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高中学生是一个不上不下的群体，他们不是成年人，但也不是小孩子，他们有自己的爱好，但爱好不稳定；他们有自己的想法，但想法还不是很成熟。便利的网络、丰富的电影电视节目让他们接触了很多音乐，但大多数人只喜欢流行音乐，对于比较经典的音乐了解并不多，个别学生甚至说中国的戏剧、外国的歌剧、交响乐、奏鸣曲是噪音。实际上，学生是非常热爱音乐的。下课、放学的时间，不时可以听见学生歌唱的声音；耳朵里塞着 MP3的耳塞，他们在听着音乐；课桌和课本上总贴着点自己喜欢的歌星的照片，他们其实打心眼里热爱着音乐，音乐其实是他们生活、学习中不可缺少的部分。
作为一个从事普通高中音乐教学的音乐老师，怎么样才能让学生喜爱音乐欣赏课呢？我总结了几点：
一、上课的开场白很重要。好的开场白能很好的吸引这些大孩子注意力，学生刚开始上课的时候的注意力还不是很集中，如果能通过学生感兴趣的开场来拉近和学生的距离，那么这堂课就成功了三分之一了。比如我在上电影电视音乐这一课的时候的开场是：同学们，你们喜欢看电影和电视吗？你们能给我唱几句你喜欢的影视歌曲吗？也许是几句简单的话，但吸引了学生的兴趣，因为他们很喜欢看电影电视，影视歌曲更是拿手。这样一来学生就踊跃了。从学生喜欢、熟悉的东西入手，他们才能很快接受他们并不熟悉的东西。
二、内容的介绍和引入也很重要。有教育学家曾经做过实验，把同一首学生不熟悉的乐曲给两组学生听，一组不做任何提示，而另一组则介绍这是一位著名的作曲家作曲，著名的乐队演出，并且在很多地方引起了轰动。听后的结果是不做提示的组只有 30%的学生记住了，而另一组则有70%的学生记住了这一音乐。其实这就是心理暗示的作用，学生的思维方式并不成熟，容易接受暗示，好的运用暗示，做适当的提示和介绍，能增加学生欣赏的兴趣，激发他们的学习热情。所以在对某一个曲目介绍时，不要只介绍作曲家和作品本身表达的意思，还可以推广开介绍一些关于该音乐作品的小插曲。
三、为学生提供表演展示才能的机会。中学生的表演欲望很强，可能一次表演会给他的记忆里留下很深的印象并热爱上音乐。我曾经安排过学生在课堂上唱他们喜欢的歌，但必须说出喜欢这首歌的原因和对歌曲的理解。学生很欢迎这样的形式，他们课前就找了自己喜欢的歌，上课的时候为全班的同学演唱。虽然有的很不好意思，是红着脸唱完歌，但他们其实很愿意表演、展现自己。而且我发现他们喜欢的流行音乐并不像想象中的盲目，有个女同学唱了 S.H.E的《月桂女神》，她说这首取自一个古希腊神话故事，讲了月桂女神达芙妮和太阳神阿波罗的故事。一个男同学唱了现在流行的林俊杰的《曹操》，他说这首歌取自《三国演义》其中有很多“三国”中的关键词：“煮酒”、“长坂坡”、“荆州”，每个词都有一个故事，让他有兴趣去看完三国演义。
四、不否定学生喜欢的流行音乐。不轻易否定别人赞赏和喜欢的东西这是一种礼貌和對别人的尊敬，学生喜欢的流行音乐有些老师是执否定的态度的，我却不这样认为。记得大禹治水是用引流而不是用堵的。音乐教育也是一样，老师不能因为流行的音乐中有很多是关于爱情的就禁止它，流行音乐中有很多值得学习的东西，而这些东西学生并没有注意和总结，老师这个时候应该引导。
