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【摘 要】生物课一直被当作副科，并且学生们对生物课的重视程度不高，但是学生要面临生物结业考试，所以生物老师仍然不能对生物课放松。作为生物老师，要重视课堂的教学质量，帮助同学们学好这门课，为日后的结业考试奠定基础。
【关键词】生物 教学质量 课堂活力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.100
现如今生物课堂的现状是，由于学生对于生物课的重视程度不够，而导致学生生物学科的成绩不理想，所以作为老师要帮助同学们提起对生物课的兴趣，让学生认识到学习生物不仅仅是应付结业考试，更重要的是将学习到的生物知识运用到生活中，解释生活中的一些生物现象。
一、课前做好备课
生物这门学科不同于数学、化学这样的学科，生物十分贴近生活，但是它的理论概念又十分枯燥。所以这就要求老师在上课前，把要讲的知识提前熟知，然后把要教的知识与生活中的现象结合起来，以便于学生理解。而且生物科技高速发展，课本的更新换代可能不那么及时，所以有些现象可能只在生活中出现，但是课本上没有。这就要求老师要在上课前通过网络书籍，将没有的知识补充完整，在课堂上给同学们详细地讲解出来。
课前备课不仅仅是让老师提前熟知讲课内容，更重要的是将知识系统的整合一下，碎片化的教学不利于学生的学习，不利于学生将前后知识连贯起来加以理解。所以，老师提前备课就可以防止出现这样的情况，通过备课，老师可以清晰地知道学习的重点，这样在讲课的时候就会在重要的地方多讲几遍，学生了解后，在其他不重要的地方就可以简单的讲解，这样就会节省学生的学习时间，从而提高课堂质量。而且还可以让老师将知识系统的整合起来，让学生更容易理解学习生物的重要性和必要性。
二、注重提高课堂的活力
在传统的生物教学中，老师照着课本读概念定义。这样的教学不仅枯燥而且效率十分低。为了避免这种情况，老师要学会利用新型教学工具，使课堂变得生动有趣。例如，现在的教室都有多媒体，在上课时就可以利用一下。在学习“光合作用”时，如果老师只是照着课本念光合作用的概念定义，并不能让学生更好地理解它的定义，反而会显得课程十分枯燥。所以老师可以在多媒体上播放光合作用的小短片，通过视频让学生们了解光合作用的过程，学生们只有熟知光合作用的过程，才能对光合作用的概念定义理解的更加透彻。对于学生们来说，视频、图片远比一堆文字更有吸引力，也更容易让学生们记住。利用多媒体教学，是教育界的一场变革，它可以改善教学质量，激发学生学习的兴趣。
实验也是提高学习兴趣的一个方法，听和看远不及亲手做更加让人印象深刻。生物课上一些简单的实验，可以让学生亲手去做一下，體验一下这个过程，会让学生感受到生物课的魅力，让学生们对生物现象理解的更加清晰，提高对生物课的积极性，从而提高课堂的效率，提高教学质量。例如，在“认识显微镜”的实验中，可以每个小组配发一个显微镜，通过观察实物来认识显微镜。可以让一个学生指，一个学生答这个部件叫什么，有什么作用。通过观察实物，可以让学生们对显微镜有深刻的认识，对显微镜的部件和功能有更清晰的理解。认识完显微镜就可以带领同学们做“观察人的口腔上皮细胞”的实验。学生们自己动手做实验，比实际课本上给出的结论更有意义，因为课本上的结论是别人观察出来，而自己动手做实验得出的结论是通过自己劳动得出的。所以通过做实验可以增加学生学习生物的自信心，提高学生的成就感，使学生对生物课的积极性大大提高，从而提高课堂质量。
还有在课堂上，老师要创设情境，提出问题，让同学们去思考。因为在传统的教学中，往往是老师提出问题，然后给出学生一个固定的答案和结论，长此以往，学生就会形成依赖性，变得不会独立思考问题，只是一味等待老师的答案，这不利于学生养成思考问题的习惯。所以老师要在课堂上提出问题让学生去思考，例如，在学习探究鸟的飞行时，教师就可以提出“鸟是如何飞行的？”这样的问题，让学生独立思考，去翻看课本自主学习，并且查阅资料。这样一套流程下来，肯定会比老师直接将答案结论告诉学生要更加有效率。老师要鼓励学生要有独立思考的习惯，一方面要尊重前人的科学结论，另一方面又要对科学结论保持怀疑的态度，这样才是一个正确的学习方法。通过这种方式可以提高学生的积极性，也可以提高课堂的教学质量。
