓起，从起点上就为学生提供良好的应对方案，读后感是学生最好的提升空间，也是学生能够提升小学语文的重点辅导老师。
　　参考文献
　　[1]王英英.浅析在小学语文教学中进行读写结合教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：77-78.
　　[2]李晶.小学语文教学中阅读与写作教学的有效融合[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（08）：39.
　　广东省惠州市惠东县白花中心小学