五、让学生带着感情欣赏音乐。学生不喜欢空洞地欣赏音乐，因为他们对音乐的结构，调性，配器，和声等其实是陌生的。与其大谈阔论莫扎特的《第四十交响曲》的调式结构怎样来表现“含着眼泪的微笑”，不如在其中加入一些感情，讲讲莫扎特在写《第四十交响曲》时的生活背景：莫扎特的创作是在难以想象的困境中完成的。当时作曲家的妻子患病，没有钱买药，饥饿的孩子没有面包。莫扎特在纸上写的首先不是乐谱，而是讫求借债的信件。在这年的六月，他在给他的富商朋友普赫贝格的信中写道：“我坚信您是我真正的朋友，也因为您了解我是个正直的人，我才会向您倾吐我心中的曲折。并请您给予帮助。”但是他的朋友在读完这封信后，只给了他极少的钱。正是在这种困窘悲愤的情况下，天才作曲家写下了他的最后三部交响曲。其中《 g小调第四十交响曲》用了两个星期的时间，于1788年7月25日完成。这首交响曲的开始没有使用慢速度的引子。同时，莫扎特将曲调定为他很少使用的象征伤感和痛苦的g小调。这是一部最阴沉，但也是莫扎特写过的最豪放、最狂暴的作品。这部交响曲的所有乐章都是抒情性的。它的基调就是抒情风格加上悲怆气氛，同时又充满着愤懑激昂的精神。这部作品倾诉了作曲家的哀怨之情。但这并不是作曲家当时贫寒生活的直接反映，而是深深的凝聚了一个穷困作曲家的生活体验。是他一生中所有悲惨遭遇和挫折的集中体现。是莫扎特含着泪水的微笑。学生其实是很善良的群体，在讲到莫扎特的窘迫后他们是带着很深的感情去体会“含着眼泪的微笑”的风格。这也是对学生的情感教育，与其让学生听他们本来就不懂的很深的音乐知识，不如让他们学会用情感去理解音乐，去体会音乐中的喜怒哀乐。
音乐其实是一种美好的心态，把单纯的喜欢变成对音乐的了解，让学生发自心底的爱上音乐。这其实是一个简单也复杂的过程，让学生保持好的心理状态；让学生认为老师其实是认同他们的看法的，有被承认的感觉；用音乐激发学生情感，让他们学会爱，懂得爱；通过音乐了解其他艺术门类；让学生知道音乐不止是局限在一个小圈子里，音乐其实是一个广阔的领域；增强学生的求知欲望，这都是我们音乐课首要完成的任务。
作为一个从事普通高中音乐教学的音乐老师，怎么样才能让学生喜爱音乐欣赏课呢？我总结了几点：
一、上课的开场白很重要。好的开场白能很好的吸引这些大孩子注意力，学生刚开始上课的时候的注意力还不是很集中，如果能通过学生感兴趣的开场来拉近和学生的距离，那么这堂课就成功了三分之一了。比如我在上电影电视音乐这一课的时候的开场是：同学们，你们喜欢看电影和电视吗？你们能给我唱几句你喜欢的影视歌曲吗？也许是几句简单的话，但吸引了学生的兴趣，因为他们很喜欢看电影电视，影视歌曲更是拿手。这样一来学生就踊跃了。从学生喜欢、熟悉的东西入手，他们才能很快接受他们并不熟悉的东西。
二、内容的介绍和引入也很重要。有教育学家曾经做过实验，把同一首学生不熟悉的乐曲给两组学生听，一组不做任何提示，而另一组则介绍这是一位著名的作曲家作曲，著名的乐队演出，并且在很多地方引起了轰动。听后的结果是不做提示的组只有 30%的学生记住了，而另一组则有70%的学生记住了这一音乐。其实这就是心理暗示的作用，学生的思维方式并不成熟，容易接受暗示，好的运用暗示，做适当的提示和介绍，能增加学生欣赏的兴趣，激发他们的学习热情。所以在对某一个曲目介绍时，不要只介绍作曲家和作品本身表达的意思，还可以推广开介绍一些关于该音乐作品的小插曲。