三、下课后布置作业
作业是体现教学质量最直接的方式，每节课结束后，教师要想检验学生上课的听课质量，检验课堂效果好坏，就给学生布置适量的课后作业。不过作业要适量，因为学生的学习压力并不小，所以不能布置太多的作业，让学生只写生物作业，而忽视语数英三大主科。但是也不能太少，这样就对检验学习成果起不到任何作用。作业的难度也要适中，不能只是出简单题，这样学生的能力得不到提高。也不能出很难的题，这样学生就会厌恶做生物作业，打消学生的积极性。出题的原则是要有基础题，也要有难度较大的题。基础题可以帮助学生巩固基础知识，增加学生学习生物的自信心。而难度较大的题，是帮助学生在基础题的基础上，增强他们解决问题的能力。这种有难度开放性的题目，可以锻炼学生的思维能力。
在学生交上作业后，老师还要认真批改学生作业，看看学生们普遍哪里做得不好，做好记录，然后对重点抓一下掌握不好的学生，了解一些他们为什么学的不扎实，是老师讲课方式的问题还是他们学习方法不对，了解清楚后帮助学生解决问题。老师通过检查作业，可以知道学生的薄弱地方，然后在讲课时重点讲解一下，帮助学生们攻克难关。通过这样的方式让学生们的学习真正落在实处，提高他们的学习效率，提高老师讲课的质量，提高课堂的教学质量。
四、结束语
面对现如今生物课学生的不重视的情况，老师更应该好好思考如何摆脱这样的困境。所以就要求老师在课前、课中、课后三个方面，帮助同学们学好生物课。虽然这是一个漫长的过程，但是教师要引导学生树立学好生物课的自信心，培养学生自主思考、举一反三的学习能力。教师要积极培养学生学习生物的自信心和积极性。生物是一门贴近生活的学科，老师要帮助同学们将生物带进生活，通过生物知识解释生物现象，通过生活中一些生物现象激发自己学习生物的决心和动力。提高课堂教学质量，是新课程改革过程中不可忽略的一步，教师要有信心攻克这一难关。只有保持课堂的活力，才能在新课程改革中稳步前进。
【关键词】生物 教学质量 课堂活力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.100
现如今生物课堂的现状是，由于学生对于生物课的重视程度不够，而导致学生生物学科的成绩不理想，所以作为老师要帮助同学们提起对生物课的兴趣，让学生认识到学习生物不仅仅是应付结业考试，更重要的是将学习到的生物知识运用到生活中，解释生活中的一些生物现象。
一、课前做好备课
生物这门学科不同于数学、化学这样的学科，生物十分贴近生活，但是它的理论概念又十分枯燥。所以这就要求老师在上课前，把要讲的知识提前熟知，然后把要教的知识与生活中的现象结合起来，以便于学生理解。而且生物科技高速发展，课本的更新换代可能不那么及时，所以有些现象可能只在生活中出现，但是课本上没有。这就要求老师要在上课前通过网络书籍，将没有的知识补充完整，在课堂上给同学们详细地讲解出来。
课前备课不仅仅是让老师提前熟知讲课内容，更重要的是将知识系统的整合一下，碎片化的教学不利于学生的学习，不利于学生将前后知识连贯起来加以理解。所以，老师提前备课就可以防止出现这样的情况，通过备课，老师可以清晰地知道学习的重点，这样在讲课的时候就会在重要的地方多讲几遍，学生了解后，在其他不重要的地方就可以简单的讲解，这样就会节省学生的学习时间，从而提高课堂质量。而且还可以让老师将知识系统的整合起来，让学生更容易理解学习生物的重要性和必要性。
二、注重提高课堂的活力