三、为学生提供表演展示才能的机会。中学生的表演欲望很强，可能一次表演会给他的记忆里留下很深的印象并热爱上音乐。我曾经安排过学生在课堂上唱他们喜欢的歌，但必须说出喜欢这首歌的原因和对歌曲的理解。学生很欢迎这样的形式，他们课前就找了自己喜欢的歌，上课的时候为全班的同学演唱。虽然有的很不好意思，是红着脸唱完歌，但他们其实很愿意表演、展现自己。而且我发现他们喜欢的流行音乐并不像想象中的盲目，有个女同学唱了 S.H.E的《月桂女神》，她说这首取自一个古希腊神话故事，讲了月桂女神达芙妮和太阳神阿波罗的故事。一个男同学唱了现在流行的林俊杰的《曹操》，他说这首歌取自《三国演义》其中有很多“三国”中的关键词：“煮酒”、“长坂坡”、“荆州”，每个词都有一个故事，让他有兴趣去看完三国演义。
四、不否定学生喜欢的流行音乐。不轻易否定别人赞赏和喜欢的东西这是一种礼貌和對别人的尊敬，学生喜欢的流行音乐有些老师是执否定的态度的，我却不这样认为。记得大禹治水是用引流而不是用堵的。音乐教育也是一样，老师不能因为流行的音乐中有很多是关于爱情的就禁止它，流行音乐中有很多值得学习的东西，而这些东西学生并没有注意和总结，老师这个时候应该引导。
五、让学生带着感情欣赏音乐。学生不喜欢空洞地欣赏音乐，因为他们对音乐的结构，调性，配器，和声等其实是陌生的。与其大谈阔论莫扎特的《第四十交响曲》的调式结构怎样来表现“含着眼泪的微笑”，不如在其中加入一些感情，讲讲莫扎特在写《第四十交响曲》时的生活背景：莫扎特的创作是在难以想象的困境中完成的。当时作曲家的妻子患病，没有钱买药，饥饿的孩子没有面包。莫扎特在纸上写的首先不是乐谱，而是讫求借债的信件。在这年的六月，他在给他的富商朋友普赫贝格的信中写道：“我坚信您是我真正的朋友，也因为您了解我是个正直的人，我才会向您倾吐我心中的曲折。并请您给予帮助。”但是他的朋友在读完这封信后，只给了他极少的钱。正是在这种困窘悲愤的情况下，天才作曲家写下了他的最后三部交响曲。其中《 g小调第四十交响曲》用了两个星期的时间，于1788年7月25日完成。这首交响曲的开始没有使用慢速度的引子。同时，莫扎特将曲调定为他很少使用的象征伤感和痛苦的g小调。这是一部最阴沉，但也是莫扎特写过的最豪放、最狂暴的作品。这部交响曲的所有乐章都是抒情性的。它的基调就是抒情风格加上悲怆气氛，同时又充满着愤懑激昂的精神。这部作品倾诉了作曲家的哀怨之情。但这并不是作曲家当时贫寒生活的直接反映，而是深深的凝聚了一个穷困作曲家的生活体验。是他一生中所有悲惨遭遇和挫折的集中体现。是莫扎特含着泪水的微笑。学生其实是很善良的群体，在讲到莫扎特的窘迫后他们是带着很深的感情去体会“含着眼泪的微笑”的风格。这也是对学生的情感教育，与其让学生听他们本来就不懂的很深的音乐知识，不如让他们学会用情感去理解音乐，去体会音乐中的喜怒哀乐。
音乐其实是一种美好的心态，把单纯的喜欢变成对音乐的了解，让学生发自心底的爱上音乐。这其实是一个简单也复杂的过程，让学生保持好的心理状态；让学生认为老师其实是认同他们的看法的，有被承认的感觉；用音乐激发学生情感，让他们学会爱，懂得爱；通过音乐了解其他艺术门类；让学生知道音乐不止是局限在一个小圈子里，音乐其实是一个广阔的领域；增强学生的求知欲望，这都是我们音乐课首要完成的任务。