在传统的生物教学中，老师照着课本读概念定义。这样的教学不仅枯燥而且效率十分低。为了避免这种情况，老师要学会利用新型教学工具，使课堂变得生动有趣。例如，现在的教室都有多媒体，在上课时就可以利用一下。在学习“光合作用”时，如果老师只是照着课本念光合作用的概念定义，并不能让学生更好地理解它的定义，反而会显得课程十分枯燥。所以老师可以在多媒体上播放光合作用的小短片，通过视频让学生们了解光合作用的过程，学生们只有熟知光合作用的过程，才能对光合作用的概念定义理解的更加透彻。对于学生们来说，视频、图片远比一堆文字更有吸引力，也更容易让学生们记住。利用多媒体教学，是教育界的一场变革，它可以改善教学质量，激发学生学习的兴趣。
实验也是提高学习兴趣的一个方法，听和看远不及亲手做更加让人印象深刻。生物课上一些简单的实验，可以让学生亲手去做一下，體验一下这个过程，会让学生感受到生物课的魅力，让学生们对生物现象理解的更加清晰，提高对生物课的积极性，从而提高课堂的效率，提高教学质量。例如，在“认识显微镜”的实验中，可以每个小组配发一个显微镜，通过观察实物来认识显微镜。可以让一个学生指，一个学生答这个部件叫什么，有什么作用。通过观察实物，可以让学生们对显微镜有深刻的认识，对显微镜的部件和功能有更清晰的理解。认识完显微镜就可以带领同学们做“观察人的口腔上皮细胞”的实验。学生们自己动手做实验，比实际课本上给出的结论更有意义，因为课本上的结论是别人观察出来，而自己动手做实验得出的结论是通过自己劳动得出的。所以通过做实验可以增加学生学习生物的自信心，提高学生的成就感，使学生对生物课的积极性大大提高，从而提高课堂质量。
还有在课堂上，老师要创设情境，提出问题，让同学们去思考。因为在传统的教学中，往往是老师提出问题，然后给出学生一个固定的答案和结论，长此以往，学生就会形成依赖性，变得不会独立思考问题，只是一味等待老师的答案，这不利于学生养成思考问题的习惯。所以老师要在课堂上提出问题让学生去思考，例如，在学习探究鸟的飞行时，教师就可以提出“鸟是如何飞行的？”这样的问题，让学生独立思考，去翻看课本自主学习，并且查阅资料。这样一套流程下来，肯定会比老师直接将答案结论告诉学生要更加有效率。老师要鼓励学生要有独立思考的习惯，一方面要尊重前人的科学结论，另一方面又要对科学结论保持怀疑的态度，这样才是一个正确的学习方法。通过这种方式可以提高学生的积极性，也可以提高课堂的教学质量。
三、下课后布置作业
作业是体现教学质量最直接的方式，每节课结束后，教师要想检验学生上课的听课质量，检验课堂效果好坏，就给学生布置适量的课后作业。不过作业要适量，因为学生的学习压力并不小，所以不能布置太多的作业，让学生只写生物作业，而忽视语数英三大主科。但是也不能太少，这样就对检验学习成果起不到任何作用。作业的难度也要适中，不能只是出简单题，这样学生的能力得不到提高。也不能出很难的题，这样学生就会厌恶做生物作业，打消学生的积极性。出题的原则是要有基础题，也要有难度较大的题。基础题可以帮助学生巩固基础知识，增加学生学习生物的自信心。而难度较大的题，是帮助学生在基础题的基础上，增强他们解决问题的能力。这种有难度开放性的题目，可以锻炼学生的思维能力。
在学生交上作业后，老师还要认真批改学生作业，看看学生们普遍哪里做得不好，做好记录，然后对重点抓一下掌握不好的学生，了解一些他们为什么学的不扎实，是老师讲课方式的问题还是他们学习方法不对，了解清楚后帮助学生解决问题。老师通过检查作业，可以知道学生的薄弱地方，然后在讲课时重点讲解一下，帮助学生们攻克难关。通过这样的方式让学生们的学习真正落在实处，提高他们的学习效率，提高老师讲课的质量，提高课堂的教学质量。
四、结束语
面对现如今生物课学生的不重视的情况，老师更应该好好思考如何摆脱这样的困境。所以就要求老师在课前、课中、课后三个方面，帮助同学们学好生物课。虽然这是一个漫长的过程，但是教师要引导学生树立学好生物课的自信心，培养学生自主思考、举一反三的学习能力。教师要积极培养学生学习生物的自信心和积极性。生物是一门贴近生活的学科，老师要帮助同学们将生物带进生活，通过生物知识解释生物现象，通过生活中一些生物现象激发自己学习生物的决心和动力。提高课堂教学质量，是新课程改革过程中不可忽略的一步，教师要有信心攻克这一难关。只有保持课堂的活力，才能在新课程改革中稳步前进。